《说不尽的狗》教案4_说不尽的狗说课稿及教案.doc_大学文库

《说不尽的狗》说课稿尊敬的各位评委老师: 早上好!今天我说课的文章是《说不尽的狗》,下面我从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面谈谈这堂课的设计,不妥之处,请各位老师批评指正。教材分析《说不尽的狗》是粤教版高中语文必修二第三单元中的一篇课文,是孙绍振先生的一篇散文。本单元五课六篇文章都属于议论性散文,并且都是名家名篇,其特点正如单元导语所说,“或以智性见长,或以幽默娱人,或以深刻示人-”,抒写的都是“个人的见解和感受”, 具有“鲜明的个性色彩”。因此,在本单元的教学中,应该捉住最基本的东西,就是让学生把握议论性散文“形散而神不散”的特点和“于平常之中见深意”的共性特征据此,我将本课的教学目标设为: 1.培养学生独立阅读能力,整体把握文章的内容 2.仔细揣摩、分析文章幽默轻松的语言,体味幽默(包括通感)所产生的艺术效果。 3培养学生筛选整合信息和解决问题的能力 4.了解作者对西方文化的深刻理解,对学问的严谨的态度根据本单元的教学目标,学习重点并结合实际,确定本课的重难点分别是:以揣摩分析文章幽默风趣的语言为重点;以把握作品所涉及的中西方文化差异为难点。这篇课文属于本单元的略讲课文,所以我打算用1个课时讲完, 二、教法为了达到目标,结合本课的实际特点,确定本课的主要教学方法为提问法和点拨法。就是让学生带着问题阅读课文,通过问题引导学生把握文章,而在问答中又恰到好处地启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,从而让学生更深入地挖掘文章的内涵, 并培养学生独立筛选整合信息的能力此外,为了让学生更深刻地了解不同文化的差异,我还会采用直观法,通过多媒体课件中的图片展示,让学生深刻地感受东西方建筑的不同三、学法由于我的学生已经是高一学生,在教学过程中更应最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性,因此,我设定的学法主要有:勾画圈点法(培养学生勤动笔墨的习惯)、问答法和悬念法。其中,问答法最重要,这要求学生在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行回答以求明确重点,解决疑难四、教学程序 (一)设置悬念,导入课文在教学程序上,我会采取设置悬念导入课文的方式,因为问题能引出学生的思考,而没有得到答案的问题则更能激发学生学习课文的兴趣。我的设计如下我会说:“同学们,我们来做一道简单的选择题”,接着通过PPT出示问题: 近年来这个歌星很()A红B黄C白D黑当大家异口同声地说“红”时,我笑着说:“很简单是吧,这是在某一年的《汉语水平考试》中的题目,但是很多考生都答错了,许多日、韩学生都选择了‘白’这一选项呢。谁能说说,为什么那些日韩考生会答错呢?” 如果有同学回答并能答对,就顺着学生的话导入课文,“这正是文化差异导致的结果, 同学们,我们今天要学习的《说不尽的狗》也是一篇因文化差异而令人陷入思考的文章如果没同学回答或没人答对,就说:“大家一定想知道为什么吧?好,我们来学习《说不尽的狗》这篇课文,学完后大家就知道为什么了接着板书标题《说不尽的狗》和简单介绍作者

《说不尽的狗》说课稿尊敬的各位评委老师：早上好！今天我说课的文章是《说不尽的狗》，下面我从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面谈谈这堂课的设计，不妥之处，请各位老师批评指正。一、教材分析：《说不尽的狗》是粤教版高中语文必修二第三单元中的一篇课文，是孙绍振先生的一篇散文。本单元五课六篇文章都属于议论性散文，并且都是名家名篇，其特点正如单元导语所说，“或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人------”，抒写的都是“个人的见解和感受”，具有“鲜明的个性色彩”。因此，在本单元的教学中，应该捉住最基本的东西，就是让学生把握议论性散文“形散而神不散”的特点和“于平常之中见深意”的共性特征。据此，我将本课的教学目标设为： 1.培养学生独立阅读能力，整体把握文章的内容。 2. 仔细揣摩、分析文章幽默轻松的语言，体味幽默（包括通感）所产生的艺术效果。 3.培养学生筛选整合信息和解决问题的能力。 4.了解作者对西方文化的深刻理解，对学问的严谨的态度。根据本单元的教学目标，学习重点并结合实际，确定本课的重难点分别是：以揣摩、分析文章幽默风趣的语言为重点；以把握作品所涉及的中西方文化差异为难点。这篇课文属于本单元的略讲课文，所以我打算用 1 个课时讲完。二、教法：为了达到目标，结合本课的实际特点，确定本课的主要教学方法为提问法和点拨法。就是让学生带着问题阅读课文，通过问题引导学生把握文章，而在问答中又恰到好处地启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而让学生更深入地挖掘文章的内涵，并培养学生独立筛选整合信息的能力。此外，为了让学生更深刻地了解不同文化的差异，我还会采用直观法，通过多媒体课件中的图片展示，让学生深刻地感受东西方建筑的不同。三、学法：由于我的学生已经是高一学生，在教学过程中更应最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性，因此，我设定的学法主要有：勾画圈点法（培养学生勤动笔墨的习惯）、问答法和悬念法。其中，问答法最重要，这要求学生在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行回答以求明确重点，解决疑难。四、教学程序（一）设置悬念，导入课文在教学程序上，我会采取设置悬念导入课文的方式，因为问题能引出学生的思考，而没有得到答案的问题则更能激发学生学习课文的兴趣。我的设计如下：我会说：“同学们，我们来做一道简单的选择题”，接着通过 PPT 出示问题：近年来这个歌星很（） A 红 B 黄 C 白 D 黑当大家异口同声地说“红”时，我笑着说：“很简单是吧，这是在某一年的《汉语水平考试》中的题目，但是很多考生都答错了，许多日、韩学生都选择了‘白’这一选项呢。谁能说说，为什么那些日韩考生会答错呢？” 如果有同学回答并能答对，就顺着学生的话导入课文，“这正是文化差异导致的结果，同学们，我们今天要学习的《说不尽的狗》也是一篇因文化差异而令人陷入思考的文章。” 如果没同学回答或没人答对，就说：“大家一定想知道为什么吧？好，我们来学习《说不尽的狗》这篇课文，学完后大家就知道为什么了。” 接着板书标题《说不尽的狗》和简单介绍作者

(二)阅读课文,回答问题 1.快速阅读第1~4段,回答下面两个问题介绍完作者后正式进入课文的阅读,首先要求学生快速阅读第1~4段,并回答两个问题这两个问题分别是 (1)西方人是如何对待狗的?找出一些生动形象的句子?这些句子具有什么效果? (2)作者是怎么看待的呢? 通过这两个问题的解决,让学生了解西方人以及作者对“狗”的态度的差别,同时通过对形象生动句子的分析,让学生体会幽默风趣的语言风格。 2快速阅读第5~9段,回答下面几个问题接着让学生快速阅读第5~9段,并回答三个问题。这三个问题分别是 (1)我们东方人又是如何对待狗的?这个问题能让学生充分对比东西方对“狗”的态度的不同,了解中国关于“狗”的文化。 (2)除了课文中的熟语(包括成语、惯用语、歇后语、谚语等)外,大家还知道哪些含有 “狗”或“犬”的熟语?这是一个课堂小活动,可以活跃课堂气氛,调动学生思维 (3)为什么中西方的人对狗的感情如此迥异?这个问题可以从态度差异引出文化差异,从而更深入地挖掘文章内涵,并通过拓展对比京故宫和巴黎卢浮宫建筑特点来让学生感受中西文化差异。此时还可以揭晓导入时日韩学生选择“白”的答案,这样,学生在恍然大悟之后一定会印象十分深刻。 3快速阅读第10-12段,回答下面两个问题然后让学生快速阅读剩下的段落,并回答两个问题,这两个问题分别是: (1)作者提起说不尽的狗这个话题的原由是什么?难道只是为了写狗吗?目的是为了说明什么?这个问题能引导学生深入思考文章结构及内涵,掌握文章的主旨 (2)此文落笔肆意汪洋,看似随情人性,然而前后照应,结构谨严,这体现了议论性散文什么样的特点?由于本课是本单元中的倒数第二篇,在学习本课前已学习过《窗》、《门》《渐》等课文,学生对议论性散文“形散而神不散”的特点已掌握,因此这个问题可以复习旧知,让学生再次感受议论性散文的特点通过快速阅读,我会观察学生的阅读状况,如果学生能轻松掌握,那么就直接过渡到下一环节;如果不顺利,我会带着学生,再细度一下相关的自然段,并通过引导、提示等方式让学生找到正确答案,然后再重新将答案复述一遍 (三)总结全文,点明主旨最后,我会根据板书内容总结全文,再一次点明文章主旨,让学生加深理解和记忆。总结如下本文用生动幽默的语言,以翻译最难作为引子,通过中西方对狗的不同态度的对比,指出在不同文化背景下,即使是面对同一事物,也会有不同的看法和做法。由此得出做翻译文学,比较文化的困难,从而评判做学问的不严谨,提醒我们做学术研究必须具有严谨的作风。课外作业应该能弥补课堂讲授的不足,并且能督促学生阅读课外读物。因此我布置的课外作业是: 1.从课文中找出两句风趣幽默的句子(课堂中已讲解的除外),体会幽默的效果并进行仿写练习。由于课堂时间有限,不可能一一分析文中每一句语言,所以我布置了这项作业, 让学生能更深体会并迁移学会幽默的风格。 2.收集有关“中西文化差异”的主题方面的资料(如:“日常谈话中的文化差异”,“中美饮食文化差异”,“数字在中西方的不同意义”等等)结合资料,写一篇800字的小作文, 谈谈自己的看法。通过这项作业,学生会更深刻地感受中西文化差异,并且自然养成一种文化对比的自觉性。此外,这项作业还能锻炼学生的写作能力以及表达观点的能力

（二）阅读课文，回答问题 1.快速阅读第 1~4 段，回答下面两个问题介绍完作者后正式进入课文的阅读，首先要求学生快速阅读第 1~4 段，并回答两个问题，这两个问题分别是： (1)西方人是如何对待狗的？找出一些生动形象的句子？这些句子具有什么效果？ (2)作者是怎么看待的呢？通过这两个问题的解决，让学生了解西方人以及作者对“狗”的态度的差别，同时通过对形象生动句子的分析，让学生体会幽默风趣的语言风格。 2.快速阅读第 5~9 段，回答下面几个问题接着让学生快速阅读第 5~9 段，并回答三个问题。这三个问题分别是：（1）我们东方人又是如何对待狗的？这个问题能让学生充分对比东西方对“狗”的态度的不同，了解中国关于“狗”的文化。（2）除了课文中的熟语（包括成语、惯用语、歇后语、谚语等）外，大家还知道哪些含有 “狗”或“犬”的熟语？这是一个课堂小活动，可以活跃课堂气氛，调动学生思维。（3）为什么中西方的人对狗的感情如此迥异？这个问题可以从态度差异引出文化差异，从而更深入地挖掘文章内涵，并通过拓展对比京故宫和巴黎卢浮宫建筑特点来让学生感受中西文化差异。此时还可以揭晓导入时日韩学生选择“白”的答案，这样，学生在恍然大悟之后一定会印象十分深刻。 3.快速阅读第 10—12 段，回答下面两个问题然后让学生快速阅读剩下的段落，并回答两个问题，这两个问题分别是：（1）作者提起说不尽的狗这个话题的原由是什么？难道只是为了写狗吗？目的是为了说明什么？这个问题能引导学生深入思考文章结构及内涵，掌握文章的主旨。（2）此文落笔肆意汪洋，看似随情人性，然而前后照应，结构谨严，这体现了议论性散文什么样的特点？由于本课是本单元中的倒数第二篇，在学习本课前已学习过《窗》、《门》、《渐》等课文，学生对议论性散文“形散而神不散”的特点已掌握，因此这个问题可以复习旧知，让学生再次感受议论性散文的特点。通过快速阅读，我会观察学生的阅读状况，如果学生能轻松掌握，那么就直接过渡到下一环节；如果不顺利，我会带着学生，再细度一下相关的自然段，并通过引导、提示等方式让学生找到正确答案，然后再重新将答案复述一遍。（三）总结全文，点明主旨最后，我会根据板书内容总结全文，再一次点明文章主旨，让学生加深理解和记忆。总结如下：本文用生动幽默的语言，以翻译最难作为引子，通过中西方对狗的不同态度的对比，指出在不同文化背景下，即使是面对同一事物，也会有不同的看法和做法。由此得出做翻译文学，比较文化的困难，从而评判做学问的不严谨，提醒我们做学术研究必须具有严谨的作风。课外作业应该能弥补课堂讲授的不足，并且能督促学生阅读课外读物。因此我布置的课外作业是： 1.从课文中找出两句风趣幽默的句子（课堂中已讲解的除外），体会幽默的效果并进行仿写练习。由于课堂时间有限，不可能一一分析文中每一句语言，所以我布置了这项作业，让学生能更深体会并迁移学会幽默的风格。 2. 收集有关“中西文化差异”的主题方面的资料（如：“日常谈话中的文化差异”,“中美饮食文化差异”，“数字在中西方的不同意义”等等）结合资料，写一篇 800 字的小作文，谈谈自己的看法。通过这项作业，学生会更深刻地感受中西文化差异，并且自然养成一种文化对比的自觉性。此外，这项作业还能锻炼学生的写作能力以及表达观点的能力

《说不尽的狗》的教学设计教学目标 1知识目标:A培养学生独立阅读能力,整体把握文章的内容。 B.仔细揣摩、分析文章幽默轻松的语言,体味幽默(包括通感)所产生的艺术效果。 2.能力目标:培养学生筛选整合信息和解决问题的能力 3情感价值目标:了解作者对西方文化的深刻理解,对学问严谨的态度教学重点 1.揣摩、分析文章幽默风趣的语言 2.了解文章结构,体会议论性散文“形散而神不散”的特点。三、教学难点: 在引导学生理解文章的同时,让学生把握作品所涉及的中西方文化差异,从而养成一种文化对比的自觉性四、教具安排:多媒体课件五、教时安排:1课时六、设计理念: 这是一篇议论性散文,多元文化问题是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生感受的内容。不同文化的差异是以中西方对“狗”的情感和态度的不同为例子表现出来的。因此,在教学过程中,我主要通过提问的方式,让学生带着问题阅读课文,在理解并整合课文信息的过程中体会不同文化的差异。其次,幽默风趣的语言风格也是本课学习的重要内容因此,在教学中也注重对语言的分析。如在讨论西方人对“狗”的态度时,让学生找出一些形象生动的句子,并分析其效果。但由于课堂时间有限,不可能一一分析文中每一句语言所以课后作业中布置了让学生仿写的练习。此外,为了让学生更好地感受中西方的文化差异, 还布置了收集“中西文化差异”资料并写小作文的作业七、教学步骤 (一)设置悬念,导入课文 1做题导入师:同学们,我们来做一道简单的选择题: PPT出示句子:近年来这个歌星很()A红B黄C白D黑当大家异口同声地说“红”时,老师笑着说:“很简单是吧,这是在某一年的《汉语水平考试》中的题目,但是很多考生都答错了,许多日、韩学生都选择了‘白’这一选项呢。谁能说说,为什么那些日韩考生会答错呢?” (如果有同学回答并能答对,就顺着学生的话导入课文,“这正是文化差异导致的结果, 同学们,我们今天要学习的《说不尽的狗》也是一篇因文化差异而令人陷入思考的文章。” 如果没同学回答或没人答对,就说:“大家一定想知道为什么吧?好,我们来学习《说不尽的狗》这篇课文,学完后大家就知道为什么了。”) 板书标题 2.简介作者孙绍振,1936年出生,江苏盐城人。代表幽默文《美女危险论》 (二)阅读课文,回答问题 1.师:请大家快速阅读第1~4段,回答下面两个问题 (1)西方人是如何对待狗的?找出一些生动形象的句子,想想这些句子具有什么效果? PPT出示问题一 (学生阅读后分别请两个同学回答问题,教师予以点评订正,并同时板书西方人的态度) (明确:西方人对狗非常的宠爱,有时甚至有些过份,可以说是嗜痂成癖

《说不尽的狗》的教学设计一、教学目标： 1.知识目标：A.培养学生独立阅读能力，整体把握文章的内容。 B. 仔细揣摩、分析文章幽默轻松的语言，体味幽默（包括通感）所产生的艺术效果。 2.能力目标：培养学生筛选整合信息和解决问题的能力。 3.情感价值目标：了解作者对西方文化的深刻理解，对学问严谨的态度。二、教学重点： 1. 揣摩、分析文章幽默风趣的语言。 2.了解文章结构，体会议论性散文“形散而神不散”的特点。三、教学难点：在引导学生理解文章的同时，让学生把握作品所涉及的中西方文化差异，从而养成一种文化对比的自觉性。四、教具安排：多媒体课件五、教时安排：1 课时六、设计理念：这是一篇议论性散文，多元文化问题是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生感受的内容。不同文化的差异是以中西方对“狗”的情感和态度的不同为例子表现出来的。因此，在教学过程中，我主要通过提问的方式，让学生带着问题阅读课文，在理解并整合课文信息的过程中体会不同文化的差异。其次，幽默风趣的语言风格也是本课学习的重要内容，因此，在教学中也注重对语言的分析。如在讨论西方人对“狗”的态度时，让学生找出一些形象生动的句子，并分析其效果。但由于课堂时间有限，不可能一一分析文中每一句语言，所以课后作业中布置了让学生仿写的练习。此外，为了让学生更好地感受中西方的文化差异，还布置了收集“中西文化差异”资料并写小作文的作业。七、教学步骤（一）设置悬念，导入课文 1.做题导入师：同学们，我们来做一道简单的选择题： PPT 出示句子：近年来这个歌星很（） A 红 B 黄 C 白 D 黑当大家异口同声地说“红”时，老师笑着说：“很简单是吧，这是在某一年的《汉语水平考试》中的题目，但是很多考生都答错了，许多日、韩学生都选择了‘白’这一选项呢。谁能说说，为什么那些日韩考生会答错呢？” （如果有同学回答并能答对，就顺着学生的话导入课文，“这正是文化差异导致的结果，同学们，我们今天要学习的《说不尽的狗》也是一篇因文化差异而令人陷入思考的文章。” 如果没同学回答或没人答对，就说：“大家一定想知道为什么吧？好，我们来学习《说不尽的狗》这篇课文，学完后大家就知道为什么了。”）板书标题 2. 简介作者孙绍振，1936 年出生，江苏盐城人。代表幽默文《美女危险论》。（二）阅读课文，回答问题 1. 师：请大家快速阅读第 1~4 段，回答下面两个问题 (1)西方人是如何对待狗的？找出一些生动形象的句子，想想这些句子具有什么效果？ PPT 出示问题一（学生阅读后分别请两个同学回答问题，教师予以点评订正，并同时板书西方人的态度）（明确：西方人对狗非常的宠爱，有时甚至有些过份，可以说是嗜痂成癖

“以优异成绩毕业,获得贵族狗校文凭一张不过封面上的照片不是狗,而是西蒙先生的。” “把它和自己的结婚证书一起放在一只镶满珍珠的古董盒子中。” 把柔软的然而脏的发黑的前爪伸给你握” 它还会把馋涎毫无节制地留在你特地为做客而买的名牌西服裤上” 把两样看上去不可能的东西放在一起,起到一种意料之外,却又在情理之中的效果,使人在阅读过程中感到幽默诙谐。) (2)作者是怎么看待的呢? PPT出示问题二 (请一个同学回答,教师予以订正,并同时板书作者的态度) (明确:心有惴惴) 2.师:请大家快速阅读第5~9段,回答下面几个问题 (1)我们东方人又是如何对待狗的? PPT出示问题 (请两个同学回答,教师予以点评订正,并同时板书中国人的态度) (明确:贬多褒少。第一种:狗在汉语的原始意味就包括着卑贱的意思。善良的汉人对狗的成见很深。体现:狗的成语,熟语都是贬义的;第二种:在汉语的语义形成的初期,狗和鸡鸭龙马的地位是平等的,是很受宠爱的。不走极端的汉人,有时对狗比西方人更宠爱体现在:狗属于十二生肖之中,把自己的孩子称为“阿狗”之类。) (2)除了课文中的熟语(包括成语、惯用语、歇后语、谚语等)外,大家还知道哪些含有狗”或“犬”的熟语? PPT出示问题二 (请三个学生回答,教师对回答正确的同学予以表扬) (明确:狼心狗肺、猪狗不如、鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狐朋狗友、人模狗样、狐朋狗党、狗屁不通、狗头军师、狼心狗肺、丧家之犬、声色犬马、狗眼看人低、虎父无犬子、狗嘴里吐不出象牙…均为贬义。) (3)为什么中西方的人对狗的感情如此迥异? PPT出示问题三 (请一个同学回答,教师予以点评订正) (明确:中西方这种对狗的感情和态度的不同是由于中西文化背景的不同造成的。) 拓展:PPT出示文化的概念(《辞源》:文化指人类生存和繁衍的模式,很多专家认为大致可归纳出三个方面的含义,即观念形态、精神产品、生活方式。) PPT展示北京故宫和巴黎卢浮宫两幅图片师:请大家对比这两幅图片中的建筑,有什么不同的特点? (学生谈,老师予以点评订正。) (明确:北京故宫:重重院落相套的“四合院“模式,平面铺展;巴黎卢浮宫:开放的单体的空间格局局向高空发展,富于形体变化) (如果开始上课时提的关于日韩学生选“白”的那个问题没人能正确回答出来,此时可以再问一遍并给出答案。明确:白色在日、韩文化中表示纯洁,但在汉语中多为贬义,表示恐怖、遭遇不幸等,日、韩考生从自己文化角度思考,自然会错。) 3师:请大家快速阅读第10-12段,回答下面一个问题 (1)作者提起说不尽的狗这个话题的原由是什么?难道只是为了写狗吗?目的是为了说明什么?(开头提出原由,结尾阐明目的) PPT出示问题 (请一个同学回答,教师予以点评订正,并把板书写完整)

“以优异成绩毕业，获得贵族狗校文凭一张不过封面上的照片不是狗，而是西蒙先生的。” “把它和自己的结婚证书一起放在一只镶满珍珠的古董盒子中。” “把柔软的然而脏的发黑的前爪伸给你握” “它还会把馋涎毫无节制地留在你特地为做客而买的名牌西服裤上 ” 把两样看上去不可能的东西放在一起，起到一种意料之外，却又在情理之中的效果，使人在阅读过程中感到幽默诙谐。） (2)作者是怎么看待的呢？ PPT 出示问题二（请一个同学回答，教师予以订正，并同时板书作者的态度）（明确：心有惴惴） 2.师：请大家快速阅读第 5~9 段，回答下面几个问题（1）我们东方人又是如何对待狗的？ PPT 出示问题一（请两个同学回答，教师予以点评订正，并同时板书中国人的态度）（明确：贬多褒少。第一种：狗在汉语的原始意味就包括着卑贱的意思。善良的汉人对狗的成见很深。体现：狗的成语，熟语都是贬义的；第二种：在汉语的语义形成的初期，狗和鸡鸭龙马的地位是平等的，是很受宠爱的。不走极端的汉人，有时对狗比西方人更宠爱。体现在：狗属于十二生肖之中，把自己的孩子称为“阿狗”之类。）（2）除了课文中的熟语（包括成语、惯用语、歇后语、谚语等）外，大家还知道哪些含有 “狗”或“犬”的熟语？ PPT 出示问题二（请三个学生回答，教师对回答正确的同学予以表扬）（明确：狼心狗肺、猪狗不如、鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狐朋狗友、人模狗样、狐朋狗党、狗屁不通、狗头军师、狼心狗肺、丧家之犬、声色犬马、狗眼看人低、虎父无犬子、狗嘴里吐不出象牙…均为贬义。）（3）为什么中西方的人对狗的感情如此迥异？ PPT 出示问题三（请一个同学回答，教师予以点评订正）（明确：中西方这种对狗的感情和态度的不同是由于中西文化背景的不同造成的。）拓展：PPT 出示文化的概念（《辞源》：文化指人类生存和繁衍的模式，很多专家认为大致可归纳出三个方面的含义，即观念形态、精神产品、生活方式。） PPT 展示北京故宫和巴黎卢浮宫两幅图片师：请大家对比这两幅图片中的建筑，有什么不同的特点？（学生谈，老师予以点评订正。）（明确：北京故宫：重重院落相套的“四合院“模式，平面铺展；巴黎卢浮宫：开放的单体的空间格局局向高空发展，富于形体变化）（如果开始上课时提的关于日韩学生选“白”的那个问题没人能正确回答出来，此时可以再问一遍并给出答案。明确：白色在日、韩文化中表示纯洁，但在汉语中多为贬义，表示恐怖、遭遇不幸等，日、韩考生从自己文化角度思考，自然会错。） 3.师：请大家快速阅读第 10—12 段，回答下面一个问题（1）作者提起说不尽的狗这个话题的原由是什么？难道只是为了写狗吗？目的是为了说明什么？（开头提出原由，结尾阐明目的） PPT 出示问题：（请一个同学回答，教师予以点评订正，并把板书写完整）