上海市嘉定区2018届高三上学期质量调研(一模) 3考试时间150分钟。试卷满分150分。 、积累应用 1.按要求填空。 (1)闻道有先后, 如是而已(韩愈《师说》) (2)可堪孤馆闭春寒, 秦观 《·郴州旅舍》) (3)《诗经·采微》中“昔我往矣,杨柳依依“以乐景衬哀情。杜甫《登楼》中 也有以乐景 衬哀情的一联是“ 【答案】(1).(1)术业有专攻 (2).(2)杜鹃声里斜阳暮踏 莎行(3).(③)花近高楼伤客心,万方多难此登临 【解析】试题分析:本题考査名句名篇默写和文学常识的识记能力,采用的是情 景式默写和句子式默写相结合的题型,解答时既要注意所给句子的出处及作者, 还要注意题干中给出的提示,准确书写出答案。本题要注意下列字的正确写法 术、攻、鹃、暮、莎、登 2.按要求选择。 (1)老张旅居海外三十年,他想写句话来打发自己的思归之情,以下句子最合适 的一项是() A浩荡清淮天共流,长风万里送归舟。 B.父母在,不远游,游必有方。 C.树高千丈,叶落归根 D.云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 (2)填入下面语段空白处的词句,最恰当的一项是()。 无论是面对大自然的灾难,还是日常生活的挫折,抑或是异性的拒绝,诗人都保 有一颗 赤子心, 满怀欣喜地去摄取其中的养料,甚至能够在否定 的现象中 挖掘肯定的因素。 A因此总是被激发出无尽的想象力 B因此总是能够激发无尽的想象力 C并且总是被激发出无尽的想象力 D并且总是能够激发无尽的想象力 【答案】(1)C (2) 【解析】试题分析:(1)A项,“浩荡清淮天共流,长风万里送归舟〃以雄健的 笔力描绘了清淮浩荡、流向天边的高远景象,以及万里长风吹送归舟的畅快心情, 且暗用宗悫语,自抒壮阔怀抱。B项,既强调子女应奉养并孝敬父母(远游就做 不到了),但又不反对一个人在有了正当明确的目标时外出去奋斗。C项,表达 的是思念家乡,渴望回到家乡的情感。D项,写的是前途险阻,表达迷茫苦闷之 情。故答案应为C项。 (2)所给文段说的是诗人凭借想象力创作,横线的上文说的是诗人的心态,也 是产生想象力的原因,横线处填的内容应用“因此”领起,故可排除CD两项
上海市嘉定区 2018 届高三上学期质量调研（一模） 3.考试时间 150 分钟。试卷满分 150 分。 一、积累应用 1. 按要求填空。 （1）闻道有先后，_______________,如是而已(韩愈《师说》) （2）可堪孤馆闭春寒，_______________________________________秦观 《______·郴州旅舍》) （3）《诗经·采微》中“昔我往矣，杨柳依依“以乐景衬哀情。杜甫《登楼》中 也有以乐景 衬哀情的一联是“____________________________________。” 【答案】 (1). (1)术业有专攻 (2). (2) 杜鹃声里斜阳暮踏 莎行 (3). (3)花近高楼伤客心，万方多难此登临 【解析】试题分析：本题考查名句名篇默写和文学常识的识记能力，采用的是情 景式默写和句子式默写相结合的题型，解答时既要注意所给句子的出处及作者， 还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。本题要注意下列字的正确写法： 术、攻、鹃、暮、莎、登。 2. 按要求选择。 (1)老张旅居海外三十年，他想写句话来打发自己的思归之情，以下句子最合适 的一项是( ) A.浩荡清淮天共流，长风万里送归舟。 B.父母在，不远游，游必有方。 C.树高千丈，叶落归根。 D.云横秦岭家何在? 雪拥蓝关马不前。 (2) 填入下面语段空白处的词句，最恰当的一项是( )。 无论是面对大自然的灾难，还是日常生活的挫折，抑或是异性的拒绝，诗人都保 有一颗 赤子心，__________________，满怀欣喜地去摄取其中的养料，甚至能够在否定 的现象中 挖掘肯定的因素。 A.因此总是被激发出无尽的想象力 B.因此总是能够激发无尽的想象力 C.并且总是被激发出无尽的想象力 D.并且总是能够激发无尽的想象力 【答案】(1) C (2) B 【解析】试题分析：（1）A 项，“浩荡清淮天共流，长风万里送归舟”以雄健的 笔力描绘了清淮浩荡、流向天边的高远景象，以及万里长风吹送归舟的畅快心情， 且暗用宗悫语，自抒壮阔怀抱。B 项，既强调子女应奉养并孝敬父母（远游就做 不到了），但又不反对一个人在有了正当明确的目标时外出去奋斗。C 项，表达 的是思念家乡，渴望回到家乡的情感。D 项，写的是前途险阻，表达迷茫苦闷之 情。故答案应为 C 项。 （2）所给文段说的是诗人凭借想象力创作，横线的上文说的是诗人的心态，也 是产生想象力的原因，横线处填的内容应用“因此”领起，故可排除 CD 两项
再比较AB两项,A项是被动句,B项是陈述句,因为文段的陈述对象是“诗人” 从文段整体和谐性的角度来看,应选B项。 点睛:本题考査语言表达简明连贯得体的能力。其中(2)小题是选句复位题, 做好此类题目要从以下几个方面考察:①话题是否统一。要注意陈述主体、陈 述内容、叙述的角度要保持一致:②前后是否勾连。要关注形成句群或复句的 各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系,做到思路清晰,层次合理 ③事理是否相承。既要注意注意逻辑关系,如因果、条件、并列、递进、总分、 先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序,又要注意符合生活 的事理;④意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉, 或欢乐热烈,或简洁明快,或隐晦曲折等,文段中所体现的情感意蕴,同其中的 物象要高度契合统一;⑤句式是否一致。如句子的结构、关联词的搭配等,所 选的句子要和语段信息前后照应,表意上形成一个完美的整体:⑥音节是否和 谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。 、阅读 (一)阅读下文,完成下列小题。 剧作家与戏剧性 ①一出戏演完了,当你随着人流涌出剧场的时候,常常听到这样的议论声:“不 错,真有戏!”或者是:“我都要睡着了,没戏!”“有戏”或“没戏”是观众评 价一出戏的常用标准。可是,究竟什么是“戏”呢?我们通常所说的“戏剧性 究竟涉及一些什么问题?剧作者该如何对待“戏剧性”呢? ②美国戏剧理论家贝克首经对“戏剧性”一词进行了探讨,他说。“在日常用语 中,‘戏剧性’这个词的意思有三个:(1)戏剧的材料;(2)能产生感情反应的;(3) 在剧场条件下完全可以上演的……只有第 两个定义才合乎‘戏剧性’,而 第三个则应该是“剧场性’。同时,第一个定义太抽象,可以不用。那么‘戏剧 性的’就只专用于‘能产生感情反应’,那么各种混淆也就一扫而清了。”可是, 如果我们认真探讨这个结论,就会由此生发出一系列新的问题 剧作家究竞靠什么“产生感情反应”?为了得到观众的“感情反应,剧作家应该 注意那些问题呢?剧作家同小说家,抒情诗人都要使读者,观众“产生感情反 应”,他们的工作又有什么区别呢? ③英国的威廉.阿契尔在《剧作法》一书中指出:“关于戏剧性的唯一真正确切的 定义是:任何能够使聚集在剧场中的普通观众感到兴趣的虚构人物的表演。”他 认为:“任何进一步限制‘戏剧性’一词含义的企图,都只不过是表现了这样 种看法-一某些表演形式将不会使观众感到兴趣,而这种看法常常会被实践所否 定。”如果我们正视创作实践存在的复杂情况,就不能不承认阿契尔这种看法的 合理性。假如有人认为一个剧本的某种处理方式是具有戏剧性的,就匆忙做出结 论:不这样处理就不会产生戏剧性。这种论断,十有八九要被新的创作实践所推 翻 ④由此可见,对“戏剧性”一词下的定义大都过于笼统:再进一步限制这个词的 含义,又难免失于武断。我们的剧作家们在这里遇到了困难。尽管如此,人们却 在广泛地使用这个概念。在生活中发生了一件事,它充满了巧合,出人意料,就 会有人说:“这真是戏剧性的!” 人们在街头观看一场争吵,有人逐渐失去了兴味,又会说:“走吧,没戏了!″甚 至人们在读
再比较 AB 两项，A 项是被动句，B 项是陈述句，因为文段的陈述对象是“诗人”， 从文段整体和谐性的角度来看，应选 B 项。 点睛：本题考查语言表达简明连贯得体的能力。其中（2）小题是选句复位题， 做好此类题目要从以下几个方面考察：①话题是否统一。要注意陈述主体、陈 述内容、叙述的角度要保持一致；②前后是否勾连。要关注形成句群或复句的 各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理； ③事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、 先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活 的事理；④意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉， 或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的 物象要高度契合统一；⑤句式是否一致。如句子的结构、关联词的搭配等，所 选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；⑥音节是否和 谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。 二、阅读 (一) 阅读下文，完成下列小题。 剧作家与戏剧性 ①一出戏演完了，当你随着人流涌出剧场的时候，常常听到这样的议论声 :“不 错，真有戏!”或者是:“我都要睡着了，没戏!”“有戏”或“没戏”是观众评 价一出戏的常用标准。可是，究竟什么是“戏”呢? 我们通常所说的“戏剧性” 究竟涉及一些什么问题? 剧作者该如何对待“戏剧性”呢? ②美国戏剧理论家贝克首经对“戏剧性”一词进行了探讨，他说。“在日常用语 中，‘戏剧性’这个词的意思有三个:(1)戏剧的材料;(2)能产生感情反应的；(3) 在剧场条件下完全可以上演的……只有第一、二两个定义才合乎‘戏剧性’，而 第三个则应该是“剧场性’。同时，第一个定义太抽象，可以不用。那么‘戏剧 性的'就只专用于‘能产生感情反应’，那么各种混淆也就一扫而清了。”可是， 如果我们认真探讨这个结论，就会由此生发出一系列新的问题: 剧作家究竞靠什么“产生感情反应”? 为了得到观众的“感情反应，剧作家应该 注意那些问题呢？剧作家同小说家，抒情诗人都要使读者，观众“产生感情反 应”，他们的工作又有什么区别呢? ③英国的威廉.阿契尔在《剧作法》一书中指出:“关于戏剧性的唯一真正确切的 定义是: 任何能够使聚集在剧场中的普通观众感到兴趣的虚构人物的表演。”他 认为:“任何进一步限制‘戏剧性’一词含义的企图，都只不过是表现了这样一 种看法-一某些表演形式将不会使观众感到兴趣，而这种看法常常会被实践所否 定。”如果我们正视创作实践存在的复杂情况，就不能不承认阿契尔这种看法的 合理性。假如有人认为一个剧本的某种处理方式是具有戏剧性的，就匆忙做出结 论: 不这样处理就不会产生戏剧性。这种论断，十有八九要被新的创作实践所推 翻， ④由此可见，对“戏剧性”一词下的定义大都过于笼统:再进一步限制这个词的 含义，又难免失于武断。我们的剧作家们在这里遇到了困难。尽管如此，人们却 在广泛地使用这个概念。在生活中发生了一件事，它充满了巧合，出人意料，就 会有人说:“这真是戏剧性的！.” 人们在街头观看一场争吵，有人逐渐失去了兴味，又会说:“走吧，没戏了!" 甚 至人们在读
小说、看电影时,如果感到枯燥无味,也会失望地说:“没戏!”至于在文学评论、 电影评论 中使用“戏剧性”这一概念,把它作为评价作品的标准,更是不乏其例 ⑤有人说,剧作家并不是先要从理论上搞清什么是“戏剧性”才去写戏。这也许 是对的。鲁迅在《我怎样做起小说来》一文中说过:他在写小说之前,曾经看了 不少短篇小说,却没有读过一部‘小说作法”之类的东西。他是反对这类东西的。 在戏剧领域中,成文或不成文的法规自古有之,但这类法规,对剧作家的创作实 践未必有多少用处。法国著名的剧作家博马舍在为“严肃戏剧”(即“正剧”) 辩护时,曾经激动地质问那些“规则”的制造者们:“规则在哪个部门的艺术里 曾经产生过杰作?”戏剧历史表明,真正有成就的剧作家都是敢于突破成规、勇 于创新的。 ⑥但是,这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特性,不需要去掌握 有关戏剧创作特殊规律的基本原则。袁枚曾经说过:“变尧舜者汤武也;然学尧舜 者莫善于汤武”、“变唐诗者宋元也,然学唐诗者莫善于宋元”。学和变是辩证 的统一。不学,就谈不到变;不变,就难免流于食古不化 ⑦艺术的特性包含的内容往往是具体的。小说家、电影家、戏剧家以及诗人、画 家等等,都要竭力使读者、观众对自己的作品“发生兴趣”、“产生感情反应”。 他们要获得这样的效果,就需要深刻地理解不同艺术样式的特殊表现手段。所谓 “小说味”、“电影味”、“诗味”、“戏剧性”,就是由不同艺术特有的表现 手段形成的。因此,要搞清“戏剧性”一词的具体含义,首先就要弄清:戏剧艺 术的特殊表现手段是什么? 3.对第④段画线句的作用分析不正确的项是( A.概括了上文对“戏剧性”概念诠释的倾向性, B.反映了剧作家认识“戏剧性”所遭遇的困难。 C.表明现有对“戏剧性”的诠释都不足以参考。 D.能引发读者对“戏剧性”概念的进一步思考。 4.第⑥段提出“这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特性”的 观点,并引用袁枚的话加以证明。请具体分析这里的引用是如何证明观点的。 5.第⑥段画线的词语“食古不化”在文中指的是 6.下列对“戏剧性”这一概念的理解与文意相符的一项是() A.能产生感情反应的艺术形式都是戏剧性的。 B.戏剧性的处理方式总是唯一而不能替换的 C.懂得戏剧性是剧作家创作实践的理论前提 D.戏剧性由戏剧艺术特有的表现手段所形成 7.概括本文的论证思路。 【答案】3.C4.袁枚指出商汤周武王的执政与宋元的词曲创作,都是在充分学 习过去成果的基础上才有变革的,这就表明学习才能变,变才能不被过去的成果 所局限,从而证明了剧作家需要认真研究戏剧创作特性的观点。 5.一味学习前人的戏剧创作经验,拘泥陈法,不善于灵活运用。6.D 7.文章先由日常现象引出讨论对象,即戏剧性和剧作家(或引出论题:剧作家该 如何认识和对待戏剧性);然后借助美英戏剧理论家的观点分析戏剧性的定义 进而指出“戏剧性”定义困难和概念在日常被广泛使用的现象;在此基础上提 出剧作家不必先搞清“戏剧性”再去创作;接着补充指出剧作家研究戏剧规律
小说、看电影时，如果感到枯燥无味，也会失望地说:“没戏!”至于在文学评论、 电影评论 中使用“戏剧性”这一概念，把它作为评价作品的标准，更是不乏其例。 ⑤有人说，剧作家并不是先要从理论上搞清什么是“戏剧性”才去写戏。这也许 是对的。鲁迅在《我怎样做起小说来》一文中说过: 他在写小说之前，曾经看了 不少短篇小说，却没有读过一部‘小说作法”之类的东西。他是反对这类东西的。 在戏剧领域中，成文或不成文的法规自古有之，但这类法规，对剧作家的创作实 践未必有多少用处。法国著名的剧作家博马舍在为“严肃戏剧”(即“正剧”) 辩护时，曾经激动地质问那些“规则”的制造者们:“规则在哪个部门的艺术里 曾经产生过杰作?”戏剧历史表明，真正有成就的剧作家都是敢于突破成规、勇 于创新的。 ⑥但是，这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特性，不需要去掌握 有关戏剧创作特殊规律的基本原则。袁枚曾经说过:“变尧舜者汤武也;然学尧舜 者莫善于汤武”、“变唐诗者宋元也，然学唐诗者莫善于宋元”。学和变是辩证 的统一。不学，就谈不到变;不变，就难免流于食古不化。 ⑦艺术的特性包含的内容往往是具体的。小说家、电影家、戏剧家以及诗人、画 家等等，都要竭力使读者、观众对自己的作品“发生兴趣”、“产生感情反应”。 他们要获得这样的效果，就需要深刻地理解不同艺术样式的特殊表现手段。所谓 “小说味”、“电影味”、“诗味”、“戏剧性”，就是由不同艺术特有的表现 手段形成的。因此，要搞清“戏剧性”一词的具体含义，首先就要弄清:戏剧艺 术的特殊表现手段是什么? 3. 对第④段画线句的作用分析不正确的项是( ) A. 概括了上文对“ 戏剧性”概念诠释的倾向性。 B. 反映了剧作家认识“戏剧性”所遭遇的困难。 C. 表明现有对“戏剧性”的诠释都不足以参考。 D. 能引发读者对“戏剧性”概念的进一步思考。 4. 第⑥段提出“这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特性”的 观点，并引用袁枚的话加以证明。请具体分析这里的引用是如何证明观点的。 5. 第⑥段画线的词语“食古不化”在文中指的是______________ 6. 下列对“戏剧性”这一概念的理解与文意相符的一项是( ) A. 能产生感情反应的艺术形式都是戏剧性的。 B. 戏剧性的处理方式总是唯一而不能替换的。 C. 懂得戏剧性是剧作家创作实践的理论前提。 D. 戏剧性由戏剧艺术特有的表现手段所形成。 7. 概括本文的论证思路。 【答案】3. C 4. 袁枚指出商汤周武王的执政与宋元的词曲创作，都是在充分学 习过去成果的基础上才有变革的，这就表明学习才能变，变才能不被过去的成果 所局限，从而证明了剧作家需要认真研究戏剧创作特性的观点。 5. 一味学习前人的戏剧创作经验，拘泥陈法，不善于灵活运用。 6. D 7. 文章先由日常现象引出讨论对象，即戏剧性和剧作家（或引出论题:剧作家该 如何认识和对待戏剧性）; 然后借助美英戏剧理论家的观点分析戏剧性的定义; 进而指出“戏剧性”定义困难和概念在日常被广泛使用的现象; 在此基础上提 出剧作家不必先搞清“戏剧性”再去创作; 接着补充指出剧作家研究戏剧规律
也是必要的;最后提出理解不同艺术的特性尤其戏剧艺术的特殊性对搞清“戏 剧性”含义的作用 【解析】 3.试题分析:第④段上文谈的是英国的威廉阿契尔在《剧作法》一书中对戏剧 性的定义,结合上下文可知,画线句子中“笼统”“武断”等词指出上文对“戏 剧性”概念诠释的倾向性,所以A项正确;再结合下文“我们的剧作家们在这里 遇到了困难”,可知B项正确;画线句子处于段落的开头部分,承上启下,引发 了读者的进一步思考,D项正确。而C项“都不足以参考”说法过于绝对,显然 不正确 点睛:本题考查理解文中重要语句的能力。这类题目解答时首先要注意从本句入 手,看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间。其次要注意对本句的语 法分析,了解本句的主干与枝叶成分,尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子 与上下文的句子之间的关系。一般说来,句子间的相互关系有:指代(复指) 总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。如果是复句,其 一般强调的重点是后半部分,那么就应该在此处着重揣摩。 4.试题分析:本题要理出论据与论点之间的关系,解答时首先要分析袁枚的话 谈的是什么内容,阐明的是什么道理,然后说明作者是如何用袁枚的话来证明观 点的,证明了什么观点就可以了。第⑥段引用了袁枚“变尧舜者汤武也;然学尧舜 者莫善于汤武″“变唐诗者宋元也,然学唐诗者莫善于宋元〃两句话,第一句说的 是汤武学习了尧舜的做法成就一番帝业,第二句说的是宋元词典的创作是因为学 了唐诗才有了很高的艺术成就,也就是说无论是政界还是文化都要有学习前人的 态度,从而也就证明了“这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特 5.试题分析:第⑥段结尾说“不变,就难免流于食古不化”,结合上文“学和 变是辩证的统一”可知,这里面的“变”指的是学习前人的优秀经验,加以变通 和创新;“不变”则是指盲目继承,不知变通,不能创新。本文谈的是戏剧创作 的问题,因此可知“食古不化”指是学习前人的戏剧经验拘泥于传统,不知变通 6.试题分析:A项,“都是戏剧性的”说法过于绝对,由原文可知“戏剧性的 就只专用于能产生感情反应’,那么各种混淆也就一扫而清了″是美国戏剧理论家 贝克的观点,而作者说“可是,如果我们认真探讨这个结论,就会由此生发出 系列新的问题”,显然不同意这一观点。B项,“总是唯一而不能替换”不当, 原文没有依据。C项,“懂得戏剧性是……创作实践的理论前提”不合文意,原 文说的“有人说,剧作家并不是先要从理论上搞清什么是发戏剧性'才去写戏。这 也许是对的”,并且说“这类法规,对剧作家的创作实践未必有多少用处”。 7.试题分析:本文可分为六层,第①段为第一层,由观众看戏的常见反应写起, 引出论题;第②段到第③段是文章的第二层,列举美国戏剧理论家贝克和英国的 威廉阿契尔的观点,分析戏剧性的定义:第④段到“把它作为评价作品的标准, 更是不乏其例”是第三层,指出“剧作家们在这里遇到了困难”;第⑤段是第四 层,说的是“剧作家并不是先要从理论上搞清什么是戏剧性’才去写戏”;第⑥ 段是第五层,指出剧作家需要认真研究戏剧创作的特性;第⑦是第六层,指出“艺 术的特性包含的内容往往是具体的”。考生把上述内容梳理清楚就可以得到答案 (二)阅读下文,完成下列小题 你就这样把草原交给了我
也是必要的; 最后提出理解不同艺术的特性尤其戏剧艺术的特殊性对搞清“戏 剧性”含义的作用。 【解析】 3. 试题分析：第④段上文谈的是英国的威廉.阿契尔在《剧作法》一书中对戏剧 性的定义，结合上下文可知，画线句子中“笼统”“武断”等词指出上文对“戏 剧性”概念诠释的倾向性，所以 A 项正确；再结合下文“我们的剧作家们在这里 遇到了困难”，可知 B 项正确；画线句子处于段落的开头部分，承上启下，引发 了读者的进一步思考，D 项正确。而 C 项“都不足以参考”说法过于绝对，显然 不正确。 点睛：本题考查理解文中重要语句的能力。这类题目解答时首先要注意从本句入 手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意对本句的语 法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子 与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、 总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其 一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。 4. 试题分析：本题要理出论据与论点之间的关系，解答时首先要分析袁枚的话 谈的是什么内容，阐明的是什么道理，然后说明作者是如何用袁枚的话来证明观 点的，证明了什么观点就可以了。第⑥段引用了袁枚“变尧舜者汤武也;然学尧舜 者莫善于汤武”“变唐诗者宋元也，然学唐诗者莫善于宋元”两句话，第一句说的 是汤武学习了尧舜的做法成就一番帝业，第二句说的是宋元词典的创作是因为学 了唐诗才有了很高的艺术成就，也就是说无论是政界还是文化都要有学习前人的 态度，从而也就证明了“这也绝不是说剧作家就不需要认真研究戏剧创作的特 性” 5. 试题分析：第⑥段结尾说“不变，就难免流于食古不化”，结合上文“学和 变是辩证的统一”可知，这里面的“变”指的是学习前人的优秀经验，加以变通 和创新；“不变”则是指盲目继承，不知变通，不能创新。本文谈的是戏剧创作 的问题，因此可知“食古不化”指是学习前人的戏剧经验拘泥于传统，不知变通。 6. 试题分析：A 项，“都是戏剧性的”说法过于绝对，由原文可知“‘戏剧性的' 就只专用于‘能产生感情反应’，那么各种混淆也就一扫而清了”是美国戏剧理论家 贝克的观点，而作者说“可是，如果我们认真探讨这个结论，就会由此生发出一 系列新的问题”，显然不同意这一观点。B 项，“总是唯一而不能替换”不当， 原文没有依据。C 项，“懂得戏剧性是……创作实践的理论前提”不合文意，原 文说的“有人说，剧作家并不是先要从理论上搞清什么是‘戏剧性’才去写戏。这 也许是对的”，并且说“这类法规，对剧作家的创作实践未必有多少用处”。 7. 试题分析：本文可分为六层，第①段为第一层，由观众看戏的常见反应写起， 引出论题；第②段到第③段是文章的第二层，列举美国戏剧理论家贝克和英国的 威廉.阿契尔的观点，分析戏剧性的定义；第④段到“把它作为评价作品的标准， 更是不乏其例”是第三层，指出“剧作家们在这里遇到了困难”；第⑤段是第四 层，说的是“剧作家并不是先要从理论上搞清什么是‘戏剧性’才去写戏”；第⑥ 段是第五层，指出剧作家需要认真研究戏剧创作的特性；第⑦是第六层，指出“艺 术的特性包含的内容往往是具体的”。考生把上述内容梳理清楚就可以得到答案 了。 (二) 阅读下文，完成下列小题。 你就这样把草原交给了我
①“我马背上长大的孙子啊,你这草原上人人夸赞的牧马人啊,是否还记得小时 候的那些事 ②我看见月光跳进了老祖母的眼睛,把往事照亮 ③我一直记得那个早上,我闻到了你锅里喷香的奶茶味,睁了睁眼睛,又闭上。 你说,我的小马驹呀,你赶紧给我打个滚儿爬起来。你把我拎出蒙古包,一直带 到牛圈里。你两腿夹着奶桶挤牛奶,让我去把半个月大的小牛犊抱过来撞撞奶, 你说只要它在母牛的乳房上吸吮几口,母牛的乳汁就会像山泉一样喷出来。 ④那小牛犊在草原上抻开四条腿跑,就像一条肥壮的大黄狗。我追上它,却拦不 住它,我拦住了它,却抱不住它,我抱住了它,却抱不走它……你脸上的慈祥 变成了冰,起身抱起小牛犊,就像抱起一只小狗崽那么轻松。你把小牛犊撒在草 原上,让我每天去抓抱,直到我把小牛犊抱到母牛的身底下,你紧锁的眉头才舒 展开。我就这样在草原上跟着你度过了一春又一秋,一头头小牛犊长成了大奶牛, 我也练成了臂力强壮的小牧童 ⑤小草在冰壳子下面冒出了嫩绿色的芽,你把羊群交给了我,一遍遍嘱咐我:“遇 到事情不要慌。那几头大肚子的母羊要生,你就远远地看着它。如果遇上有难产 的母羊,你就慢慢地帮着它。” ⑥阳光温暖。几头待产的母羊一个冬天都没有闻到新鲜的牧草味了,吃得好入迷。 我想把羊群拢起来往回走,发现一只小个子母羊有了生产的迹象。我帮它转过身 体背着风,它把自己累得气喘吁吁,它只生出一寸小羊羔的蹄子甲。天色渐渐暗 下去,羊群仍然散漫地撒在草原上,老鹰出现了,它闻到了母羊生产的血腥味, 在羊群边上盘旋着。我的耐心变成了急躁。当我使着劲把小羊羔从小个子母羊的 身体里拽出来的时候,我听到了它异样的叫声。它的子宫被我给拽脱落了。 ⑦老祖母,当我急吼吼地求助你的时候,你不慌不忙,轻轻地托起地上沾着泥和 草屑的母羊的子宫,用温水冲洗干净,一点点送回母羊的腹腔。你把母羊放在蒙 古包里照看了一夜。第二天,那小个子母羊就像一切都没有发生那样开始吃草了。 ⑧老祖母,你两天没有给我一个笑脸,第三天的时候,你一边给我系紧长长的袍 子腰带,一边耐心地告诉我,好牧人是会跟草原说话的人,牲畜冷了,你也知道 冷;牲畜饿了,你也知道饿;牲畜疼了,你也知道疼……你说牛儿羊儿和我一样, 都是草原的孩子。 ⑨记得那个冬天的雪花好大,像白蝴蝶似的慢慢地落在草丛里,遍野的牧草像金 针,插在银色的雪地上。早上一推开包门,我就看到了那只灰色的大母狼。它离 我们的蒙古包不到五十米,面向我们趴着,支着脑袋,看到人,好像并不害怕, 一动不动。 我急忙翻身上马,操起套马杆。我的心里有谱,知道一出手就可以套住狼脖子。 就在这时,⑩我的肩膀被你甩出的放羊鞭击中了,一阵火辣辣的痛。亲爱的老祖 母,你不让我去擒拿这只闯入我们家园的狼 ①它掏你的马群了吗?它叼你的羔子了吗?它向你发出凶狠的吼叫了吗?它阻 挡你赛马的道路了吗? ⑩老祖母,你的眼睛是明亮的镜子,夜里能看见云里的星星,白天能抓住马鬃上 的风。你告诉我这条狼不是来祸害人的,它肯定是遇到难处了。它吃力的呼吸和 凌乱的皮毛,暴露了它的虚弱。 ⑩3草原的夜晚,每一棵草摆动的声音都显得非常清晰。我的心跟着那头狼的呼吸 在跳。它为什么不离开?趴在我们门前要干什么?你在等,我在观察
①“我马背上长大的孙子啊，你这草原上人人夸赞的牧马人啊，是否还记得小时 候的那些事？” ②我看见月光跳进了老祖母的眼睛，把往事照亮。 ③我一直记得那个早上，我闻到了你锅里喷香的奶茶味，睁了睁眼睛，又闭上。 你说，我的小马驹呀，你赶紧给我打个滚儿爬起来。你把我拎出蒙古包，一直带 到牛圈里。你两腿夹着奶桶挤牛奶，让我去把半个月大的小牛犊抱过来撞撞奶， 你说只要它在母牛的乳房上吸吮几口，母牛的乳汁就会像山泉一样喷出来。 ④那小牛犊在草原上抻开四条腿跑，就像一条肥壮的大黄狗。我追上它，却拦不 住它，我拦住了它，却抱不住它，我抱住了它，却抱不走它…… 你脸上的慈祥 变成了冰，起身抱起小牛犊，就像抱起一只小狗崽那么轻松。你把小牛犊撒在草 原上，让我每天去抓抱，直到我把小牛犊抱到母牛的身底下，你紧锁的眉头才舒 展开。我就这样在草原上跟着你度过了一春又一秋，一头头小牛犊长成了大奶牛， 我也练成了臂力强壮的小牧童。 ⑤小草在冰壳子下面冒出了嫩绿色的芽，你把羊群交给了我，一遍遍嘱咐我：“遇 到事情不要慌。那几头大肚子的母羊要生，你就远远地看着它。如果遇上有难产 的母羊，你就慢慢地帮着它。” ⑥阳光温暖。几头待产的母羊一个冬天都没有闻到新鲜的牧草味了，吃得好入迷。 我想把羊群拢起来往回走，发现一只小个子母羊有了生产的迹象。我帮它转过身 体背着风，它把自己累得气喘吁吁，它只生出一寸小羊羔的蹄子甲。天色渐渐暗 下去，羊群仍然散漫地撒在草原上，老鹰出现了，它闻到了母羊生产的血腥味， 在羊群边上盘旋着。我的耐心变成了急躁。当我使着劲把小羊羔从小个子母羊的 身体里拽出来的时候，我听到了它异样的叫声。它的子宫被我给拽脱落了。 ⑦老祖母，当我急吼吼地求助你的时候，你不慌不忙，轻轻地托起地上沾着泥和 草屑的母羊的子宫，用温水冲洗干净，一点点送回母羊的腹腔。你把母羊放在蒙 古包里照看了一夜。第二天，那小个子母羊就像一切都没有发生那样开始吃草了。 ⑧老祖母，你两天没有给我一个笑脸，第三天的时候，你一边给我系紧长长的袍 子腰带，一边耐心地告诉我，好牧人是会跟草原说话的人，牲畜冷了，你也知道 冷；牲畜饿了，你也知道饿；牲畜疼了，你也知道疼……你说牛儿羊儿和我一样， 都是草原的孩子。 ⑨记得那个冬天的雪花好大，像白蝴蝶似的慢慢地落在草丛里，遍野的牧草像金 针，插在银色的雪地上。早上一推开包门，我就看到了那只灰色的大母狼。它离 我们的蒙古包不到五十米，面向我们趴着，支着脑袋，看到人，好像并不害怕， 一动不动。 我急忙翻身上马，操起套马杆。我的心里有谱，知道一出手就可以套住狼脖子。 就在这时，⑩我的肩膀被你甩出的放羊鞭击中了，一阵火辣辣的痛。亲爱的老祖 母，你不让我去擒拿这只闯入我们家园的狼。 ⑪它掏你的马群了吗？它叼你的羔子了吗？它向你发出凶狠的吼叫了吗？它阻 挡你赛马的道路了吗？ ⑫老祖母，你的眼睛是明亮的镜子，夜里能看见云里的星星，白天能抓住马鬃上 的风。你告诉我这条狼不是来祸害人的，它肯定是遇到难处了。它吃力的呼吸和 凌乱的皮毛，暴露了它的虚弱。 ⑬草原的夜晚，每一棵草摆动的声音都显得非常清晰。我的心跟着那头狼的呼吸 在跳。它为什么不离开？趴在我们门前要干什么？你在等，我在观察
⑩“嗥……嗥……”,那条狼终于发出了非常微弱的叫声。突然,我听见狼微弱 的叫声被放大了不知多少倍:“嗥……嗥……嗥…”,那声音凄厉又高亢,打 破了寂静的夜空,幽幽地升起,又渐渐向远方传去。我定神一看,啊?竟是你, 我的老祖母,你在帮着那狼大声地叫着! ⑤三对绿色的狼眼睛,像小灯笼那样,越来越近。这是母狼的伙伴听到了它的呼 救声,赶来了。那母狼把头低向身旁的草丛,叼起一只小狼崽。接着,每一条狼 都叼起一只小狼崽,飞快地离开了。原来,那母狼一直一动不动地卧着,冒死从 早晨坚持到夜晚,是为了守护身底下刚刚出生的孩子。。幸运的是,它遇到了你, 我的老祖母,草原万物的母亲,你知道如何帮助它 ⑩我亲爱的老祖母,你就这样把草原交给了我。 (选自《文汇.笔会》有删选 8.第④段画线句语句递接紧凑,请对此加以分析。 9.第⑩段将老祖母的眼睛比喻成“镜子”形象生动,而从段落整体来看,“镜 子”这喻体的选择另有妙处,请加以赏析。 10.本文运用第二人称来指称“老祖母”,请赏析其表达效果 11.文章结尾说“我亲爱的老祖母,你就这样把草原交给了我。”,请评析“这 样”一词所包含的道理。 【答案】8.第四段画线句用了三个相似的转折句式(或排比手法),以短句排列, 节奏紧凑,再现了“我”练习抓抱小牛犊的过程,突出“我”力量不足与抓抱起 小牛犊的艰难。 9.镜子是明亮而且可以反射万物的,画线句将祖母的眼睛比成“镜子”,体现 了老祖母的观察力、洞察力之强,接着用“夜里”看见“云”后的“星星”喻祖 母透过黑暗洞察光明美好:再用“白天”能抓住“马鬃上”的“风”喻祖母对 动物细微动态的捕捉,整句话营造了草原意境,突出了老祖母对星星、马、狼等 等草原景物、草原动物习性的谙熟,反映了老祖母与草原之间的交流,寄托了 “我”对祖母的钦佩。 10.用第二人称来指称主人公,仿佛作者对祖母直接倾诉,拉近了“我”与“老 祖母”的距离,有利于叙述者情感的抒发。让读者在阅读时更容易产生代入感, 也更能体会主人公的心理和情感 11.“这样”是指祖母把草原交给我的方式,包含着者组母在言传身教中严格地 训练我,让我懂得如何养牛羊,如何面对、爱护华原上的生灵。这样”折射出了 对草原应有的态度我们该用平等韩重、互惠互利的的最光对待草原上的伙伴,学 会与草原对话,与自然物交流。祖母交给我与自然的相处之道,体现对草原生活、 人与自然传统价值观的坚守传承。 【解析】 8.试题分析:本题考査赏析句子的能力,解答时可从修辞手法、句式特点、表 达内容等角度进行分析。从修辞上看,画线部分连着用了三个“我……却……” 转折的结构,构成了排比,排比的好处是使语言有气势;句式特点来看,都是短 句,用短句的好处是使语言紧凑;从从内容上看,这个句子写了“我”抓抱牛犊 的情形,“拦不住”“抱不住”“抱不走”,表明抓抱小牛犊的过程艰难,可谓 波三折,“抱不走”又表明“我”的力量不足 点睛:本题考査对句子的赏析,一般的解题思路是:对内涵比较丰富的语句要注 意联系上下文,抓关键词进行分析,答题步骤:抓关键词一一上下勾连;对使用
⑭“嗥……嗥……”，那条狼终于发出了非常微弱的叫声。突然，我听见狼微弱 的叫声被放大了不知多少倍：“嗥……嗥……嗥……”，那声音凄厉又高亢，打 破了寂静的夜空，幽幽地升起，又渐渐向远方传去。我定神一看，啊？竟是你， 我的老祖母，你在帮着那狼大声地叫着！ ⑮三对绿色的狼眼睛，像小灯笼那样，越来越近。这是母狼的伙伴听到了它的呼 救声，赶来了。那母狼把头低向身旁的草丛，叼起一只小狼崽。接着，每一条狼 都叼起一只小狼崽，飞快地离开了。原来，那母狼一直一动不动地卧着，冒死从 早晨坚持到夜晚，是为了守护身底下刚刚出生的孩子。。幸运的是，它遇到了你， 我的老祖母，草原万物的母亲，你知道如何帮助它。 ⑯我亲爱的老祖母，你就这样把草原交给了我。 （选自《文汇.笔会》有删选 8. 第④段画线句语句递接紧凑，请对此加以分析。 9. 第⑫段将老祖母的眼睛比喻成“镜子”形象生动，而从段落整体来看，“镜 子”这喻体的选择另有妙处，请加以赏析。 10. 本文运用第二人称来指称“老祖母”，请赏析其表达效果。 11. 文章结尾说“我亲爱的老祖母，你就这样把草原交给了我。”，请评析“这 样”一词所包含的道理。 【答案】8. 第四段画线句用了三个相似的转折句式(或排比手法)，以短句排列， 节奏紧凑，再现了“我”练习抓抱小牛犊的过程，突出“我”力量不足与抓抱起 小牛犊的艰难。 9. 镜子是明亮而且可以反射万物的，画线句将祖母的眼睛比成“镜子”，体现 了老祖母的观察力、洞察力之强，接着用“夜里”看见“云”后的“星星”喻祖 母透过黑暗洞察光明美好: 再用“白天”能抓住“马鬃上”的“风”喻祖母对 动物细微动态的捕捉，整句话营造了草原意境，突出了老祖母对星星、马、狼等 等草原景物、草原动物习性的谙熟，反映了老祖母与草原之间的交流，寄托了 “我”对祖母的钦佩。 10. 用第二人称来指称主人公，仿佛作者对祖母直接倾诉，拉近了“我”与“老 祖母”的距离，有利于叙述者情感的抒发。让读者在阅读时更容易产生代入感， 也更能体会主人公的心理和情感。 11. “这样”是指祖母把草原交给我的方式，包含着者组母在言传身教中严格地 训练我，让我懂得如何养牛羊，如何面对、爱护华原上的生灵。这样”折射出了 对草原应有的态度我们该用平等韩重、互惠互利的的最光对待草原上的伙伴，学 会与草原对话，与自然物交流。祖母交给我与自然的相处之道，体现对草原生活、 人与自然传统价值观的坚守传承。 【解析】 8. 试题分析：本题考查赏析句子的能力，解答时可从修辞手法、句式特点、表 达内容等角度进行分析。从修辞上看，画线部分连着用了三个“我……却……” 转折的结构，构成了排比，排比的好处是使语言有气势；句式特点来看，都是短 句，用短句的好处是使语言紧凑；从从内容上看，这个句子写了“我”抓抱牛犊 的情形，“拦不住”“抱不住”“抱不走”，表明抓抱小牛犊的过程艰难，可谓 一波三折，“抱不走”又表明“我”的力量不足。 点睛：本题考查对句子的赏析，一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句要注 意联系上下文，抓关键词进行分析，答题步骤：抓关键词——上下勾连；对使用
特殊表现手法的语句,就要抓住它使用的表现手法进行分析,答题步骤:还原手 法十作用+情感(把握修辞一一由表及里);对结构复杂的句子,对句子每一部 分都要给以解释,答题步骤:复杂句子简单化十写关键解析十作用十情感。此题 考察对文中重要句子的理解。该句属于文中含义丰富类句子,理解时要从全文的 主旨出发,再结合上下语境作答 9.试题分析:本题要求答出喻体和本体之间的联系。这一联系可以是表层的, 也可以是深层的,题干要求答出“另有妙处”,也就是要求答出深层的联系。从 文段内容来看,“夜里能看见云里的星星,白天能抓住马鬃上的风”,能看出哪 只狼遇到了难处,这些内容所反映的不是眼睛的自然属性,而是老祖母对草原的 熟悉,对草原上动物的熟悉,暗示出老祖母和草原之间的交流,体现出老祖母的 洞察力。这也就是“镜子”与老祖母眼睛之间的深层联系。另一方面,作者从这 角度把老祖母的眼睛比喻成镜子,也正体现出“我”对老祖母敬佩和思念之 情 10.试题分析:本题是对文章中人称作用题的考查,一般情况下,文章中使用第 二人称的作用有:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流;拉近与读者的 心理距离,引起感情上的共鸣;起拟人化作用,便于直接对景或物抒发自己的赞 美之情。本文用第二人称来指称老祖母,既起到了增进“我”与老祖母之间的亲 切感的作用,又起到了拉近读者与人物距离的作用,使读者容易产生共鸣 11.试题分析:本题所考查的段落在文章的结尾,句子中的“这样”是对上文的 总结,因此解答此题就要通读全文,筛选出能体现老祖母对“我”言传身教的信 息,如对待草原的方式、对待草原的态度、与自然的相处之道等,然后归纳总结 即可。如老祖母让“我”抓抱小牛犊,体现出对“我”的严格训练”;交给“我” 羊群,嘱咐“我”如何对待要生产的母羊,教育“我”“好牧人是会跟草原说话 的人”,“你说牛儿羊儿和我一样,都是草原的孩子”,不让“我”伤害需要帮助 的狼,这些都让“我”懂得爱护生灵,用平等的态度对等草原。 (三)阅读下面的诗歌,完成第下列小题 山花(唐)钱起 山花照坞复烧溪,树树枝枝尽可迷。 野客未来枝畔立,流莺已向树边啼 从容只是愁风起,眷恋常须向日西。 别有妖妍胜桃李,攀来折去亦成蹊。 12.这首诗共有几联对仗?正确的一项是() A.一联B二联C.三联D.四联 13.这首诗以花喻人,以下对所喻之人的推断最合理的一项是() A.落魄才子 B.隐居高士 C.被贬官员 D.山村思妇 14.本诗是怎样表现山花之美的?请结合其体内容加以赏析。 【答案】12.B13.B 14.首联正面描写,写出山花色彩艳丽、分布广阔,让人陶醉沉迷。颔联侧面烘 托,野客未来,流莺已至,写出山花之美的吸引力。颈联通过写自己赏花的心理 感受来表现山花之美。唯恐风起花落,往往到黄昏都不舍离去,可见山花之美。 尾联通过与桃李对比(或化用典故)来赞美山花美胜桃李,并和桃李一样有“下 自成蹊”的魅力 【解析】
特殊表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行分析，答题步骤：还原手 法＋作用＋情感（把握修辞——由表及里）；对结构复杂的句子，对句子每一部 分都要给以解释，答题步骤：复杂句子简单化＋写关键解析＋作用＋情感。此题 考察对文中重要句子的理解。该句属于文中含义丰富类句子，理解时要从全文的 主旨出发，再结合上下语境作答。 9. 试题分析：本题要求答出喻体和本体之间的联系。这一联系可以是表层的， 也可以是深层的，题干要求答出“另有妙处”，也就是要求答出深层的联系。从 文段内容来看，“夜里能看见云里的星星，白天能抓住马鬃上的风”，能看出哪 只狼遇到了难处，这些内容所反映的不是眼睛的自然属性，而是老祖母对草原的 熟悉，对草原上动物的熟悉，暗示出老祖母和草原之间的交流，体现出老祖母的 洞察力。这也就是“镜子”与老祖母眼睛之间的深层联系。另一方面，作者从这 一角度把老祖母的眼睛比喻成镜子，也正体现出“我”对老祖母敬佩和思念之 情。 10. 试题分析：本题是对文章中人称作用题的考查，一般情况下，文章中使用第 二人称的作用有：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流；拉近与读者的 心理距离，引起感情上的共鸣；起拟人化作用，便于直接对景或物抒发自己的赞 美之情。本文用第二人称来指称老祖母，既起到了增进“我”与老祖母之间的亲 切感的作用，又起到了拉近读者与人物距离的作用，使读者容易产生共鸣。 11. 试题分析：本题所考查的段落在文章的结尾，句子中的“这样”是对上文的 总结，因此解答此题就要通读全文，筛选出能体现老祖母对“我”言传身教的信 息，如对待草原的方式、对待草原的态度、与自然的相处之道等，然后归纳总结 即可。如老祖母让“我”抓抱小牛犊，体现出对“我”的严格训练”；交给“我” 羊群，嘱咐“我”如何对待要生产的母羊，教育“我”“好牧人是会跟草原说话 的人”，“你说牛儿羊儿和我一样，都是草原的孩子”，不让“我”伤害需要帮助 的狼，这些都让“我”懂得爱护生灵，用平等的态度对等草原。 （三）阅读下面的诗歌，完成第下列小题。 山花(唐) 钱起 山花照坞复烧溪，树树枝枝尽可迷。 野客未来枝畔立，流莺已向树边啼。 从容只是愁风起，眷恋常须向日西。 别有妖妍胜桃李，攀来折去亦成蹊。 12. 这首诗共有几联对仗? 正确的一项是( ) A. 一联 B 二联 C.三联 D.四联 13. 这首诗以花喻人，以下对所喻之人的推断最合理的一项是() A. 落魄才子 B. 隐居高士 C. 被贬官员 D. 山村思妇 14. 本诗是怎样表现山花之美的? 请结合其体内容加以赏析。 【答案】12. B 13. B 14. 首联正面描写，写出山花色彩艳丽、分布广阔，让人陶醉沉迷。颔联侧面烘 托，野客未来，流莺已至，写出山花之美的吸引力。颈联通过写自己赏花的心理 感受来表现山花之美。唯恐风起花落，往往到黄昏都不舍离去，可见山花之美。 尾联通过与桃李对比(或化用典故) 来赞美山花美胜桃李，并和桃李一样有“下 自成蹊”的魅力。 【解析】
12.试题分析:本题所给诗歌是一首律诗,律诗一般要求中间两联对仗,本诗也 是如此。第二联中,“野客”对“流莺″,“未来”对“已向″,“枝畔”对“树边”, 立”对“啼”,对仗工整;第三联中“从容”对“眷恋”,“只是”对“常须”, 愁”对“向”,“风起”对“日西”对仗工整。故答案为B项。 点睛:格律诗对仗的具体内容,首先是上下两句平仄必须相反,其次是要求相对 的句子句型应该相同,句法结构要一致,如主谓结构对主谓结构,偏正结构对偏 正结构,述补结构对述补结构等。有的对仗的句式结构不一定相同,但要求字面 要相对。再次,要求词语所属的词类(词性)相一致,如名词对名词,动词对动词, 形容词对形容词等;词语的"词汇意义"也要相同。如同是名词,它们所属的词义范 围要相同,如天文、地理、宫室、服饰、器物、动物、植物、人体、行为、动作 等同一意义范围内的词方可为对。本题考生可按这些要求找出对对仗的句子,确 定答案 13.试题分析:从诗中看“山花”生长在“坞”和“溪”的周围,“树树枝枝” 开的繁盛,没有“野客”依然绽放,每日与流莺相伴,妖妍胜过桃李,“攀来折 去亦成蹊”,为了攀折山花,人们踩出了一条小路。由此可见,“山花”并不“落 魄”,也没有失意之象,反而是很受欢迎,据此可排除A项和C项;“山花” 虽生长在山村,但无思念之意,据此又可排除D项 (四)、阅读下文,完成下列小题 ①程昱字仲德,东郡东阿人也。初平中,兖州刺史刘岱辟昱,昱不应。又表昱为 骑都尉,昱辞以疾。刘岱为黄巾所杀。太祖临兖州,辟昱。昱将行,其乡人谓日:“何 前后之相背也!” 昱笑而不应。 ②太祖征徐州,使昱与荀彧留守鄄城。张邈等叛迎吕布,郡县响应,唯鄄城、范 东阿不动。布军降者,言陈宫欲自将兵取东阿,又使氾嶷取范,吏民皆恐。昱乃 过范,说其令靳允.时氾嶷已在县允乃见嶷伏兵刺杀之归勒兵守。昱又遺别骑绝 仓亭津,陈宫至,不得渡。昱至东阿,东阿令枣祗已率厉吏民,拒城坚守。又兗 州从事薛悌与昱协谋,卒完三城,以待太祖。太祖还,执昱手曰:“微子之力, 吾无所归矣。”乃表昱为东平相,屯范。 ③刘备失徐州,来归太祖。昱说太祖杀备,太祖不听。后又遣备至徐州要击袁术, 昱与郭嘉说太祖曰:“公前日不图备,昱等诚不及也。今借之以兵,必有异心。” 太祖悔,追之不及。会术病死,备至徐州,遂杀车胄,举兵背太祖。顷之,昱迁 振威将军。 ④袁绍在黎阳,将南渡。时昱有七百兵守鄄城,太祖闻之,使人告昱,欲益二千 兵。昱不肯,曰:“袁绍拥十万众,自以所向无前。今见昱兵少,必轻易不来攻 若益昱兵,过则不可不攻,攻之必克,徒两损其势。愿公无疑!”太祖从之。绍 闻昱兵少,果不往。太祖谓贾诩曰:“程昱之胆,过于贲、育。” (选自《三国志》卷十四,有删选 15.写出下列加点词在句中的意思 ①太祖临兖州 ②举兵背太祖 6.为下列句中加点词选择释义正确的一项。 言陈宫欲自将兵取东阿()
12. 试题分析：本题所给诗歌是一首律诗，律诗一般要求中间两联对仗，本诗也 是如此。第二联中，“野客”对“流莺”，“未来”对“已向”，“枝畔”对“树边”， “立”对“啼”，对仗工整；第三联中“从容”对“眷恋”，“只是”对“常须”， “愁”对“向”，“风起”对“日西”对仗工整。故答案为 B 项。 点睛：格律诗对仗的具体内容，首先是上下两句平仄必须相反，其次是要求相对 的句子句型应该相同，句法结构要一致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏 正结构，述补结构对述补结构等。有的对仗的句式结构不一定相同，但要求字面 要相对。再次，要求词语所属的词类(词性)相一致，如名词对名词，动词对动词， 形容词对形容词等；词语的"词汇意义"也要相同。如同是名词,它们所属的词义范 围要相同,如天文、地理、宫室、服饰、器物、动物、植物、人体、行为、动作 等同一意义范围内的词方可为对。本题考生可按这些要求找出对对仗的句子，确 定答案。 13. 试题分析：从诗中看“山花”生长在“坞”和“溪”的周围，“树树枝枝” 开的繁盛，没有“野客”依然绽放，每日与流莺相伴，妖妍胜过桃李，“攀来折 去亦成蹊”，为了攀折山花，人们踩出了一条小路。由此可见，“山花”并不“落 魄”，也没有失意之象，反而是很受欢迎，据此可排除 A 项和 C 项；“山花” 虽生长在山村，但无思念之意，据此又可排除 D 项。 (四)、阅读下文，完成下列小题 ①程昱字仲德，东郡东阿人也。初平中，兖州刺史刘岱辟昱，昱不应。又表昱为 骑都尉，昱辞以疾。刘岱为黄巾所杀。太祖临兖州，辟昱。昱将行，其乡人谓日:“何 前后之相背也!” 昱笑而不应。 ②太祖征徐州，使昱与荀彧留守鄄城。张邈等叛迎吕布，郡县响应，唯鄄城、范、 东阿不动。布军降者，言陈宫欲自将兵取东阿，又使氾嶷取范，吏民皆恐。昱乃 过范，说其令靳允.时氾嶷已在县允乃见嶷伏兵刺杀之归勒兵守。昱又遣别骑绝 仓亭津，陈宫至，不得渡。昱至东阿，东阿令枣祗已率厉吏民，拒城坚守。又兗 州从事薛悌与昱协谋，卒完三城，以待太祖。太祖还，执昱手曰：“微子之力， 吾无所归矣。”乃表昱为东平相，屯范。 ③刘备失徐州，来归太祖。昱说太祖杀备，太祖不听。后又遣备至徐州要击袁术， 昱与郭嘉说太祖曰：“公前日不图备，昱等诚不及也。今借之以兵，必有异心。” 太祖悔，追之不及。会术病死，备至徐州，遂杀车胄，举兵背太祖。顷之，昱迁 振威将军。 ④袁绍在黎阳，将南渡。时昱有七百兵守鄄城，太祖闻之，使人告昱，欲益二千 兵。昱不肯，曰：“袁绍拥十万众，自以所向无前。今见昱兵少，必轻易不来攻。 若益昱兵，过则不可不攻，攻之必克，徒两损其势。愿公无疑！”太祖从之。绍 闻昱兵少，果不往。太祖谓贾诩曰：“程昱之胆，过于贲、育。” （选自《三国志》卷十四，有删选） 15. 写出下列加点词在句中的意思。 ①太祖临兖州____________ ②举兵背太祖______________ 16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。 言陈宫欲自将兵取东阿（）
A.将要 B.将军 C.带领 D.派遣 17.为下列句中加点词选择释义正确的一项。 卒完三城() A.终结 B.完好 C.修缮 保全 18.第②段画横线部分断句正确的一项是()。 A.时汜嶷已在/县允乃见/嶷伏兵刺杀之/归勒兵守 B.时汜嶷已在/县允乃见嶷伏兵/刺杀之归/勒兵守 C.时汜嶷已在县/允乃见嶷/伏兵刺杀之/勒兵守 D.时汜嶷已在县/允乃见/嶷伏兵刺杀之归/勒兵守 19.把第④段画线句译成现代汉语 袁绍拥十万众,自以所向无前。今见昱兵少,必轻易不来攻。若益昱兵,过则不 可不攻,攻之必克,徒两损其势 20.第②段画波浪线句子反映了太祖怎样的心情?下列选项中最不恰当的一项 是() A.感激 豪和 C.庆幸 D.欣慰 21.第①段“两拒刘岱”和第③段“两劝杀备“都反映了程昱 的特点。 【答案】15.(1).(1)到(2).(2)发动16.C17.D18.C 19.袁绍拥有上十万的军队,自认为所向无敌。如果发现我这里兵少, 定会轻视我军不来攻打。如果您为我增兵,袁绍经过这里就不能不攻打鄄城,攻 打鄄城就 定能攻下,这样会白白损耗我们双方的力量。20.B 21.(1)判断力强、有远见卓识、胆识过人 (2)能识 能坚持判断、不轻言放弃、刚正不阿、一意孤行 【解析】 15.试题分析:把所给句子放回到原文中,可知①“太祖临兖州”的意思是“太 祖曹操到了兖州”,“临”是“到”的意思;②“举兵背太祖”的意思是“发动 军队背叛了太祖”,“举”是“发动”的意思。 点睛:本题考査文言实词字意。从历年高出题规律来看,实词的考查具体涉及 词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言 实词的词义,一是识记和累积,掌握文言实词的基础知识;二是学会推断。只有 把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起,才能形成较高的阅读能力。 推断方法如下:①根据学过的课内实词来推断词义,②使用组词法来推断词义, ③利用相似的语言结构推断词义,④借助成语来推断词义,⑤根据字形推断词义, ⑥语境分析推断 16.试题分析:文言文中,“将”是一个多义词,可作名词,指带兵的人,可译 为“将领”“请求”等:也可作动词,译为“带领”;可以作介词,译为 “拿”“用”等;还可以作副词,译为“将要”等。本题中,“言陈宫欲自将兵 取东阿”意思是“说陈宫正要带兵攻取东阿”,“将”是动词,应译为“带领, 故答案应为C项。 17.试题分析:结合上下文可知,本题中“卒完三城”的意思是“终于保全了三 座城池”,“完”是使动用法,使……完整,可译为“保全”,故答案应为D
A. 将要 B. 将军 C. 带领 D. 派遣 17. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。 卒完三城（） A. 终结 B. 完好 C. 修缮 D. 保全 18. 第②段画横线部分断句正确的一项是( )。 A. 时汜嶷已在/县允乃见/嶷伏兵刺杀之/归勒兵守 B. 时汜嶷已在/县允乃见嶷伏兵/刺杀之归/勒兵守 C. 时汜嶷已在县/允乃见嶷/伏兵刺杀之/归勒兵守 D. 时汜嶷已在县/允乃见/嶷伏兵刺杀之归/勒兵守 19. 把第④段画线句译成现代汉语。 袁绍拥十万众，自以所向无前。今见昱兵少，必轻易不来攻。若益昱兵，过则不 可不攻，攻之必克，徒两损其势 20. 第②段画波浪线句子反映了太祖怎样的心情? 下列选项中最不恰当的一项 是( ) A. 感激 B. 自豪 C. 庆幸 D. 欣慰 21. 第①段“两拒刘岱”和第③段“两劝杀备“都反映了程昱 __________________和__________________的特点。 【答案】15. (1). (1) 到 (2). (2) 发动 16. C 17. D 18. C 19. 袁绍拥有上十万的军队，自认为所向无敌。如果发现我这里兵少，一 定会轻视我军不来攻打。如果您为我增兵，袁绍经过这里就不能不攻打鄄城，攻 打鄄城就 定能攻下，这样会白白损耗我们双方的力量。 20. B 21. (1) 判断力强、有远见卓识、胆识过人 (2) 能识、 能坚持判断、不轻言放弃、刚正不阿、一意孤行 【解析】 15. 试题分析：把所给句子放回到原文中，可知①“太祖临兖州”的意思是“太 祖曹操到了兖州”，“临”是“到”的意思；②“举兵背太祖”的意思是“发动 军队背叛了太祖”，“举”是“发动”的意思。 点睛：本题考查文言实词字意。从历年高出题规律来看，实词的考查具体涉及一 词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言 实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有 把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。 推断方法如下：①根据学过的课内实词来推断词义，②使用组词法来推断词义， ③利用相似的语言结构推断词义，④借助成语来推断词义，⑤根据字形推断词义， ⑥语境分析推断。 16. 试题分析：文言文中，“将”是一个多义词，可作名词，指带兵的人，可译 为“将领”“请求”等；也可作动词，译为“带领”；可以作介词，译为 “拿”“用”等；还可以作副词，译为“将要”等。本题中，“言陈宫欲自将兵 取东阿”意思是“说陈宫正要带兵攻取东阿”，“将”是动词，应译为“带领， 故答案应为 C 项。 17. 试题分析：结合上下文可知，本题中“卒完三城”的意思是“终于保全了三 座城池”，“完”是使动用法，使……完整，可译为“保全”，故答案应为 D 项
点睛:本题考查文言实词中词类活用现象,属于实词考查的一部分,高考一般不 单独设题。常见的实词活用情况有:名词活用为动词、形容词活用为动词、名词 作状语、动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法。备考时要准确理解文 言实词的词义,掌握实词活用的常见类型,注意识记和累积,学会采取代入原文 法、课内回顾法、成语迁移法、语境分析法等方法来推断。 18.试题分析:本题考查正确断句的能力。画线句子中,“汜嶷”“允”“嶷 都是人名,是名词,这几个词语在句中应做主语或宾语:其中“允”是“靳允 当时是范县的县令,上文提到“又使氾嶷取范”,可知“时汜嶷已在县”是说这 时氾嶷已经在县里,其后应断开;可排除AB两项;再比较CD两项,“伏兵刺 杀″归勒兵守”的主语都应是靳允,据此可知答案应为C项。 19.试题分析:本题考査的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境 中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要 找出关键实词、虚词,査看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补” 的方法,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适 当调整,达到词达句顺。此题翻译时需要注意的关键词句有:“以”,认为;“轻 易”,轻视:“益”,增加;“过”,经过;“克”,攻下;“徒”,白白地: “两损其势”,损耗我们双方的力量, 20.试题分析:“微子之力,吾无所归矣”意思是“如果不是你的功劳,我就无 处可归了”。解答此题要分析清楚太祖说这句话的背景。由上文可知“张邈等叛 迎吕布,郡县响应”,形势危急。程昱亲自到范县,劝说靳允固守,又到东阿査 看东阿令枣袛率厉吏民拒城坚守的情形,还与兖州从事薛悌共同谋划,保全了鄄 城、范县、东阿三座城池,稳固了太祖的后方,所以太祖这句话里包含了感激、 庆幸、欣慰之情。故答案应为B项。 21.试题分析:“两拒刘岱”文中没有明确揭示程昱的想法,但从后文交代“刘岱 为黄巾所杀”,可推断出程昱拒绝刘岱是因为看出刘岱没有足够的能力和胆识, 认为刘岱不能成就大事;“两劝杀备”是因为程昱看出刘备有异心,认为刘备被 背叛曹操,事实证明也他的判断是正确的。由此可见,“拒刘岱″“劝杀备”都反 映出程昱有超强的判断力,胆识过人:而“两”则反映出程昱能坚持判断,不轻 言放弃等特点。 参考译文: 程昱字仲德,东郡东阿县人。初平年间,兖州刺史刘岱征召程昱,程昱没有答应。 刘岱上表举荐程昱为骑都尉,程昱以有病为由推辞。刘岱被黄巾军所杀。太祖曹 操到了兖州,征召程昱,他的乡人说:“为什么前后相反?”程昱笑而不答 太祖征讨徐州,让程昱与荀彧留守鄄城。张邈等人投降吕布,各郡县纷纷响应, 只有鄄城、范县、东阿没有变动。吕布军中投降过来的人,说陈宫正要带兵攻取 东阿,又让氾嶷攻取范县,官吏百姓都很恐慌。程昱于是归返,访问范县,劝说 县令靳允。这时氾嶷已经在县里,靳允于是去见氾嶷,埋伏兵士刺杀了他,回去 指挥兵士守城。程昱又派骑兵堵住仓亭渡口,陈宫来到,不能渡河。程昱到了东 阿,东阿县令枣祗已经率领官吏民众,拒城坚守。又有兖州从事薛悌与程昱共同 谋划,终于保全了三城,等待太祖。太祖回来后,握着程昱的手说:“如果不是 你的功劳,我就无处可归了。”于是上表推荐程昱担任东平相,驻扎在范县。 刘备丢了徐州,前来投奔太祖。程昱劝说太祖杀了刘备,太祖没有听从。后来, 太祖又派刘备到徐州半路截击袁术,程昱和郭嘉劝太祖说:“您前些天没有除掉 刘备,我等确实没有您这样的度量。现在借兵给他,他一定会生叛变之心。”太
点睛：本题考查文言实词中词类活用现象，属于实词考查的一部分，高考一般不 单独设题。常见的实词活用情况有：名词活用为动词、形容词活用为动词、名词 作状语、动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法。备考时要准确理解文 言实词的词义，掌握实词活用的常见类型，注意识记和累积，学会采取代入原文 法、课内回顾法、成语迁移法、语境分析法等方法来推断。 18. 试题分析：本题考查正确断句的能力。画线句子中，“汜嶷”“允”“嶷” 都是人名，是名词，这几个词语在句中应做主语或宾语；其中“允”是“靳允”， 当时是范县的县令，上文提到“又使氾嶷取范”，可知“时汜嶷已在县”是说这 时氾嶷已经在县里，其后应断开；可排除 AB 两项；再比较 CD 两项，“伏兵刺 杀”“归勒兵守”的主语都应是靳允，据此可知答案应为 C 项。 19. 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境 中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要 找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补” 的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适 当调整，达到词达句顺。此题翻译时需要注意的关键词句有：“以”，认为；“轻 易”，轻视；“益”，增加；“过”，经过；“克”，攻下；“徒”，白白地； “两损其势”，损耗我们双方的力量。 20. 试题分析：“微子之力，吾无所归矣”意思是“如果不是你的功劳，我就无 处可归了”。解答此题要分析清楚太祖说这句话的背景。由上文可知“张邈等叛 迎吕布，郡县响应”，形势危急。程昱亲自到范县，劝说靳允固守，又到东阿查 看东阿令枣祗率厉吏民拒城坚守的情形，还与兖州从事薛悌共同谋划，保全了鄄 城、范县、东阿三座城池，稳固了太祖的后方，所以太祖这句话里包含了感激、 庆幸、欣慰之情。故答案应为 B 项。 21. 试题分析：“两拒刘岱”文中没有明确揭示程昱的想法，但从后文交代“刘岱 为黄巾所杀”，可推断出程昱拒绝刘岱是因为看出刘岱没有足够的能力和胆识， 认为刘岱不能成就大事；“两劝杀备”是因为程昱看出刘备有异心，认为刘备被 背叛曹操，事实证明也他的判断是正确的。由此可见，“拒刘岱”“劝杀备”都反 映出程昱有超强的判断力，胆识过人；而“两”则反映出程昱能坚持判断，不轻 言放弃等特点。 参考译文： 程昱字仲德，东郡东阿县人。初平年间，兖州刺史刘岱征召程昱，程昱没有答应。 刘岱上表举荐程昱为骑都尉，程昱以有病为由推辞。刘岱被黄巾军所杀。太祖曹 操到了兖州，征召程昱，他的乡人说：“为什么前后相反？”程昱笑而不答。 太祖征讨徐州，让程昱与荀彧留守鄄城。张邈等人投降吕布，各郡县纷纷响应， 只有鄄城、范县、东阿没有变动。吕布军中投降过来的人，说陈宫正要带兵攻取 东阿，又让氾嶷攻取范县，官吏百姓都很恐慌。程昱于是归返，访问范县，劝说 县令靳允。这时氾嶷已经在县里，靳允于是去见氾嶷，埋伏兵士刺杀了他，回去 指挥兵士守城。程昱又派骑兵堵住仓亭渡口，陈宫来到，不能渡河。程昱到了东 阿，东阿县令枣祗已经率领官吏民众，拒城坚守。又有兖州从事薛悌与程昱共同 谋划，终于保全了三城，等待太祖。太祖回来后，握着程昱的手说：“如果不是 你的功劳，我就无处可归了。”于是上表推荐程昱担任东平相，驻扎在范县。 刘备丢了徐州，前来投奔太祖。程昱劝说太祖杀了刘备，太祖没有听从。后来， 太祖又派刘备到徐州半路截击袁术，程昱和郭嘉劝太祖说：“您前些天没有除掉 刘备，我等确实没有您这样的度量。现在借兵给他，他一定会生叛变之心。”太