袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 《屈原〈楚辞湘夫人〉》 亭皋木叶下,陇首秋云飞 柳恽《捣衣诗》之二 秋月照层岭,寒风扫高木 吴均《答柳恽》 九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。 沈佺期《古意》 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——《屈原〈楚辞湘夫人〉 》 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》之二 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 ——沈佺期《古意》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》 ……
说“木叶 林庚 主讲教师:孙丽娴 级职业中学
说“木叶” 主讲教师：孙 丽 娴 林 庚 雷州市高级职业中学
教学目标 1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语 暗示性的理论,理解它在文学鉴赏中所 具有的普遍意义,提高文学鉴赏能力 2、借助在品味诗句时的审美体验,唤起 对古代文化的热爱,增强,民族自信心和 自豪感,激发奋发向上的情感
教学目标 1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语 言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所 具有的普遍意义，提高文学鉴赏能力。 2、借助在品味诗句时的审美体验，唤起 对古代文化的热爱，增强，民族自信心和 自豪感，激发奋发向上的情感
教学重点: 弄清文章由“木叶”所闻释的诗歌语言 暗示性的理论。 教学难点: 理解古诗词语言暗示性在文学鉴赏中意 义。掌握其表现技巧 教学方法: 激趣法、设悬法、讨论法、演习法 教学时数:1课时
教学重点： 教学难点： 弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言 暗示性的理论。 理解古诗词语言暗示性在文学鉴赏中意 义。掌握其表现技巧。 教学方法： 激趣法、设悬法、讨论法、演习法 教学时数：1课时
问题探究 1、这篇文章谈论的是什么问题? 2、文章这么长,哪段是本文的重点语段? 3、作者为什么把“木叶”作为标题? 4、“木”在形象上有哪些艺术特征?
问题探究 1、这篇文章谈论的是什么问题？ 2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？. 3、作者为什么把“木叶”作为标题？ 4、“木”在形象上有哪些艺术特征？
吗、这篇文章谈论的是什么问题? 诗歌语言的暗示性问题。(暗示性是 指词语的形象色彩和联想的意义)
——诗歌语言的暗示性问题。（暗示性是 指词语的形象色彩和联想的意义） *1、这篇文章谈论的是什么问题？
2(文章这么长,哪段是本文的重点语段? 第四、五、六段。 (第五段文字介绍了诗歌语言富于暗示性的特 征。“这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概 念的背后”,成为一种“潜在的力量”,诗人“ 把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来 ,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”,成为令 人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间 ,那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着 读者,感染启发着读者,让人情思灵动,视通万 里
* 2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？ ——第四、五、六段。 （第五段文字介绍了诗歌语言富于暗示性的特 征。 “这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概 念的背后” ，成为一种“潜在的力量” ，诗人“ 把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来 ，于是成为丰富多彩一言难尽的言说” ，成为令 人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间 ，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着 读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万 里。）
3既然这篇文章是谈论诗歌语言的暗示性问 题,作者为代么把“米叶”作为标题? 把标题定为《说“木叶”》,就可以把古诗中的 意象“木叶”作为论题,围绕它展开全文。作者先 排除古代诗人考虑文字洗练的因素,再探寻它用于 秋天的情景中蕴含有落叶的因素,最后从中得出诗 歌语言的暗示性问题,并加以阐发。从现象谈到本 质,从个别谈到一般,从具体谈到抽象,既深入浅 出地阐发了理论,又易于为广大读者所接受。如果 把题目定为《谈谈诗歌语言的暗示性问题》,也无 不可,但那势必是另一种行文思路,大概是摆起架 子大讲理论,不大容易写得深入浅出
* 3、既然这篇文章是谈论诗歌语言的暗示性问 题，作者为什么把“木叶”作为标题？ 把标题定为《说“木叶”》，就可以把古诗中的 意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先 排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于 秋天 的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗 歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本 质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅 出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果 把题目定为《谈谈诗歌语言的暗示性问题》，也无 不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架 子大讲理论，不大容易写得深入浅出