神木中学“352”高效课堂导学案 《说木叶》第一课时 编写人:杜玉珍班级:组别:姓名 【学习目标】 1.品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴:比较“(落)木(叶)” 与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。 【预习导学】 背景知识 “说”属于议论文体,本文是文化随笔(文艺短评);“木叶”是文章论题,本 文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。“木叶”即“树叶”,但是古代诗 歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。由于作者是 个学者,也是诗人,有着深厚的学养和丰富的联想力,因而对“树”与“木 “树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的 意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词艺术中的精微之处有 了更深的体察,值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读, 把整篇文章贯穿起来,各个部分融会贯通,就可以把握文意 二、文学常识 林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字静希。1910年2月22日生 于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家,1933年毕业于清华大学中文系。后留 校任教,编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》,以后又先后 出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年,1947 年为燕京大学教授,1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任 早年以诗闻名于世,与戏剧家曹禺、小说家吴组缃,并称“清华三才子”,是著 名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注,并提出颇多精辟的创见。著有《唐 诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教 委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日, 谆谆教导后学,桃李满天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京,享年97 岁 字音字形 1.给下列加点的字注音 恽()灼灼()寒砧( 窸窣()() 筌( 冉冉()翩翩 征戍() 2.辨析下列字形并组词。 袅琅盅 枭朗 蛊 燥迢 褐 噪诏竭 躁苕羯 3.下列词语中加点字的注音有误的一项是() A.袅袅(nido)漂泊(b6)不落于言筌(quan) B.皎皎(jibo)橘颂(j)心有余悸(j)
神木中学“352”高效课堂导学案 《说木叶》第一课时 编写人：杜玉珍 班级： 组别： 姓名： 【学习目标】 1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）” 与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 【预习导学】 一、背景知识 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本 文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗 歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一 个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、 “树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的 意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有 了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读， 把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 二、文学常识 林庚（1910 年 2 月 22 日－2006 年 10 月 4 日），字静希。1910 年 2 月 22 日生 于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933 年毕业于清华大学中文系。后留 校任教，编文学刊物。1933 年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后 出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937 年到厦门大学任教十年，1947 年为燕京大学教授，1952 年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任， 早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著 名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐 诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教 委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日， 谆谆教导后学，桃李满天下。2006 年 10 月 4 日林庚先生病逝于北京，享年 97 岁。 三、字音字形 1．给下列加点的字注音。 恽( ) 灼灼( ) 寒砧( ) 窸窣( )（ ） 筌( ) 冉冉( ) 翩翩( ) 征戍( ) 2．辨析下列字形并组词。 袅 琅 盅 枭 朗 蛊 燥 迢 褐 噪 诏 竭 躁 苕 羯 3．下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A．袅袅(niǎo) 漂泊(bó) 不落于言筌(quán) B．皎皎(jiǎo) 橘颂(jú) 心有余悸(jì)
C.窸窣(su)桅杆(wei)蛊惑人心(gu) D.寒砧(din)迢远(tiao)接踵而至( zhong) 探究案 整体感知 1.“木”在形象上有几个艺术特征? 2、前三段“引子”中说,古代诗人多用“木叶”而不用“树叶”;第7段说, 木”与“树”在艺术形象上一字千里;而4、5、6这三段是解说原因的。那么, 你认为解说清楚了吗?用自己的话解说。 训练案 1.下列词语书写完全正确的一项是() A.绵密灼热歧路箫瑟 B.聒噪纱锭漂零沼泽 C.传诵涔涔饱满关键 D.钟爱潜藏捣衣干躁 2.依次填入下面各句横线上的词语,最恰当的一组是() (1)随着北半球地区暑热_、秋凉渐近,甲型HN1流感正进入了新的蔓延期 为此,世界卫生组织呼吁髙度警惕甲型流感的“第二波”蔓延。 (2)他根据新疆区域特点,推行乔、灌、草结合的农田防护林体系,有效 了沙漠化的推进,稳定和扩大了绿洲,使局部地方出现了人进沙退的局面。 (3)面对鄂尔多斯盆地复杂的地质条件,她率领科技人员克服了病痛的折磨,在 的工作环境中,为油气田的开发作出了令人难以置信的贡献。 A.消逝遏止艰苦B.消失遏止坚苦 C.消失遏制艰苦D.消逝遏制坚苦 3.填到空格处,与上下文衔接较好的一个句子是() 文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。美索不达米亚的钉头字、埃 及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等是意音文字 现 在,绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了,只有汉字,作为意音文字在今 天的世界上巍然独立。 A.它们在各自的地区留下了早期文化的灿烂记录 B.它们辉煌了很长一段时间,大都已经销声匿迹 C.使用这些文字的地区都是人类早期文化的发源地 D.意音文字后来被具有音节特点的拼音文字取代了 神木中学“352”高效课堂导学案 《说木叶》第二课时 编写人:班级:组别:姓名: 【学习目标】 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力。 预习案 积累名句 ①无边落木萧萧下
C．窸窣(sū) 桅杆(wéi) 蛊惑人心(ɡǔ) D．寒砧(diàn) 迢远(tiáo) 接踵而至(zhǒnɡ) 探究案 整体感知 1.“木”在形象上有几个艺术特征？ 2、前三段“引子”中说，古代诗人多用“木叶”而不用“树叶”；第 7 段说， “木”与“树”在艺术形象上一字千里；而 4、5、6 这三段是解说原因的。那么， 你认为解说清楚了吗？用自己的话解说。 训练案 1．下列词语书写完全正确的一项是( ) A．绵密 灼热 歧路 箫瑟 B．聒噪 纱锭 漂零 沼泽 C．传诵 涔涔 饱满 关键 D．钟爱 潜藏 捣衣 干躁 2．依次填入下面各句横线上的词语，最恰当的一组是( ) (1)随着北半球地区暑热______、秋凉渐近，甲型 H1N1 流感正进入了新的蔓延期。 为此，世界卫生组织呼吁高度警惕甲型流感的“第二波”蔓延。 (2)他根据新疆区域特点，推行乔、灌、草结合的农田防护林体系，有效______ 了沙漠化的推进，稳定和扩大了绿洲，使局部地方出现了人进沙退的局面。 (3)面对鄂尔多斯盆地复杂的地质条件，她率领科技人员克服了病痛的折磨，在_ _____的工作环境中，为油气田的开发作出了令人难以置信的贡献。 A．消逝 遏止 艰苦 B．消失 遏止 坚苦 C．消失 遏制 艰苦 D．消逝 遏制 坚苦 3.填到空格处，与上下文衔接较好的一个句子是（ ） 文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。美索不达米亚的钉头字、埃 及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等是意音文字。 ____________ 。现 在，绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了，只有汉字，作为意音文字在今 天的世界上巍然独立。 A.它们在各自的地区留下了早期文化的灿烂记录 B.它们辉煌了很长一段时间，大都已经销声匿迹 C.使用这些文字的地区都是人类早期文化的发源地 D.意音文字后来被具有音节特点的拼音文字取代了 神木中学“352”高效课堂导学案 《说木叶》第二课时 编写人： 班级： 组别： 姓名： 【学习目标】 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 预习案 积累名句 ①无边落木萧萧下，__________________________
②秋月照层岭, ③高树多悲风 ④皎皎云间月, ⑤袅袅兮秋风, 【合作探究】 、古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为内涵丰富难以言 传的精妙语言,如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性 的理论,体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点 在我国诗歌中,有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴,但同一意象 在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。如毛泽东和陆游的两首《卜算子 咏梅》和王安石《梅花》,境界就迴异。试分析三首诗词的各自境界。 卜算子咏梅陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任 群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 卜算子咏梅毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把 春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑 梅花王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。 陆游《卜算子·咏梅》 毛泽东《卜算子·咏梅》与陆游的词题、调相同,意境却截然不同,毛词 王安石《梅花》 训练案 【积累运用】 1.下列句中加点的成语使用有误的一项是() A.有些人的科学见解,远远超出同时代的人,对一些问题的看法洞若观火 B.英国选手接连刷新世界纪录,使一向独霸短跑比赛的美国人黯然失色 C.中央电视台的“开心一刻”栏目,确实办得妙趣横生,每当我陶醉其中时,就 真有点乐不思蜀。 D.千姿万态、造型各异的紫砂壶,圆无一相,方非一式,真是出神入化。 2.下列句子中句意明确、没有语病的一句是() A.华航电子有限公司,以人为本利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水 平,取得了良好的经济效益 B.如果国家有计划地多生产这类配件,就可以省下许多外汇用以进口国内暂时还 不能生产的仪器 C.“神舟”号飞船发射成功,谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能 力? D.与传统艺术不同,现代书法艺术追求的是视觉艺术性,更注重以造型来抒发自 己的感情和个性。 3.仿照例句,在横线处填上结构相同的语句,要求文意贯通,并要构成排比句
②秋月照层岭，_______________________ _。 ③高树多悲风，______________________ __。 ④皎皎云间月，______________________ __。 ⑤袅袅兮秋风，_______________________ _。 【合作探究】 一、古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言 传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性 的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。 二、在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象 在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。如毛泽东和陆游的两首《卜算子 •咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。 卜算子咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任 群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把 春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 梅 花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 陆游《卜算子•咏梅》 毛泽东《卜算子•咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词 王安石《梅花》 训练案 【积累运用】 1.下列句中加点的成语使用有误的一项是（ ） A.有些人的科学见解，远远超出同时代的人，对一些问题的看法洞若观火。 B.英国选手接连刷新世界纪录，使一向独霸短跑比赛的美国人黯然失色。 C.中央电视台的“开心一刻”栏目，确实办得妙趣横生，每当我陶醉其中时，就 真有点乐不思蜀。 D.千姿万态、造型各异的紫砂壶，圆无一相，方非一式，真是出神入化。 2.下列句子中句意明确、没有语病的一句是（ ） A.华航电子有限公司，以人为本利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水 平，取得了良好的经济效益。 B.如果国家有计划地多生产这类配件，就可以省下许多外汇用以进口国内暂时还 不能生产的仪器。 C.“神舟”号飞船发射成功，谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能 力？ D.与传统艺术不同，现代书法艺术追求的是视觉艺术性，更注重以造型来抒发自 己的感情和个性。 3．仿照例句，在横线处填上结构相同的语句，要求文意贯通，并要构成排比句
例句:欣赏音乐作品,我们虽手不操琴,却能聆听琴瑟琵琶,神游“古典”“浪 漫”,品味优美旋律;还能够在《命运》中与贝多芬切磋,在《天鹅湖》边和柴 可夫斯基相伴,在《大峡谷组曲》里同格罗菲探险· 仿写:阅读文学作品,我们虽足不出户,却可以 还可以在塞纳河畔与雨果散步,在皇村学校里同普希金畅谈, 在茫茫大海中和海明威拼搏·
例句：欣赏音乐作品，我们虽手不操琴，却能聆听琴瑟琵琶，神游“古典”“浪 漫”，品味优美旋律；还能够在《命运》中与贝多芬切磋，在《天鹅湖》边和柴 可夫斯基相伴，在《大峡谷组曲》里同格罗菲探险…… 仿写：阅读文学作品，我们虽足不出户，却可以______________，___________ _，____________；还可以在塞纳河畔与雨果散步，在皇村学校里同普希金畅谈， 在茫茫大海中和海明威拼搏……