7我为少男少女们歌唱 何其芳 【学习目标】 1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 2、感悟作者抒发的思想感情,培养学生乐观、积极向上的精神。 【重点】 有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。 【难点】在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义 【课时安排】1课时 【课前预习】 熟读课文。査找作者何其芳的资料,搜集有关成长的诗词或句子 课前预习,享受学习乐趣 「字词语音字形同义 积累 何其芳的 关于成长的 诗、俗语 彦语 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关何其芳的文学常识,了解写作背景,感悟作者抒发的感情。 【教学过程】 合作探究,擦出智意火花 学生活动 组织形式 诗词引读 诗词引读 学生准备自己找到的诗词或句子,准备交流 让学生展示课前搜集到的 边听边积累 资料。 二、导入新课 二、导入新课 教师课件展示图片 人们经常说青少年是“花 季少年”“花季少女” 青少年阶段是“花样年 华”,我们都觉得青少年 时期是人生最美好的时 期,它意味着希望,象征 着未来,代表着正在生长 的蓬勃的力量,它的确值 得我们为之歌唱。今天就
7 我为少男少女们歌唱 何其芳 【学习目标】 1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 2、感悟作者抒发的思想感情，培养学生乐观、积极向上的精神。 【重点】 有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 【难点】 在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 【课时安排】 1 课时 【课前预习】 熟读课文。查找作者何其芳的资料，搜集有关成长的诗词或句子。 课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 何其芳的 资料 关于成长的 诗、俗语、 谚语 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】 学习有关何其芳的文学常识，了解写作背景，感悟作者抒发的感情。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、诗词引读 学生准备自己找到的诗词或句子，准备交流。 边听边积累 二、导入新课 一、诗词引读 让学生展示课前搜集到的 资料。 二、导入新课 教师课件展示图片： 人们经常说青少年是“花 季少年”“花季少女”， 青少年阶段是“花样年 华”，我们都觉得青少年 时期是人生最美好的时 期，它意味着希望，象征 着未来，代表着正在生长 的蓬勃的力量，它的确值 得我们为之歌唱。今天就
让我们走近何其芳的《我 为少男少女们歌唱》。 欣赏图片,领略少年的美 、预习检测 、预习检测 1.根据课前预习,说说你对作者的认识。 课件出示: 学生说完后,教师出示课 关于本文的写作背景。 件加以明确,引导学生进 学生读后看投影,阅读并加以整理。 步认识作者及写作背 景,为理解课文做铺垫 四、整体感知 四、整体感知 3.朗读全诗并思考问题:全诗运用了哪些修辞手法?课件出示问题: 作者歌唱的对象是谁? 3.学生朗读课文,完成问 4.男生齐读全诗,回答:“我”是谁?诗人“歌唱”题。 了哪些事物?这些事物有什么共同点? 4.思考后自主回答,各打 5.女生齐读全诗,全体学生再读全诗,讨论回答:己见,师加以明确 我”为什么要歌唱? 四人一组讨论,得出结 论后,教师明确 五、合作探究 五、合作探究 6.这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”,这里课件出示问题 的少男少女有什么更为深广的含义? 学生结组讨论,教师巡视 7.读第三节,“草一样颤抖”是什么思? 解答学生的疑难。 8.诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源,结6、7题小组代表回答,其 合这首诗的写作背景,说一说这种歌声的内容和来源他组同学做好笔记整理。8 是什么? 题代表发言后师明确。9 全诗表达了诗人怎样的思想感情? 题同学们各抒己见后明 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生六、课堂质疑 共同完成。 学生之间先互相解答,再 七、总结归纳 有不准确的由教师解答。 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结 七、总结归纳 八、拓展深化 指名学生谈收获 0.你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢?仿八、拓展深化 写课文第 10题学生自由畅谈,1题 11.十五六岁的你,正值花季人生,请结合自己的生即兴写作,教师巡视,写 活和学习这首诗后的感受,以“青春的梦想”为题写得好的同学展示作品 篇文章或小诗。九、背诵积累 背诵全诗 九、背诵积累 十、巩固练习 学生竞赛看谁背得又快又 准 十、巩固练习 分层设计,学生自主完成 巩固练习,体验成功喜悦
欣赏图片，领略少年的美 让我们走近何其芳的《我 为少男少女们歌唱》。 三、预习检测 1．根据课前预习，说说你对作者的认识。 2．关于本文的写作背景。 学生读后看投影，阅读并加以整理。 四、整体感知 3．朗读全诗并思考问题：全诗运用了哪些修辞手法？ 作者歌唱的对象是谁？ 4．男生齐读全诗，回答：“我”是谁？诗人“歌唱” 了哪些事物？这些事物有什么共同点？ 5．女生齐读全诗，全体学生再读全诗，讨论回答： “我”为什么要歌唱？ 五、合作探究 6．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里 的少男少女有什么更为深广的含义? 7．读第三节，“草一样颤抖”是什么思？ 8．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，结 合这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源 是什么? 9．全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生 共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 八、拓展深化 10．你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？仿 写课文第一节。 11．十五六岁的你，正值花季人生，请结合自己的生 活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写 一篇文章或小诗。九、背诵积累 背诵全诗 十、巩固练习 三、预习检测 课件出示： 学生说完后，教师出示课 件加以明确，引导学生进 一步认识作者及写作背 景，为理解课文做铺垫。 四、整体感知 课件出示问题： 3．学生朗读课文，完成问 题。 4．思考后自主回答，各抒 己见，师加以明确。 5．四人一组讨论，得出结 论后，教师明确。 五、合作探究 课件出示问题： 学生结组讨论，教师巡视， 解答学生的疑难。 6、7 题小组代表回答，其 他组同学做好笔记整理。8 题代表发言后师明确。9 题同学们各抒己见后明 确。 六、课堂质疑 学生之间先互相解答，再 有不准确的由教师解答。 七、总结归纳 指名学生谈收获 八、拓展深化 10 题学生自由畅谈，11 题 即兴写作，教师巡视，写 得好的同学展示作品。 九、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快又 准。 十、巩固练习 分层设计，学生自主完成。 巩固练习，体验成功喜悦
基础演练 1.下列词语书写有误的一项是() A.颤抖琴弦兴亡B.嗟伤伦丧疆场 C.渴望潺潺血液D.流淌忧伤笼罩 2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( A.我/为少男少女们/歌唱 B.我厭唱/正在生长的力量 C.都变成声音人到四方/八面去吧 D.对于生活我/又充满了梦想 《我为少男少女们歌唱》的作者是,四川万县人,现代 主要诗集有《》《》等。 4.这首诗押韵,韵脚有 能力提高 阅读全诗,回答问题 (1)这首诗采用第人称的方式进行 (直接、间接)抒情,诗人“为 少男少女们歌唱”的事物有 (2)诗歌第1节运用了什么修辞手法?有什么作用? (3)诗中的“我”为什么变得“年轻了”?说说你的理解。 课外拓展 秋天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠, 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里 向江面的冷雾撒下圆圆的网, 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜, 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了 溪水因枯涸见石更清洌了 牛背上的笛声何处去了 那满流着夏夜的香与热的笛孔? 秋天梦寐在牧羊女的眼里 诗中运用了 修辞方法 7.诗中共描绘了三幅金秋的画面,请分别给其命名。 第一幅 第二幅 第三幅 8.第一幅图调动了哪些感官来描绘秋天的?请分别加以说明
基础演练 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．颤抖 琴弦 兴亡 B．嗟伤 伦丧 疆场 C．渴望 潺潺 血液 D．流淌 忧伤 笼罩 2．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A．我/为少男少女们/歌唱 B．我/歌唱/正在生长的力量 C．都变成/声音/飞到四方/八面去吧 D．对于生活/我/又充满了梦想 3．《我为少男少女们歌唱》的作者是 ，四川万县人，现代 、 、 。 主要诗集有《 》《 》等。 4．这首诗押 韵，韵脚有 。 能力提高 5．阅读全诗，回答问题 （1）这首诗采用第 人称的方式进行 （直接、间接）抒情，诗人“为 少男少女们歌唱”的事物有 。 （2）诗歌第 1 节运用了什么修辞手法？有什么作用？ （3）诗中的“我”为什么变得“年轻了”？说说你的理解。 课外拓展 （二） 秋天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 6．诗中运用了 修辞方法。 7．诗中共描绘了三幅金秋的画面，请分别给其命名。 第一幅： 第二幅： 第三幅： 8．第一幅图调动了哪些感官来描绘秋天的？请分别加以说明
《我为少男少女们歌唱》 1.何其芳(1912-1970,现代散文家、诗人、文艺评论家,四川万县人。代表 诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》 2.1938年,何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活,奔赴革命圣地延安。 在那里,一种与国民党统治区迴异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这 全新的火热的生活中,他观察着,感受着,激动着。诗人的生活变了,性格变了, 世界观变了,诗风也变了,他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了,流泻于诗人笔端 的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代 表作。 3.排比比喻拟人作者歌唱的对象是“少男少女” 4.“我”是一个远离了“少男少女”时代的成年人,生活的艰辛使“我”的渴 望越来越少,而有了过多的忧伤;诗人歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些属于未来 的事物、正在生长的力量这些事物的共同点:积极向上,给人以希望,给人以 鼓舞的力量 5.歌唱的原因:在少男少女身上,“我“看到了充满希望的未来,同时也为自 己找回了年轻的感觉,生活重新变得美好起来 6.这里的少男少女,其实不是实指,而是代表着一种新的生活、新的希望和新 的力量,所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 7.蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动 8.“快乐或者好的思想”,即诗人来到延安这个全新的天地里,每天所感受到 的新的事物新的快乐新的思想 9.诗人借对少男少女的歌唱,表达了诗人融入新生活后,无比喜悦的思想感情 10.11 巩固练习 2.C 3.何其芳诗人散文家文学评论家预言夜歌和白天的歌 4.ang唱量方想光伤望 (1)一直接早晨、希望、未来的事物、力量(2)排比用排比的句式抒情, 可以使内容更集中,节奏更鲜明,增强了诗歌的气势(3)受到少男少女们热情 洋溢的青春的感染,而变得和他们一样年轻 6.拟人 7.收获图渔归图梦幻图 8.触觉、视觉如第一句“震落了清晨披满着的露珠”,听觉:如第二句“丁丁 地飘出幽谷”;嗅觉:如“饱食过稻香的镰刀
《我为少男少女们歌唱》 1．何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表 诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。 2．1938 年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。 在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一 全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了， 世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端 的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代 表作。 3．排比 比喻 拟人 作者歌唱的对象是“少男少女” 4．“我”是一个远离了“少男少女”时代的成年人，生活的艰辛使“我”的渴 望越来越少，而有了过多的忧伤；诗人歌唱早晨、歌唱希望、歌唱那些属于未来 的事物、正在生长的力量 这些事物的共同点：积极向上，给人以希望，给人以 鼓舞的力量 5．歌唱的原因：在少男少女身上，“我“看到了充满希望的未来，同时也为自 己找回了年轻的感觉，生活重新变得美好起来 6．这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新 的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。 7．蕴含歌声中的“快乐或者好的思想” 像“微风、阳光”一样让人感动 8．“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到 的新的事物新的快乐新的思想。 9．诗人借对少男少女的歌唱，表达了诗人融入新生活后，无比喜悦的思想感情 10．11．略 巩固练习 1．B 2．C 3．何其芳 诗人 散文家 文学评论家 预言 夜歌和白天的歌 4．anɡ 唱 量 方 想 光 伤 望 5．（1）一 直接 早晨、希望、未来的事物、力量（2）排比 用排比的句式抒情， 可以使内容更集中，节奏更鲜明，增强了诗歌的气势（3）受到少男少女们热情 洋溢的青春的感染，而变得和他们一样年轻 6．拟人 7．收获图 渔归图 梦幻图 8．触觉、视觉 如第一句“震落了清晨披满着的露珠”，听觉：如第二句“丁丁 地飘出幽谷”；嗅觉：如“饱食过稻香的镰刀