愚公移山 教学目标:一学习愚公移山精神,用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难 了解文言 文表疑问的几种句式:正确解释下列词语:加、亡、且、焉、诸、以。 教学重点:一采用启发式教学,运用富有启发性的问题引导学生讨论 从讨论思 想内容,带动对词语句子的深入研究,解决词语句子的译释 导入新课。简介《愚公移山》的体裁、出处和作者:《愚公移山》是一则长期在民 间流传的寓言,保存在《列子·汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓 言是一种文学体裁。寓言,就是把一定的道理寄托在故事之中,情节比较简单,篇幅较小 寓意深刻而含蓄 二指导预习。 1.对照注释阅读全文,初步理解课文内容:画出表疑问的句式 2理清全文脉络,思考以下问题: (1)什么地方提出“移山”的问题? (2)什么地方写“移山”斗争? (3)什么地方写“移山”的结果? 三研习新课 1教师朗读全文。 正音,将课文注释中的有关拼音读一遍 2教师提问:课文题目是“愚公移山”,为什么文章一开头不落笔在愚公身上,而是先 写“太行、王屋二山”? 3.学习第2段。教师启发提问:愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议”开 得怎么样?写愚公及其子孙们移山,为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节? 启发学生讨论,教师归纳明确:一、“遗男”“跳往助之”,表示得到了邻居的支持,连 小孩都来了,说明移山是“北山”人的共同愿望:二、从表达上看,增加了文章的生动性 避免了单调,“跳往助之”四字,把孩子欣欣然的神态写出来了。(这一段文字中,着重掌握 龀,动词,换牙:始,才,说明路程之长:“反”同“返”) 四布置练习、思考 完成“朗读·背诵”一、二。 2思考:课文写了两场论争,一场是愚公与家人的论争,一场是愚公与智叟的论争,说 说这两场论争有哪些不同的地方?
愚公移山 教学目标： 一 学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。 二 了解文言 文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。 教学重点 ：一 采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。 二 从讨论思 想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。 一 导入新课。 简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民 间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓 言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小， 寓意深刻而含蓄。 二 指导预习。 1.对照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。 2.理清全文脉络，思考以下问题： （1）什么地方提出“移山”的问题？ （2）什么地方写“移山”斗争？ （3）什么地方写“移山”的结果？ 三 研习新课。 1.教师朗读全文。 正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。 2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先 写“太行、王屋二山”？ 3.学习第 2 段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开 得怎么样？ 写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？ 启发学生讨论，教师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连 小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性， 避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重掌握： 龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”） 四 布置练习、思考。 1.完成“朗读·背诵”一、二。 2.思考：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说 说这两场论争有哪些不同的地方？