《说勤》 执教者:朱淑萍 教学思路设计: 学习并能运用摆事实讲道理的议论方法,是教学本文的目的。一课时自读课 文理清文章结构,理解课文摆事实讲道理的写法, 教学方法 自读一指导一训练。 教学目标 1、理清文章结构。 2、学习作者提出中心论点的方法。(重点) 3、理解摆事实讲道理的写法。(重点、难点) 4、学习古今中外的名人,做一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。 教学课时: 教学过程 、导入 复习议论文的相关知识(论点、论据、论证、结构、论证方法、论据类型) 整体感知 学生自由朗读课文,依据议论文最基本、最常用的结构方式,为文章划分段落层 次。(PPT多媒体显示) 三、研读课文 1、研读第一部分(第1段 本文第一段引用的作用是什么? 通过引用俗话和唐代韩愈的话提出中心论点。 本文的中心论点是什么? 学业的精深造诣来源于勤” 第一段中四个“勤于”位置能否互相调换?请说明理由。 不能互换。四个“勤于”是一个由浅入深的认识规律 2、研读第二部分(第2、3段) 本文是如何论证第一个分论点的?运用了什么论证方法? 共列举了五个古今中外的典型事例对勤出成果”进行了论证。运用了事实论 证方法 用简洁的语言概括这五个典型的事例 如:马克思博闻多记笔记著《资本论》。 第二段最后两句(“可见…概莫能外”)有什么作用? 把论据和论点有机连接,增强了文章的说服力 请概括第三段中两个事实论据。(每句不超过25个字)有力证明了什么的 分论点? 有力证明了“勤出智慧”的分论点。 3、研读第三部分(4) 读最后一段,说说课文是怎样总结全文的? 一个人知识的多少,关键在于勤的程度如何”,呼应开头。 懒惰者 勤奋者 正反两面鲜明对比 高尔基说:“天才出于勤奋。”引用名言
《说勤》 执教者：朱淑萍 教学思路设计： 学习并能运用摆事实讲道理的议论方法，是教学本文的目的。一课时自读课 文理清文章结构，理解课文摆事实讲道理的写法。 教学方法： 自读—指导—训练。 教学目标： 1、理清文章结构。 2、学习作者提出中心论点的方法。（重点） 3、理解摆事实讲道理的写法。（重点、难点） 4、学习古今中外的名人，做一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、导入 复习议论文的相关知识（论点、论据、论证、结构、论证方法、论据类型） 二、整体感知 学生自由朗读课文，依据议论文最基本、最常用的结构方式，为文章划分段落层 次。（PPT 多媒体显示） 三、研读课文 1、研读第一部分（第 1 段） 本文第一段引用的作用是什么？ 通过引用俗话和唐代韩愈的话提出中心论点。 本文的中心论点是什么？ “学业的精深造诣来源于勤” 第一段中四个“勤于”位置能否互相调换？请说明理由。 不能互换。四个“勤于”是一个由浅入深的认识规律。 2、研读第二部分（第 2、3 段） 本文是如何论证第一个分论点的？运用了什么论证方法？ 共列举了五个古今中外的典型事例对“勤出成果”进行了论证。运用了事实论 证方法。 用简洁的语言概括这五个典型的事例。 如：马克思博闻多记笔记著《资本论》。 第二段最后两句（“可见……概莫能外”）有什么作用？ 把论据和论点有机连接，增强了文章的说服力。 请概括第三段中两个事实论据。（每句不超过 25 个字）有力证明了什么的 分论点？ 有力证明了“勤出智慧”的分论点。 3、研读第三部分（4） 读最后一段，说说课文是怎样总结全文的？ “一个人知识的多少，关键在于勤的程度如何”，呼应开头。 “懒惰者…… 勤奋者……” ，正反两面鲜明对比。 高尔基说：“天才出于勤奋。” 引用名言
四、归纳主题 本文先通过引用俗语和唐代韩愈的话引出中心论点“学业的精深造诣来源于 勤”,再用“勤出成果ˆ和“勤出智慧”加以论证,得出“个人知识的多寡,关键 在于勤的程度如何”的结论。 五、拓展延伸 议论文短文:《学贵有疑》 找出中心论点和论据,说说论证方法 六、布置作业 1、为第三自然段补充事实论据或者道理论据。 2、完成《语文作业本》第二单元单元复习
四、归纳主题 本文先通过引用俗语和唐代韩愈的话引出中心论点“ 学业的精深造诣来源于 勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以论证，得出“一个人知识的多寡，关键 在于勤的程度如何”的结论。 五、拓展延伸 议论文短文：《学贵有疑》 找出中心论点和论据，说说论证方法。 六、布置作业 1、为第三自然段补充事实论据或者道理论据。 2、完成《语文作业本》第二单元单元复习