说不吐 林庚 每每 個個似 女男曾 人人相 怦恍識 的 孛维镫 鲁史中学、左学萍
说木叶 林庚 鲁史中学 左学萍
教学目标 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质, 进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点, 提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗 歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对 诗的热情,使学生感受我们中华民族深厚的文化积 淀,唤起对中国传统文化的热爱,增强民族自信心 和自豪感
教学目标： ❖ 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质， 进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点， 提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗 歌同类现象。 4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对 诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积 淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心 和自豪感
教学重难点分析: 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点 难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术 特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析:诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题,而 学生对诗歌只有浅近的知识,也容易为文题的表面 所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本节课的 主要任务是使学生突破认识的难点,帮助他们理解、 学会暗示这一表达技巧,汲取宝贵的艺术营养
教学重难点分析： ❖ 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术 特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而 学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面 所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的 主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、 学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养
、导入: 同学们,请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的 分析。 令我们的古诗人是“敏感而有修养的”,他们似乎参透了深奥 的美学和心理学原理,创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语 录语言是不可能作出所谓的科学的解答的,需要我们角 去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去 品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。” 同学们,就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。 让我们一起带着的激情和想象,走进诗歌的殿堂吧
一、导入： ❖ 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的 分析。 ❖ 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥 的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语 言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用 心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去 品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” ❖ 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。 让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧
速读课文 令感悟“木叶”和“树叶”的区别,探究由 “木叶”发展为“落木”的原因,比较“木 叶”“落叶”及“黄叶”,进而把握“木叶” 的艺术特征
速读课文 ❖ 感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由 “木叶”发展为“落木”的原因，比较“木 叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶” 的艺术特征
间1:从概念上讲,“木叶”就是什 么? 令讨论,明确:就是“树叶” 问2:既然二者在概念上完全一致,为什么会给人如此不同 的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会
问1：从概念上讲，“木叶”就是什 么？ ❖ 讨论，明确：就是“树叶”。 ❖ 问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同 的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会
引1: 令树后皇嘉树,橘徕服兮 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树,绿叶发华滋 令叶:叶密鸟飞得,风轻花落迟。 皎皎云间月,灼灼叶中华 令思考:这所有的诗句,都给你留下了什么印象?
引1： ❖ 树 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 ❖ 叶： 叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 ❖ 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？
枝繁叶茂,浓阴匝地 因为“树”和“叶”还是“树叶”会让我们 想到这些!
枝繁叶茂，浓阴匝地 ❖ 因为“树”和 “叶”还是“树叶”会让我们 想到这些！
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