5对韵歌导学案设计 课题 对韵歌 课型 识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。为了突出这一重点 这一难点,提高识字 教学的效率,在设计本课教学时,力图通过师生做反义词游戏,把学生带入识字情境中,初步感知“对 设计说明 韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法,借助形象直观的教学手段,创设扎实有效的教学情境, 提高识字教学效率,激发学生学习汉字的兴趣。 1.搜集对韵歌。(师生) 课前准备|2.预习课文,自学生字词:制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排1课时 教学过程 教学环节 学生活动 效果检测 1.游戏规则:教师说一个词 语,学生边拍手边说出它的1.学生拍手说反义词。 游戏|反义词。如:老师说“天”,预设:长—短黑——白 1.写一写反义词,我填得最准。 导入,激学生说“地”。 趣促学|2.教师在几组反义词中间|2.学生朗读变化后的词都)天一() (用时:3分别加上“对”字,让学生感知对韵歌的形式 分钟) 再次朗读 3学生朗读课文题目,进入新/多—() 3教师导入新课,板书课文知学习。 1.学生认真聆听,感知对韵歌 1.教师播放课文朗读动漫。独特的语言形式 韵文,整 体感知 2鼓励学生借助拼音自己|2学生借助拼音采用同桌互|2读一读,我读得最棒 读一读这首对韵歌 读、小组轮流读等多种方式自 3.检查并指导学生朗读 由读对韵歌。 分钟) 3.学生朗读展示 1.学生当小老师指导读 预设:“虫”是翘舌音。 1.课件出示带有音节的生“风”“虫”是后鼻音 字,请学生试读 2.同桌间互相交流,认读生 提示:哪个字最容易读错?字 3.连一连,我识字最行 创设哪个字最难读? 3.学生开火车读生字。 情境,集|2指导学生同桌间把难读4小组长出示卡片,组织学| 中识字的字读一读 (用时:12|3.教师指导学生,通过课()学生自己认读生字 chong 分钟) 件,逐字读生字 (2)小组长拿生字卡片考本组 4屏幕出示所有生字。指导成员 小组学习。 (3)读对了竖起大拇指夸夸 5教师分组检查自学情况。他,读错了帮助他。 5被选到的学生小组成员齐 四、重点1.学习“云”和“山”。|1.学生汇报。 4.做一做,我知识最强。 指导,强(1)课件出示“云”和“山”。(1)都像它本来的形状。“云”(1)“云”是()结构的字,偏旁是()
5 对韵歌 导学案设计 课题 对韵歌 课型 新授课 设计说明 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字 教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对 韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境， 提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。 课前准备 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游戏 导入，激 趣促学 (用时：3 分钟) 1.游戏规则：教师说一个词 语，学生边拍手边说出它的 反义词。如：老师说“天”， 学生说“地”。 2.教师在几组反义词中间 分别加上“对”字，让学生 再次朗读。 3.教师导入新课，板书课文 题目。 1.学生拍手说反义词。 预设：长——短 黑——白 轻——重 2.学生朗读变化后的词，初步 感知对韵歌的形式。 3.学生朗读课文题目，进入新 知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。 天——( ) 大——( ) 多——( ) 二、初读 韵文，整 体感知 (用时：8 分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。 2.鼓励学生借助拼音自己 读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听，感知对韵歌 独特的语言形式。 2.学生借助拼音采用同桌互 读、小组轮流读等多种方式自 由读对韵歌。 3.学生朗读展示。 2.读一读，我读得最棒。 三、创设 情境，集 中识字 (用时：12 分钟) 1.课件出示带有音节的生 字，请学生试读。 提示：哪个字最容易读错？ 哪个字最难读？ 2.指导学生同桌间把难读 的字读一读。 3.教师指导学生，通过课 件，逐字读生字。 4.屏幕出示所有生字。指导 小组学习。 5.教师分组检查自学情况。 1.学生当小老师指导读。 预设：“虫”是翘舌音。 “风”“虫”是后鼻音。 2.同桌间互相交流，认读生 字。 3.学生开火车读生字。 4.小组长出示卡片，组织学 习。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组 成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸 他，读错了帮助他。 5.被选到的学生小组成员齐 认读生字。 3.连一连，我识字最行。 fēnɡ 风 yú n 云 chónɡ 鸟 niǎ o 虫 四、重点 指导，强 1.学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。 1.学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云” 4.做一做，我知识最强。 (1)“云”是( )结构的字，偏旁是( )
化识字提问:由这两个字的形状,上面的一横,就像浮在天上的组词 时:8你想到了什么?你发现了云 (2)“山”是()结构的字,偏旁是(), 分钟 (2)汇报带有“云”的词语。组词:()。 (2)提问:你能说出几个带预设:云朵、云彩 (3)“虫”的偏旁是( 组词 有“云”的词吗? (3)学生组词并进行说话练()、()、() (3)出示“绿意浓浓的柳树”习 5.选一选,我眼睛最亮。 和“桃花盛开”的图片。指预设一,学生组词:柳树、柳|山()水( 导学生欣赏、组词并进行简枝、柳叶、柳芽、桃树、桃|A.美B.清 单说话练习 C.青D.秀 2学习“清”和“秀”字。预设二,说话练习 (1)课件出示一幅山清水秀绿绿的柳树真美啊 的风景画。用本课学过的词粉红的桃花可真漂亮! 语怎样形容这座山?怎样|2.学生汇报 形容这里的水? (1)学生思考后汇报: (2)出示成语。指导朗读。用“山清”形容山,用“水秀” 3.学习“山”字 形容水 (1)课件播放“山”的字理(2)朗读“山清水秀”。学生 个别读,齐读。 (2)出示“山”字 3.学生汇报。 (3)扩词练习 (1)看到了“山”的形状 (2)交流识记“山”的字形 (3)学生组词:泰山、灵山、 1.学生齐读课文。 五、回文 1.指导学生齐读课文,读准|2.学生用自己喜欢的方式朗 朗读 字音 固识字 (用时:32鼓励学生用自己喜欢的(1)拍着手读 6.学生分男女生朗读课文 方式朗读 (2)同桌一人一句读 分钟) (3)加上小动作读。 学生进行摘苹果游戏 1.课件出示“巧摘苹果”游 2.书写交流 7.写一写, 戏。要求:读准每个苹果上 六、生字的生字并组词 (1)观察字在田字格中的位 置,交流书写注意点。 游戏 导书写“云虫”“山”。 云:第三笔是撤折。虫:第五 导书写(1)指导学生识记字形。(重 (用时:6点指导“云”字的第三箬、笔是提 山:第二笔是竖折。 分钟) “虫”字的第五笔和“山” 字的第二笔) (2)同桌、全班互相交流,指“虫”字的第五笔是(),“虫”字我能 (2)指导反馈 导书写过程的优点和不足,并写得最漂亮
化识字 (用时：8 分钟) 提问：由这两个字的形状， 你想到了什么？你发现了 什么？ (2)提问：你能说出几个带 有“云”的词吗？ (3)出示“绿意浓浓的柳树” 和“桃花盛开”的图片。指 导学生欣赏、组词并进行简 单说话练习。 2.学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀 的风景画。用本课学过的词 语怎样形容这座山？怎样 形容这里的水？ (2)出示成语。指导朗读。 3.学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理 图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 上面的一横，就像浮在天上的 云。 (2)汇报带有“云”的词语。 预设：云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练 习。 预设一，学生组词：柳树、柳 枝、柳叶、柳芽、桃树、桃 花…… 预设二，说话练习： 绿绿的柳树真美啊！ 粉红的桃花可真漂亮！ 2.学生汇报。 (1)学生思考后汇报： 用“山清”形容山，用“水秀” 形容水。 (2)朗读“山清水秀”。学生 个别读，齐读。 3.学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词：泰山、灵山、 山上。 组词：( )。 (2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )， 组词：( )。 (3)“虫”的偏旁是( )，组词： ( )、( )、( )。 5.选一选，我眼睛最亮。 山( )水( ) A.美 B.清 C.青 D.秀 五、回文 朗读，巩 固识字 (用时：3 分钟) 1.指导学生齐读课文，读准 字音。 2.鼓励学生用自己喜欢的 方式朗读。 1.学生齐读课文。 2.学生用自己喜欢的方式朗 读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。 6.学生分男女生朗读课文。 六、生字 游戏，指 导书写 (用时：6 分钟) 1.课件出示“巧摘苹果”游 戏。要求：读准每个苹果上 的生字并组词。 2.指导书写“云”“虫”“山”。 (1)指导学生识记字形。(重 点指导“云”字的第三笔、 “虫”字的第五笔和“山” 字的第二笔) (2)指导反馈。 1.学生进行摘苹果游戏。 2.书写交流。 (1)观察字在田字格中的位 置，交流书写注意点。 云：第三笔是撇折。虫：第五 笔是提。 山：第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交流，指 导书写过程的优点和不足，并 改正。 7.写一写，我的字最美。 “虫”字的第五笔是( )，“虫”字我能 写得最漂亮