《金与南宋的对峙》教学设计 黄石市第十六中学刘蓉 、学科知识综述 金朝(1115-1234年)是中国历史上少数民族女真族建立的统治我国东北 和华北地区的封建王朝。金太祖完颜阿骨打在统一女真诸部后,1115年于会宁 府建都立国,国号大金。金朝立国后,于1125年灭辽,于1127年灭北宋。同年, 赵构登基,定都临安,史称南宋。南宋初年,金宋战争,后宋金达成议和,形成 宋金对峙局面。 关于岳飞抗金的评价,要看他的行为是否符合广大人民的利益,是否有利于 社会发展。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀,对北方经济造成严重的破坏。 岳飞抗金,保卫了人民的生命财产,保卫了中原地区较高的经济文化发展水平, 符合广大人民的利益,是正义的。 、学情分析 初一学生经过半年的历史学习,已经具备了一定的历史基础知识和分析问题 的能力,但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦 解后,分裂割据局面又一次出现。两宋时期政权并立,各民族之间有战有和,民 族融合进一步加强。政权并立和民族关系,对学生来说是一个难点,上册已经学 习了魏晋南北朝时期民族政权并立与民族融合,对民族关系已有一定的认识,本 册第七课《辽、西夏与北宋的并立》也为学习本课奠定了基础。但在民族关系的 认识上,学生的感性认识大于理性认识,对古代各民族之间的和战及其影响认识 相对肤浅,需要正确的引导,形成正确的情感态度和价值判断。 学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉,是本课教学的兴趣和感知基础,在教 学过程中可以充分发挥学生的主体性,以课堂活动和问题探究的方式组织教学。 教材分析 课程标准:了解女真族的崛起,知道金灭辽及北宋;知道岳飞抗金的事迹和
《金与南宋的对峙》教学设计 黄石市第十六中学 刘蓉 一、学科知识综述 金朝（1115—1234 年）是中国历史上少数民族女真族建立的统治我国东北 和华北地区的封建王朝。金太祖完颜阿骨打在统一女真诸部后，1115 年于会宁 府建都立国，国号大金。金朝立国后，于 1125 年灭辽，于 1127 年灭北宋。同年， 赵构登基，定都临安，史称南宋。南宋初年，金宋战争，后宋金达成议和，形成 宋金对峙局面。 关于岳飞抗金的评价，要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于 社会发展。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。 岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平， 符合广大人民的利益，是正义的。 二、学情分析 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题 的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦 解后，分裂割据局面又一次出现。两宋时期政权并立，各民族之间有战有和，民 族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学 习了魏晋南北朝时期民族政权并立与民族融合，对民族关系已有一定的认识，本 册第七课《辽、西夏与北宋的并立》也为学习本课奠定了基础。但在民族关系的 认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战及其影响认识 相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。 学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教 学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。 三、教材分析 课程标准：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和
南宋偏安。 教材解读:两宋时期,民族政权并立。该时期少数民族纷纷建立政权,主动 学习汉族的政治制度与文化,同时各民族之间争战不断,加快了民族交融的进程。 女真族建立的金,先后灭掉了辽和北宋,并在对南宋的战争中掳掠残杀,遭到了 岳飞抵抗,最后岳飞被宋高宗和秦桧杀害,金与占据江南的南宋形成南北对峙局 面。此后,南宋偏安江南,为大批少数民族进入中原地区创造了条件,民族融合 进一步加强 四、教学目标 1、金是由哪个民族建立的? 2、金是怎样灭辽和北末的? 3、南宋与金的关系如何? 教学重点:女真族的崛起、金灭辽、金灭北宋 教学难点:岳飞抗金、宋金对峙 五、教学方法 我将用问题探究法贯穿全课,围绕一条主线即女真族政权一一金的发展壮大 以及与辽、两宋之间的关系把本课教学目标用三个主干问题来呈现,主干问题下 再设置分支问题环环相扣,层层推进。结合图史互证法、情境法、史料分析法、 问答法、小组合作探究法等逐步突破,达成目标。 六、教学过程 导入板块 (PPT:辽、北宋、西夏形势图教师引导学生填充简易示意图) 设计意图:复习导入,通过北宋时政权并立示意图让学生对上节课内容有 个扼要的概括,承接上文,再通过几个连续的设问引人入胜,导入本课。 学生齐读学习目标 设计意图:让学生清楚知道本课学习任务,知道自己该干什么。有目标,课 堂才会有效益
南宋偏安。 教材解读：两宋时期，民族政权并立。该时期少数民族纷纷建立政权，主动 学习汉族的政治制度与文化，同时各民族之间争战不断，加快了民族交融的进程。 女真族建立的金，先后灭掉了辽和北宋，并在对南宋的战争中掳掠残杀，遭到了 岳飞抵抗，最后岳飞被宋高宗和秦桧杀害，金与占据江南的南宋形成南北对峙局 面。此后，南宋偏安江南，为大批少数民族进入中原地区创造了条件，民族融合 进一步加强。 四、教学目标 1、 金是由哪个民族建立的？ 2、 金是怎样灭辽和北宋的？ 3、 南宋与金的关系如何？ 教学重点：女真族的崛起、金灭辽、金灭北宋 教学难点：岳飞抗金、宋金对峙 五、教学方法 我将用问题探究法贯穿全课，围绕一条主线即女真族政权——金的发展壮大 以及与辽、两宋之间的关系把本课教学目标用三个主干问题来呈现，主干问题下 再设置分支问题环环相扣，层层推进。结合图史互证法、情境法、史料分析法、 问答法、小组合作探究法等逐步突破，达成目标。 六、教学过程 导入板块 （PPT：辽、北宋、西夏形势图教师引导学生填充简易示意图） 设计意图：复习导入，通过北宋时政权并立示意图让学生对上节课内容有一 个扼要的概括，承接上文，再通过几个连续的设问引人入胜，导入本课。 学生齐读学习目标 设计意图：让学生清楚知道本课学习任务，知道自己该干什么。有目标，课 堂才会有效益
讲授板块 探究问题一:金是由哪个民族建立的? 环节一:女真族的崛起 步骤 PPT:地图、教师依据思维导图简介女真族的由来,引导学生通过图片分析 得出女真族起源、活动区域、生活特点。 设计意图:通过文字材料、图片材料,培养学生通过材料提取有效信息以及 读图能力培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。补充教材上没有交 代的史实,让学生对女真族起源、活动区域、生活特点有所了解 步骤 PPT:呈现两段史料描述辽朝统治下完颜部逐渐统一女真族的过程,教师边 引读PrT边画出关键词,得出结论——阿骨打进一步统一女真各部标志着女真的 崛起 设计意图:为完颜阿骨打抗辽建金做铺垫。 环节二:完颜阿骨打抗辽建金 步骤一: PPI:描述辽朝统治下女真人惨遭压迫的境遇的文字材料,教师引读,学生 概括此时女真人遭受压迫,教师引导“哪里有压迫哪里就有反抗”,引出阿骨打 抗辽建金。 设计意图:培养学生通过材料提取有效信息的能力,同时为后面阿骨打抗辽 建金做铺垫。 步骤 PPT:左侧呈现抗辽建金文字材料,右侧呈现资料卡片,让学生自主阅读文 字材料,填写资料卡片。学生回答完答案后,教师引导学生依据文字材料分析阿 骨打将女真政权名称定为“大金”的原因,显示了其抗辽的决心。 设计意图:学生自主阅读教材完成资料卡片,培养学生提取有效信息的能力 与历史时空观。教师引导学生依据文字材料分析阿骨打将女真政权名称定为“大 金”的原因,显示了其抗辽的决心。为后文阿骨打灭辽做铺垫
讲授板块 探究问题一：金是由哪个民族建立的？ 环节一：女真族的崛起 步骤一： PPT：地图、教师依据思维导图简介女真族的由来，引导学生通过图片分析 得出女真族起源、活动区域、生活特点。 设计意图：通过文字材料、图片材料，培养学生通过材料提取有效信息以及 读图能力培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。补充教材上没有交 代的史实，让学生对女真族起源、活动区域、生活特点有所了解。 步骤二： PPT：呈现两段史料描述辽朝统治下完颜部逐渐统一女真族的过程，教师边 引读 PPT 边画出关键词，得出结论——阿骨打进一步统一女真各部标志着女真的 崛起。 设计意图：为完颜阿骨打抗辽建金做铺垫。 环节二：完颜阿骨打抗辽建金 步骤一： PPT：描述辽朝统治下女真人惨遭压迫的境遇的文字材料，教师引读，学生 概括此时女真人遭受压迫，教师引导“哪里有压迫哪里就有反抗”，引出阿骨打 抗辽建金。 设计意图：培养学生通过材料提取有效信息的能力，同时为后面阿骨打抗辽 建金做铺垫。 步骤二： PPT：左侧呈现抗辽建金文字材料，右侧呈现资料卡片，让学生自主阅读文 字材料，填写资料卡片。学生回答完答案后，教师引导学生依据文字材料分析阿 骨打将女真政权名称定为“大金”的原因，显示了其抗辽的决心。 设计意图：学生自主阅读教材完成资料卡片，培养学生提取有效信息的能力 与历史时空观。教师引导学生依据文字材料分析阿骨打将女真政权名称定为“大 金”的原因，显示了其抗辽的决心。为后文阿骨打灭辽做铺垫
步骤三 (PPT:通过时间轴将阿骨打的重大事件图片串联在一起,让学生通过阅读 教材、图片,概括事件名称,教师引导学生分析图片、教材得出答案,并且通过 这些史实得出完颜阿骨打是女真族杰出首领的结论。 设计意图:培养学生依据图片、文字材料归纳概括分析能力,让学生学会通 过历史事件评价历史人物,培养学生“论从史出,史论结合”的历史解释的学科 素养。 探究问题二:金是如何灭掉辽和北宋? 环节一、西灭辽国 (PPT:展示金灭辽动态战争形势图、文字资料、《中国通史》中关于海上之 盟事件的文字材料) 设计意图:通过动态战争形势图、文字资料、配合教师讲解补充金灭辽的详 细过程,使学生对历史现象发生的时空概念有一个直观的了解。让学生能够清楚 了解到金军的势不可挡与辽的节节败退、并且在金辽战争中北宋王朝所表现出的 腐败无能,为后面金灭北宋做铺垫。 环节二、南灭北宋 (PPT:展示金灭北宋动态战争形势图、播放金灭北宋相关视频) 设计意图:通过动态战争形势图配合教师讲解、播放视频、使学生对历史现 象发生的时空概念有一个直观的了解,让学生进一步认识到金与北宋战争中北宋 王朝的腐败无能。视频内容中蕴含金灭北宋的原因,为后面环节做铺垫 环节三:强大的契丹和中原王朝为何败在金的手下呢? (PPT:文字材料:朱熹《朱子语类》中关于北宋灭亡原因相关的叙述。学 生讨论,教师引导学生得出结论。) 设计意图:在金灭辽、金灭北宋的环节中,已经铺垫好了相关内容,学生通 过讨论可以得出大部分答案,教师加以分析总结。通过小组合作讨论,培养学生 的团队合作能力和概括分析能力
步骤三： （PPT：通过时间轴将阿骨打的重大事件图片串联在一起，让学生通过阅读 教材、图片，概括事件名称，教师引导学生分析图片、教材得出答案，并且通过 这些史实得出完颜阿骨打是女真族杰出首领的结论。） 设计意图：培养学生依据图片、文字材料归纳概括分析能力，让学生学会通 过历史事件评价历史人物，培养学生“论从史出，史论结合”的历史解释的学科 素养。 探究问题二：金是如何灭掉辽和北宋？ 环节一、西灭辽国 （PPT：展示金灭辽动态战争形势图、文字资料、《中国通史》中关于海上之 盟事件的文字材料） 设计意图：通过动态战争形势图、文字资料、配合教师讲解补充金灭辽的详 细过程，使学生对历史现象发生的时空概念有一个直观的了解。让学生能够清楚 了解到金军的势不可挡与辽的节节败退、并且在金辽战争中北宋王朝所表现出的 腐败无能，为后面金灭北宋做铺垫。 环节二、南灭北宋 （PPT：展示金灭北宋动态战争形势图、播放金灭北宋相关视频） 设计意图：通过动态战争形势图配合教师讲解、播放视频、使学生对历史现 象发生的时空概念有一个直观的了解，让学生进一步认识到金与北宋战争中北宋 王朝的腐败无能。视频内容中蕴含金灭北宋的原因，为后面环节做铺垫。 环节三：强大的契丹和中原王朝为何败在金的手下呢？ （PPT：文字材料：朱熹《朱子语类》中关于北宋灭亡原因相关的叙述。学 生讨论，教师引导学生得出结论。） 设计意图：在金灭辽、金灭北宋的环节中，已经铺垫好了相关内容，学生通 过讨论可以得出大部分答案，教师加以分析总结。通过小组合作讨论，培养学生 的团队合作能力和概括分析能力
探究问题三:南宋与金关系如何? 环节一、南宋建立 (PPT:南宋建立图片、资料卡片。 学生完成资料卡片,教师依据地图讲解南宋建立初期社会状况。) 设计意图:补充教材上交代不清的背景,让学生清楚认识到岳飞抗金前的社 会状况以及朝政局势。 环节二、岳飞抗金 步骤一:(1)请你结合下图讲讲岳飞的故事 (PPT:依次展示不同时期岳飞的相关故事图片和诗句,学生上台依据图片 讲述有关岳飞的小故事。) 设计意图:通过文字、图片材料,培养学生通过材料提取有效信息以及读图 能力,通过学生讲故事,让学生更深刻的了解到岳飞赤诚的爱国之心,为后面评 价岳飞做铺垫。 步骤二:(2)为什么人们会尊崇和怀念岳飞? (PT:将四幅图片依次整合在一起,教师引导学生分析得出人们会尊崇和 怀念岳飞是因为岳飞保卫了人民的生命财产,维护广大人民的利益,是正义的。) 设计意图:培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。学生在评价 岳飞时教师加以点拨,强调评价历史人物要依据人物的言行和特定的历史背景, 培养其历史解释、历史理解的历史学科素养,树立学生正确的历史价值观 环节三:你怎么看待绍兴和议? (PPT:三则文字材料,材料一《中国通史》中关于绍兴和议内容的描述 材料二《中国通史》关于绍兴和议后影响的描述;材料三《宋史》中金人生活汉 化的描述,教师引导学生分析材料一得出绍兴和议的直接影响,材料二得出金与 南宋对峙局面,并指导学生画简单示意图,教师解释“对峙”的含义。材料三得 出民族间友好交往有利于民族融合的加强,开发边疆地区开发,社会进步。)
探究问题三：南宋与金关系如何？ 环节一、南宋建立 （PPT：南宋建立图片、资料卡片。 学生完成资料卡片，教师依据地图讲解南宋建立初期社会状况。） 设计意图：补充教材上交代不清的背景，让学生清楚认识到岳飞抗金前的社 会状况以及朝政局势。 环节二、岳飞抗金 步骤一：（1）请你结合下图讲讲岳飞的故事。 （PPT：依次展示不同时期岳飞的相关故事图片和诗句，学生上台依据图片 讲述有关岳飞的小故事。） 设计意图：通过文字、图片材料，培养学生通过材料提取有效信息以及读图 能力，通过学生讲故事，让学生更深刻的了解到岳飞赤诚的爱国之心，为后面评 价岳飞做铺垫。 步骤二：（2）为什么人们会尊崇和怀念岳飞？ （PPT：将四幅图片依次整合在一起，教师引导学生分析得出人们会尊崇和 怀念岳飞是因为岳飞保卫了人民的生命财产，维护广大人民的利益，是正义的。） 设计意图：培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。学生在评价 岳飞时教师加以点拨，强调评价历史人物要依据人物的言行和特定的历史背景， 培养其历史解释、历史理解的历史学科素养，树立学生正确的历史价值观。 环节三：你怎么看待绍兴和议？ （PPT：三则文字材料，材料一《中国通史》中关于绍兴和议内容的描述； 材料二《中国通史》关于绍兴和议后影响的描述；材料三《宋史》中金人生活汉 化的描述，教师引导学生分析材料一得出绍兴和议的直接影响，材料二得出金与 南宋对峙局面，并指导学生画简单示意图，教师解释“对峙”的含义。材料三得 出民族间友好交往有利于民族融合的加强，开发边疆地区开发，社会进步。）
设计意图:培养学生通过材料提取有效信息以及读图能力,增强学生“论从 史出、史论结合”的历史学科素养。通过示意图和板书,让学生对西夏、金、南 宋并立的局面有更深刻的印象,加深对宋金对峙的理解。让学生清楚认识到两宋 时期政治格局、民族关系对整个中华民族发展的影响。 小结板块 (PPT:动态思维导图小结) 设计意图:教师小结运用思维导图对本课内容进行概括,使学生更清楚了解 本课的主线:女真族建立的政权一一一金的发展壮大及其与辽、两宋的关系,最 终落脚点在金与南宋的对峙,强化《金与南宋的对峙》课题。 练习板块 (PPT:完颜阿骨打图片、靖康之变、岳飞像 本课我们接触到了不少历史人物,有女真族杰出首领—一阿骨打:北宋亡国 之君一一宋徽宗、宋钦宗:抗金英雄一一岳飞等等,通过学习这些历史人物的个 人经历,你有哪些感悟呢?请以《我眼中的 》为题,撰写300字的 历史小论文。) 设计意图:发散学生思维,从学生感兴趣的历史人物出发,培养学生通过史 实评价历史人物的能力与“论从史出,史论结合”的学科素养 结束语 本课我们学习了女真族政权一一金的发展壮大以及与辽、两宋之间的关系 本单元的主题是《民族关系的发展和社会变化》,通过6、7、8三课的学习我们 对两宋时期中原地区与周边少数民族政权关系的发展有所了解,那么宋代社会经 济的发展情况怎样?具备哪些特点呢?我们将在第九课《宋代经济的发展》中解 决这些问题。下课。 设计意图:将课题放入单元主题之中,让学生提高整体认知,同时为后一课 的学习做好铺垫
设计意图：培养学生通过材料提取有效信息以及读图能力，增强学生“论从 史出、史论结合”的历史学科素养。通过示意图和板书，让学生对西夏、金、南 宋并立的局面有更深刻的印象，加深对宋金对峙的理解。让学生清楚认识到两宋 时期政治格局、民族关系对整个中华民族发展的影响。 小结板块 （PPT：动态思维导图小结） 设计意图：教师小结运用思维导图对本课内容进行概括，使学生更清楚了解 本课的主线：女真族建立的政权———金的发展壮大及其与辽、两宋的关系，最 终落脚点在金与南宋的对峙，强化《金与南宋的对峙》课题。 练习板块 （PPT：完颜阿骨打图片、靖康之变、岳飞像 本课我们接触到了不少历史人物，有女真族杰出首领——阿骨打；北宋亡国 之君——宋徽宗、宋钦宗；抗金英雄——岳飞等等，通过学习这些历史人物的个 人经历，你有哪些感悟呢？请以《我眼中的 》为题，撰写 300 字的 历史小论文。） 设计意图：发散学生思维，从学生感兴趣的历史人物出发，培养学生通过史 实评价历史人物的能力与“论从史出，史论结合”的学科素养。 结束语 本课我们学习了女真族政权——金的发展壮大以及与辽、两宋之间的关系。 本单元的主题是《民族关系的发展和社会变化》，通过 6、7、8 三课的学习我们 对两宋时期中原地区与周边少数民族政权关系的发展有所了解，那么宋代社会经 济的发展情况怎样？具备哪些特点呢？我们将在第九课《宋代经济的发展》中解 决这些问题。下课。 设计意图：将课题放入单元主题之中，让学生提高整体认知，同时为后一课 的学习做好铺垫
七、课后反思 少部分学生笔记不完整,需要加强学习习惯的培养。故事情节的描述可以更 生动有趣一些。 总而言之,本课力求通过小组合作问题探究的方式激发学习兴趣,提升学生 的能力,提高学生历史学科核心素养,培养学生的合作意识、探究精神。从目标 的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至小结、练习都紧扣课标、围绕历 史学科五大核心素养
七、课后反思 少部分学生笔记不完整，需要加强学习习惯的培养。故事情节的描述可以更 生动有趣一些。 总而言之，本课力求通过小组合作问题探究的方式激发学习兴趣，提升学生 的能力，提高学生历史学科核心素养，培养学生的合作意识、探究精神。从目标 的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至小结、练习都紧扣课标、围绕历 史学科五大核心素养