第15课《说屏》教学设计 教学目标 1、査字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。 3、体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。 4、以屏风为媒介,激发学生审美情趣。 、体会作者的感情 教学重点 有感情地朗读课文,了解“屏”的有关知识,体味语言,弄清文中古诗句的含义, ●课前准备 布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也可 借来一用,以增强学生的直观感。 ●教学过程 导语 同学们,回忆学过的课文中提到的“屏”,并说明其作用。 教师明确:《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、 抚尺而己。”屏的作用:遮挡视线。 作者简介 陈从周(1918—2000),原名郁文,晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专 家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史晢艺与古建园林于一炉,出版 了第一本研究苏州园林的专著,其《说园》五篇,总结了中国园林的理论。 检查预习 1、积累生字词。 屏风() 屏气( 伧俗() 寒伧( 流萤 擅长 点缀帷幕忒倚
第 15 课 《说屏》教学设计 教学目标 1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣。 5、体会作者的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 ●课前准备 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可 借来一用，以增强学生的直观感。 ●教学过程 一、导语 同学们，回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。 教师明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、 一抚尺而已。”屏的作用：遮挡视线。 二、作者简介 陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专 家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版 了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。 三、检查预习。 1、积累生字词。 屏风（ ） 屏．气（ ） 伧．俗（ ） 寒伧．（ ） 流萤 擅．长 点缀． 帷．幕 忒． 倚．
2、字词释义 伧俗: 纳凉 缓冲 雅俗之分: 因地制宜: 四、朗读课文,整体感知。 学生大声朗读课文,分组讨论。 以小组为单位讨论,交流观点,小组长代表本组发言,全班交流。 1、什么是屏(请用原文来解释) 屏风的特点是什么? 、作者介绍了关于屏的那些知识? 教师小结: 、明确:“屏者,障也,可以缓冲一下视线。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔 的东西。 屏风的特点是:“似隔非隔,在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合” 明确:屏的作用,屏的种类,屏在设置上应注意的问题。 五、从屏的知识,进一步认识“屏” 学生找出课文的相关内容,小组讨论,交流观点,小组长代表本组发言,全班交流。 1、屏有哪些作用? 屏有哪些种类?(结合精美图片了解) 3、屏设置上注意问题? 教师小结: 1、分隔作用,可以挡风,艺术点缀,缓冲视线 2、按屏的建造材料,装饰的华丽程度:分金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等 、大小因地制宜;讲究造型、色彩、绘画;;设置与整体相称;曲屏折度、视线 远近得体
2、字词释义 伧俗： 纳凉： 缓冲： 雅俗之分： 因地制宜： 四、朗读课文，整体感知。 学生大声朗读课文，分组讨论。 以小组为单位讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。 1、什么是屏（请用原文来解释）？ 2、屏风的特点是什么？ 3、作者介绍了关于屏的那些知识？ 教师小结： 1、明确：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔 的东西。 2、屏风的特点是：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。 3、明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 五、从屏的知识，进一步认识“屏” 学生找出课文的相关内容，小组讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。 1、屏有哪些作用？ 2、屏有哪些种类？（结合精美图片了解） 3、屏设置上注意问题？ 教师小结： 1、分隔作用，可以挡风，艺术点缀，缓冲视线 2、按屏的建造材料,装饰的华丽程度：分金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 3、大小因地制宜；讲究造型、色彩、绘画；；设置与整体相称；曲屏折度、视线 远近得体
六、品味作者感情: 文中作者对屏的感情是怎样的?(抓住以下关键语句把握:“富有诗意”、“心生 向往之情”、“更觉得它实在微妙”) 教师明确: 受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情:后来在实际接触和 研究工作中,对屏风的认识更深,感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之 七、课文品味赏析 1、文中多处引用了古诗词,有什么好处? 2、课文引用“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”古诗,起什么作用? 3、课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒看得这韶光贱”句子,起什么作用? 4、课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子,起什么作用? 教师明确: 、多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这和本文的说明对象一一屏 风一一这种中国传统器具是相称的。 营造清雅的艺术气氛,表达作者对屏风的向往与喜爱之情。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光,也暗指自己的青春。“忒 “太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖《牡 丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起 了追求青春幸福的热望。 《牡丹亭》中的句子,既说明了屏风的使用范围,又使语言生动有趣,增添了想象 的空间。 4、“闲倚画屏”出自韦庄的《归国遥》“睡觉绿鬟风乱,画屏云雨散。闲倚博山 长叹,泪流沾皓腕。”“闲倚画屏”就是闲得没事干,倚着画屏相思。“抱膝看 屏山”出于张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋 在小楼参佛诵经,顿悟一生得失。 点出了“屏”的文化内涵,表达了作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望
六、品味作者感情： 文中作者对屏的感情是怎样的？（抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生 向往之情”、“更觉得它实在微妙”） 教师明确： 受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和 研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之 情。 七、课文品味赏析 1、文中多处引用了古诗词，有什么好处？ 2、课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”古诗，起什么作用？ 3、课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒看得这韶光贱” 句子，起什么作用？ 4、课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子，起什么作用？ 教师明确： 1、多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏 风——这种中国传统器具是相称的。 2、营造清雅的艺术气氛,表达作者对屏风的向往与喜爱之情。 3、“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”， “太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖《牡 丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起 了追求青春幸福的热望。 《牡丹亭》中 的句子，既说明了屏风的使用范围，又使语言生动有趣,增添了想象 的空间。 4、“闲倚画屏”出自韦庄的《归国遥》“ 睡觉绿鬟风乱，画屏云雨散。闲倚博山 长叹，泪流沾皓腕。”“闲倚画屏”就是闲得没事干，倚着画屏相思。 “抱膝看 屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋 在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 点出了“屏” 的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望
八、研究探讨 1、本文运用了哪些说明方法,各有怎样的表达作用 2、作为一篇小品文,本文在语言方面有哪些特点? 教师明确: 1、主要说明方法:作诠释、举例子、分类别、引用 、本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 (1)作者从欣赏者的角度介绍相关知识,使读者在欣赏文章的同时了解屏风,不 觉文章枯燥。(2)多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且 使说明语言更生动。 九、拓展延伸 教学反思
八、研究探讨 １、本文运用了哪些说明方法，各有怎样的表达作用？ ２、作为一篇小品文，本文在语言方面有哪些特点？ 教师明确： 1、主要说明方法：作诠释、举例子、分类别、引用 2、本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不 觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且 使说明语言更生动。 九、拓展延伸 教学反思：