《说“木叶”》教案 嘉善综合高级中学宋依暖 教学目标: 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力 3、能运用本课所学的知识及获得的能力分析诗歌同类现象 4、激发学生学习诗歌的兴趣及热情,唤起对中国传统文化的热爱。 教学重难点: 1、重点:理解中国古典诗歌语言暗示性的特点。 2、难点:知识与能力的运用。 教学过程: 导入:出示两组有“树”和“木”意象的诗歌,阅读比较谈感受。 阅读全文,寻找作者观点,了解诗歌语言的暗示性 、触类旁通,举一反三 1、提示:暗示性仿佛是概念的影子,也就是精约的形象背后蕴含着无尽的情思 这正体现了诗歌的含蓄美。 2、举例感悟精约的形象背后蕴含着无尽的情思。 ①诗歌形象蕴含的稳定情思:柳月 ②同一形象蕴含不同的情思:桃花 五、品味“梅”这一意象的暗示性。 六、印发课外练习和阅读文章
《说“木叶”》教案 嘉善综合高级中学 宋依暖 教学目标： 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3、能运用本课所学的知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4、激发学生学习诗歌的兴趣及热情，唤起对中国传统文化的热爱。 教学重难点： 1、重点：理解中国古典诗歌语言暗示性的特点。 2、难点：知识与能力的运用。 教学过程： 一、导入：出示两组有“树”和“木”意象的诗歌，阅读比较谈感受。 二、阅读全文，寻找作者观点，了解诗歌语言的暗示性。 三、触类旁通，举一反三。 1、提示：暗示性仿佛是概念的影子，也就是精约的形象背后蕴含着无尽的情思， 这正体现了诗歌的含蓄美。 2、举例感悟精约的形象背后蕴含着无尽的情思。 ①诗歌形象蕴含的稳定情思：柳 月 ②同一形象蕴含不同的情思： 桃花 五、品味“梅”这一意象的暗示性。 六、印发课外练习和阅读文章