《我为少男少女们歌唱》导学案4.doc_大学文库

《我为少男少女们歌唱》导学案学号课题:《我为少男少女们歌唱》作着,何其芳七)年级语文学科组制主备领导签字: 学习主题:1、顺畅1 握诗歌的意象,领会其象征意义津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日后,回四川万县和成都教书,参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安院文学系主任,其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇,讴歌写作背景:1938年,何别国统区黑暗、压抑、窒息舌,奔赴革命圣地延安:在那里,一种与同民党统治区迴异的生活展现在眼前。诗人待诗增投流到子诗夫毫的楚的添快架颗鞍上的:邀莓或是合奔筷乐积楼情空高风柔变了,诗风也变了,他不再写那种缠绵忧伤的学法指导互动策路展示方案交流与分享法:请同学们诵读这首诗 A两人帮扶对展示主题:品味·表达晨示单元:品味诗歌 8层= 三读:试着有感情地诵读这首诗,注意二读时考成耒的运用。记住:学习中没有什么比自 (预时:2分钟) 己的思考更有价值颚时:5分钟) ②结合板书内容和具体诗句挑战与冲刺进行有效的品味。内容:体会情感 B.五人可助组: ③充满自信,大胆展示,本小组长主持,循环探以下组所有成员都是学习的主学习写法法:请同学们浏览诗歌,拿笔在手,随时囡点勾画写批注,按以下思考径品读诗歌 ①这首抒情诗借 ①第一节歌敏唱了什么内容?连用个歌,为什么这样写?这样表发感情有什么好处?为系唱的方展示单元二,问题解听式来歌颂歌小结诗歌的导作妆巧和歌唱诗人来到延安,新的生活令他激动不已,因此连用五个“歌唱”来表的热情赞颂。这样表达以明快的思想鼓舞人以炽热的感情感动人以优美的语言吸引人。辞手法。第一节中连用四个作者歌唱的事物与少男少女们有什么共司点? 诗的第一句紧扣标题,接着四句排比歌唱早晨、希望、属未来的事物和正在生长的力量,这预时:3分钟) ”的反复,构成里面暗含比喻成这四种事物。其间的相似准备与预展有一唱三叹和激情如泻的表习写法体会情感第二节诗中,诗人希望歌声“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”是什么意交流达功效,能震撼人心体本组成形象生动而又含蓄.希望他能极大地感动广大员交个互节中思?把青年,引起广大青年的共呜,并且希望少男少女和诗人一样,去赞美并迎接新动阶段末解决的问题喻为“微风”“阳光”,形象 ②抽签:明确各组的最示任生动,与本诗的情感基调 ④第三节诗中不管像阵风洁一片阳光?运了什么修辞法?什么减的含?|频晨:谢开组长本/数 ③第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着么? 用了的修薜手法,作者希望这些吹拂少男少女的成员完成展示的备参用心灵,像照耀少男少女,使他们意志坚强奋为向上,永葆青春的泐力务同时进行组内小展示大构成诗的瑰丽色彩。诗人 ⑤怎样理解第四节诗中的"轻轻地从翡琴弦上/失掉了成年的忧伤? 幻想自己的诗歌插上翅膀组长带领成员将形成的展示生活,使他悲观忧伤,而的生活,使他然开,他顿时撼到方案在黑板上进行板书规飞到年轻人的心中仿佛立刻年轻了许多,琴声也变得轻快、变得腱康展示单元三:表达真情第四节诗中,为什么我会“重新变得年轻了?这和我为少男少女们歌唱有什么关系? 预时:8分钟) 作者歌唱充满活力的青舂,同时也深深地波火热的火热的所愿染来,感到青春焕发 ①充分发挥本组每一个成员因此诗人“失掉了成年的忧伤,重新为心灵注入的激青,对的聪明才智,大胆用诗、 ,必将影响和鼓舞歌、话、画等表达自己对对故乡、对亲人或对祖国的美飘时:30分) ②能够用多种形式调动全班的积极性,让大家一起来表 (预时22分钟) 当堂反馈: 1、朗读并背诵诗歌。(飄时:10分帕) 2、思考与练习题一、二题。《飄时10分钟)

《我为少男少女们歌唱》导学案班级七（）姓名学号日期: 课题：《我为少男少女们歌唱》作者：何其芳主备：（七）年级语文学科组制主备领导签字：展示课（时段：正课时间：90 分钟）学习主题：：1、顺畅朗读、背诵、把握诗歌的意象，领会其象征意义； 2、理解本诗深沉的爱国情感。资料助读：何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929 年到上海进中国公学预科，1931 至 1935 年就读于北京大学哲学系。1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938 年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。写作背景：1938 年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。学法指导（内容·学法·时间）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（内容·方式·时间）初步体会深情诵读内容：深情朗读初步体会情感学法：请同学们诵读这首诗：一读：自由诵读全诗一遍，达成目标：认准字形、读准字音、读通、读顺诗句。二读：自由诵读全诗一遍，达成目标：思考：这首诗应该怎样诵读？提示：关注语速、停顿、语气、语调、重音等诵读要素。三读：试着有感情地诵读这首诗，注意二读时思考成果的运用。（预时：5分钟）交流与分享 A .两人帮扶对： 对子间相互听读诗歌一遍，比一比谁读得更有感情。 交流自学中的收获和存在的问题。（预时:2 分钟）挑战与冲刺 B .五人互助组: 小组长主持，循环探讨以下问题:  这首抒情诗借为歌唱的方式来歌颂，歌颂，歌颂、，以明快的思想鼓舞人，以炽热的感情感动人，以优美的语言吸引人。（预时：3 分钟）准备与预展 C.十人共同体： ①交流：大组长组织本组成员交流，着力解决前两个互动阶段未解决的问题。 ②抽签：明确各组的展示任务。 ③预展：课研组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示建议,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（预时：8 分钟）展示主题：品味·表达展示单元一：品味诗歌建议：从语句、抒情方法、诗人感情等角度展示本组对这首诗的品味。记住：学习中没有什么比自己的思考更有价值！要求： ①板书品味的要点。 ②结合板书内容和具体诗句进行有效的品味。 ③充满自信，大胆展示，本组所有成员都是学习的主人，都可以是展示的明星！展示单元二：问题解析小结诗歌的写作技巧  运用、、等修辞手法。第一节中连用四个 “ ”的反复，构成一组，有一唱三叹和激情如泻的表达功效，能震撼人心。第三节中，把 “ ”比喻为“微风”“阳光”，形象生动，与本诗的情感基调一致。  运用，构成诗的瑰丽色彩。诗人幻想自己的诗歌插上翅膀，飞到年轻人的心中。展示单元三：表达真情建议： ①充分发挥本组每一个成员的聪明才智，大胆用诗、一歌、话、画等表达自己对对故乡、对亲人或对祖国的美好情感。 ②能够用多种形式调动全班的积极性，让大家一起来表达自己的真情。（预时:22 分钟）学习写法体会情感内容：体会情感学习写法学法：请同学们浏览诗歌，拿笔在手，随时圈点勾画写批注，按以下思考路径品读诗歌： ①第一节诗歌歌唱了什么内容？连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？歌唱、歌唱、歌唱、歌唱和歌唱。诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个 “ 歌唱 ” 来表达的热情赞颂。这样表达，集中，强烈，鲜明。作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？诗歌的第一句紧扣标题，接着四句排比歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含，即把“ ”比喻成这四种事物。其间的相似点就、和。 ② 第二节诗中，诗人希望歌声“飞到年轻人的心中 / 去找你停留的地方 ” 是什么意思？把比做，形象生动而又含蓄。希望他能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣，并且希望少男少女和诗人一样，去赞美并迎接新的、新的。 ③第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？ ④第三节诗中“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”运用了什么修辞手法？有什么深刻的含义？运用了的修辞手法，作者希望这些“ ”传播开去，像吹拂少男少女的心灵，像照耀少男少女，使他们意志坚强、奋发向上，永葆青春的活力。 ⑤怎样理解第四节诗中的“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”？生活，使他悲观忧伤，而的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活，仿佛立刻年轻了许多，琴声也变得轻快、变得健康。第四节诗中，为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？作者歌唱充满活力的青春，同时也深深地被火热的、火热的所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入、的激情，对、对、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂，歌唱，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发。（预时：30 分钟）查学当堂反馈： 1、朗读并背诵诗歌。（预时：10 分钟） 2、思考与练习题一、二题。（预时：10 分钟）