《感悟孤独》单元设计.doc_大学文库

单元标题|感悟孤独学科领域((在□内打√表示主属学科,打+表示相关学科) 口思想品德区语文 □数学体育音乐口美术口外语口物理化学生物日历史地理日信息技术 □劳动与技术 □科学日社会实践日社区服务 □其他(请列出) 适用年级高二所需时间课内7课时+课外8课时主题学习概述(对主题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 个人的情感经历将怎样影响他的理想追求乃至文学创作?本单元拟通过关注鲁迅的成长经历,研究鲁迅小说的风格特点,学会“知人论文”鉴赏文章,激励学生养成乐观豁达、坚毅的人格品质。基本思路:基于学生自初中以来已经学习了鲁迅的主要小说作品的实际,依托《〈呐喊〉自序》一文的学习,引领高二学生进行拓展研究。指导学生结合自己的人生体验,体会鲁迅的孤独经历,评判鲁迅的人生价值,撰写鲁迅小传。引领学生以小组合作的形式研究鲁迅的人生理想追求和鲁迅小说人物的孤独特点,并尝试从鲁迅小说人物的描写刻画角度来撰写“文学鉴赏”文章。同时,拓展研究古今中外的文学名著中的“孤独现象”,并从文学审美的高度认识“孤独”的美学意义。最后,以设计“走近鲁迅”橱窗的项目活动完成本单元学习的成果展示。三乐活生的! 己的生干更啦小使的物苍,将其使币菲这系帮升人的矿转(种, 为起崛/课题同干校就$御术示,升相接能, 及现手法开结合自进的生黑以详感鞋击的性暴,认从力考感正当异或学作品中“英,认的“ 物任从的人判结其较 “人生销数,乐的人识“扩美写一一自已的人生着您A开文果用用正鲁限,哥售“”的豸字果价以识人生 :断看,A 护什么选“控成了的倍大人? 击外压物怎的外合手 )群你人生程中“? 函动题2:还积小花中孤人售压材其小的

主题学习对应课程标准《上海中小学语文课程标准》 1.总目标:(P027) 认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧:……吸取人类优秀文化的养分。 (1-2) 在语文学习的过程中,培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感,形成积极的人生态度和正确的价值观。(1-3 能正确运用规范的语言表达进行口语交际,能在不同的场合,得体、清晰地表达自己的见解和思想感情:有一定的演讲能力和辩论能力。(1-7) 有综合学习的能力。能运用网络平台査找资料,研究问题,进行人际交流;在各项语文实践活动中,培养合作意识和独立研究的能力。(1-8) 2.阶段目标(十至十二年级)(P029) 养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯,能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感:能用规范的书面语正确表达自己的思想感情:能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,抒发对生活中人、事、物的感情,并能针对某些现象或观点发表见解; 能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理阅读中获得的知识:有文学鉴赏水平,能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法,并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。…能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品, 感受作品的魅力。(2-1) 能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,……能对某些现象或观点发表见解:…能根据需要写常用的应用文。有写作的热情,养成随时动笔的习惯。(2-2) 能尊重他人的发言,及时把握他人的要点;……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见,能进行即兴演讲或辩论。(2-3) 有一定的文化积淀,有健康的审美情趣和个性爱好,有独立的人格意识。(2-4) 主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标) 知识与技能: 1.回味自己的孤独体验,能够用片段文字比较准确地描写自己“孤独”时的情状。 2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就 3.能够依据鲁迅小说的人物特征,综合分析其情感经历对小说创作的影响,掌握“知人论文”的赏析技巧 4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。过程与方法: 1.通过搜索网络、査阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力认识作为平民的鲁迅,在品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中,掌握“知人论世”评价历史人物的方法 3.认识作为作家的鲁迅,在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中掌握文学评论的一般方法 4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。情感态度与价值观 1.在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。 2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界,认同鲁迅的人格魅力,增强民族使命感。 3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值,认同文学创作的“孤独美 4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义,养成乐观、豁达、坚毅的人格品质

主题学习对应课程标准《上海中小学语文课程标准》 1．总目标：（P027）认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。（1-2）在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。（1-3）能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。（1-7）有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。（1-8） 2．阶段目标（十至十二年级）（P029）养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。（2-1）能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；……能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。（2-2）能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。（2-3）有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。（2-4）主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.回味自己的孤独体验，能够用片段文字比较准确地描写自己“孤独”时的情状。 2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。 3.能够依据鲁迅小说的人物特征，综合分析其情感经历对小说创作的影响，掌握“知人论文”的赏析技巧。 4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.认识作为平民的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。 3. 认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。 4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。 3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。 4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质

主题1.为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格? 单元2.鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响? 问题3.你如何评价人生历程中的“孤独”感受? 设计4.如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅? 符合本次活动的主题要求阅读分析与综合对鲁迅有比较真实、客观地认识和评平价橱窗内容主题单元学习评对鲁迅小说的赏析有更加深刻、独至的人物的心理描写文字、图片搭合理美观色彩组合符合主题要求据窗形式写作鲁迅小传文宇、语句简练流畅,没有语病排思对待人生历程各种经历的正确态度积极承担小组学习任务 (单元学习评价因窗宣传文字积极与组员交流明究成果小组合作口语表达流畅、清晰、动能够与其他小组交流分享成果枣达、交流交流主动,见解深能够使用网络收集信息质疑大胆、论据充分便用博客发表交流研究成果信息技术能够使用多媒体技术制作演示文研能力/能够破销发现事物之间的内在辑联系能够使用多媒体技术制作宜传橱窗能够结合自己的生活体验和阅读经验探寻文学创怍的某些规律专题1:走近孤独的鲁迅专题划分(学习活动过程专题2:鲁迅和他小说中的孤独人物专题3:宣传“我所认识的鲁迅和他的小说” 活动专题1走近孤独的鲁迅所需课时果内2课时+课外1课时活动专题1概述(对专题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 本次专题活动以交流个人“孤独”体验展开,旨在分析人生经历孤独感受的必然性:然后让学生将自己的一次最深的“孤独”感受,用文字描写出来。通过实物投影交流文字稿, 比较研究大家表现孤独心态的共同词汇研读《〈呐喊〉自序》,结合自我的孤独感受体会鲁迅的孤独痛苦(关注文章中描述作者几次人生转折的语句,感受文字中包含的深沉苦痛),感悟认同鲁迅的人生追求本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果) 1.用书面文字描写自己的一次孤独感受(150字左右);交流认识人生孤独感受的必然性:分析人生孤独感产生的几种类型。 2.认识作为平民的鲁迅,关注鲁迅的情感经历,给鲁迅写一个小传。要求饱含真情, 客观真实地再现鲁迅本为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格? 专|1.你有过孤独的感受吗? 题2.你能够尝试将自己印象深刻的一次孤独感受描写出来吗? 的3.你学过的文学作品中有表现孤独的吗?他们的描写真实吗? 问4.人为什么总有孤独的感受?孤独的类型有哪些? 题5.《(呐喊〉自序》记叙了鲁迅的哪些人生经历? 设6.鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?文中的哪些语句特别能表现他的情感计体验?

主题单元问题设计 1．为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格？ 2．鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？ 3．你如何评价人生历程中的“孤独”感受？ 4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？主题单元学习评价专题划分（学习活动过程）专题 1：走近孤独的鲁迅专题 2：鲁迅和他小说中的孤独人物专题 3：宣传“我所认识的鲁迅和他的小说” 活动专题 1 走近孤独的鲁迅所需课时课内 2 课时+课外 1 课时活动专题 1 概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本次专题活动以交流个人“孤独”体验展开，旨在分析人生经历孤独感受的必然性；然后让学生将自己的一次最深的“孤独”感受，用文字描写出来。通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现孤独心态的共同词汇。研读《〈呐喊〉自序》，结合自我的孤独感受体会鲁迅的孤独痛苦（关注文章中描述作者几次人生转折的语句，感受文字中包含的深沉苦痛），感悟认同鲁迅的人生追求。本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果） 1．用书面文字描写自己的一次孤独感受（150 字左右）；交流认识人生孤独感受的必然性；分析人生孤独感产生的几种类型。 2．认识作为平民的鲁迅，关注鲁迅的情感经历，给鲁迅写一个小传。要求饱含真情，客观真实地再现鲁迅。本专题的问题设计为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格？ 1．你有过孤独的感受吗？ 2．你能够尝试将自己印象深刻的一次孤独感受描写出来吗？ 3．你学过的文学作品中有表现孤独的吗？他们的描写真实吗？ 4．人为什么总有孤独的感受?孤独的类型有哪些？ 5.《〈呐喊〉自序》记叙了鲁迅的哪些人生经历？ 6.鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？

7.你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为? 8.你如何评价鲁迅的人生价值? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源多媒体投影设备常规资源中学语文教材:《呐喊〉自序》教学支撑环|多媒体教室他人物传记的体例和范文第一课时 1.自由交流:谈自己的孤独经历,说明孤独的原因和当时的情感体验 2.讨论:分析孤独的特征和常见心态 3.试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验,要求情感真实, 有生动的心理活动描写学习活动设计⌒针对该专题所选择 4.小组推荐:投影交流,总结大家共同使用的词语或环境特征。 5.回忆一下读过的文学作品,比较人们描写孤独感受的常用词汇和环境特 6.讨论:人感受“孤独”的原因和类型。第二课时 1.研读《《呐喊〉自序》,把握文章主要内容 (1)本文记叙了鲁迅的那些人生经历? (2)鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 2.语言品味: (1)文中的哪些语句特别能表现他的情感体验? (2)这些语句在用词、修辞方面有何特点?他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致? 3.评价鲁迅 (1)你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为? (2)鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望?具体的原因是什么?根本的原因又是什么? (3)你如何评价鲁迅的人生价值?鲁迅的经历对于我们有何启发? 4.根据你对鲁迅的认识,给鲁迅写一份500字左右的小传 1.主动交流,大胆表现自己:口语表达流利、准确、动情。 2.书面语描写生动、真实;对于人生的孤独现象有比较客观的认识。 3.能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息;能够从鲁迅的经历中获得积极的人生借鉴。 4.个人在课堂研讨中能够积极参与,质疑大胆,分析深刻活动专题2鲁迅和他小说中的孤独人物 [所需课时课内3课时+课外5课时活动专题2概述(对专题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图)

7.你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？ 8．你如何评价鲁迅的人生价值？．所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源多媒体投影设备常规资源中学语文教材：《〈呐喊〉自序》教学支撑环境多媒体教室其他人物传记的体例和范文学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时 1．自由交流：谈自己的孤独经历，说明孤独的原因和当时的情感体验 2．讨论：分析孤独的特征和常见心态 3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写 4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。 5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写孤独感受的常用词汇和环境特征。 6．讨论：人感受“孤独”的原因和类型。第二课时 1.研读《〈呐喊〉自序》，把握文章主要内容。（1）本文记叙了鲁迅的那些人生经历？（2）鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 2.语言品味：（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致？ 3. 评价鲁迅（1）你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？（2）鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？（3）你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？ 4．根据你对鲁迅的认识，给鲁迅写一份 500 字左右的小传。教学评价 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2．书面语描写生动、真实；对于人生的孤独现象有比较客观的认识。 3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经历中获得积极的人生借鉴。 4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。活动专题 2 鲁迅和他小说中的孤独人物所需课时课内 3 课时+课外 5 课时活动专题 2 概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)

阅读鲁迅小说集《呐喊》和《彷徨》,重点关注中学语文教材中涉及的《故乡》、《件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等小说,对鲁迅小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现各小组借助维客htp://docs,google.com交流编辑学习体会,力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上,组织全班交流讨论,分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后,依据文学评论“范例”和写作格式要求,撰写一篇1500 字左右的文学评论文章拓展研究“古今中外”文学名著的“孤独”现象,感悟孤独在文学艺术上的美学意义。本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果) 1.撰写一篇1500字左右的文学评论文章:孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。 2.用博客发表自己对“孤独”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活孤独的痛苦体验,又要认识到“孤独”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响?你如何评价人生历程中的“孤独感受 1.鲁迅小说的人物按照其职业和社会地位可以分成几类? 本2.各类人物的人生命运和情感体验有何特点专3.这些人物的人生经历与鲁迅的人生经历有何异同?他们的孤独与鲁迅的孤独一题|样吗? 的4.鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗? 间5.小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么题|规律?它们的表现形式与《(呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗? 设6.鲁迅在他的所有小说中极力刻画表现人物的孤独,目的是什么? 计|7.“示众”是鲁迅小说创作构思的“原型”吗?这种构思方法能够实现鲁迅的创作意图吗? 8.“孤独”在文学艺术中为什么能够震撼读者? 9.如何看待人生的各种“经历” 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源绍兴鲁迅纪念馆网站:http://www.luxunhome.com 上海中学语文教材:《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂常规资源人日记》、《阿Q正传》《祝福》等鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》的其他作品教学支撑环网络环境的教室其他有关维客http://docs.google.com的使用方法

阅读鲁迅小说集《呐喊》和《彷徨》，重点关注中学语文教材中涉及的《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿 Q 正传》《祝福》等小说，对鲁迅小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助维客 http://docs.google.com 交流编辑学习体会，力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇 1500 字左右的文学评论文章。拓展研究“古今中外”文学名著的“孤独”现象，感悟孤独在文学艺术上的美学意义。本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果） 1．撰写一篇 1500 字左右的文学评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。 2．用博客发表自己对“孤独”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活孤独的痛苦体验，又要认识到“孤独”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。本专题的问题设计鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？你如何评价人生历程中的“孤独” 感受？ 1．鲁迅小说的人物按照其职业和社会地位可以分成几类？ 2．各类人物的人生命运和情感体验有何特点？ 3．这些人物的人生经历与鲁迅的人生经历有何异同？他们的孤独与鲁迅的孤独一样吗？ 4．鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗？ 5．小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗？ 6．鲁迅在他的所有小说中极力刻画表现人物的孤独，目的是什么？ 7．“示众”是鲁迅小说创作构思的“原型”吗？这种构思方法能够实现鲁迅的创作意图吗？ 8．“孤独”在文学艺术中为什么能够震撼读者？ 9．如何看待人生的各种“经历”？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源绍兴鲁迅纪念馆网站：http://www.luxunhome.com/ 常规资源上海中学语文教材：《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿 Q 正传》《祝福》等鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》的其他作品教学支撑环境网络环境的教室其他有关维客 http://docs.google.com 的使用方法

第一课时预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》,重点关注学习过的作品:《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等。将自己印象深刻的小说人物记录下来 1.自由发言:列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。即时打字投影显 2.按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类:底层平民、觉醒的知识分子(包括“我”)、落魄的知识分子、顽固的绅士等 3.全班分四组,每组专题研究鲁迅小说的一类人物。 (1)在前面列举的人物基础上,继续列举遗漏的此类人物,尽可能全 (2)小组成员分工,分别对其中的12个人物作研究分析。内容包括: 人物的人生经历、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法(用词、叙事、抒情、写景、状物等 (3)小组使用维客htp:// docs. google. com技术,以表格方式进行资料汇总编辑 (4)小组研讨:小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经历有何异同? (5)分析共性规律:鲁迅小说的此类人物孤独的原因和小说的描写表活动设计针对该专题所选择的活动形式及过现技法。第二课时 1.各组推荐代表交流研究成果。 2.集中讨论:鲁迅的人生经历对鲁迅创作小说的影响。 (1)为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题? (2)鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗? (3)鲁迅小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景状物等方面有什么规律?它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗? (4)鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独,目的何在? (5)“示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联?这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗? 3.提供文学评论的范例,介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式指导学生撰写评论文章:孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。第三课时 1.头脑风暴,使用维客http://docs.google.com技术,根据以下任务填写表格,班级交流: (1)回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品 (2)列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品; (3)简述这些作品的内容,简要评价“孤独”的表现形式和效果。 2.归纳研讨,可以开放性地思考下列问题 (1)为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验? (2)为什么读者容易被这样的作品感动? (3)受这些作家的成长经历启迪,我们应如何看待人生的“孤独”体验? (4)为什么说“孤独”是一种文学的美丽? (5)我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”? 3.撰写博文:“孤独”也是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》，重点关注学习过的作品：《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿 Q 正传》《祝福》等。将自己印象深刻的小说人物记录下来。 1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。即时打字投影显示。 2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等 3．全班分四组，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；（2）小组成员分工，分别对其中的 1-2 个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。（3）小组使用维客 http://docs.google.com 技术，以表格方式进行资料汇总编辑。（4）小组研讨：小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经历有何异同？（5）分析共性规律：鲁迅小说的此类人物孤独的原因和小说的描写表现技法。第二课时 1．各组推荐代表交流研究成果。 2．集中讨论：鲁迅的人生经历对鲁迅创作小说的影响。（1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？（2）鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗？（3）鲁迅小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗？（4）鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独，目的何在？（5）“示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联？这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗？ 3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。第三课时 1．头脑风暴，使用维客 http://docs.google.com 技术，根据以下任务填写表格，班级交流：（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。 2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？（2）为什么读者容易被这样的作品感动？（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？（4）为什么说“孤独”是一种文学的美丽？（5）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？ 3．撰写博文：“孤独”也是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流

教学评价 1.能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说 2.能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享 3.积极主动参与团队活动,能够正确运用维客技术进行网络交流学习 4.能够立足文本,依据充分的事实资料阐明自己的观点 5.基本掌握文学评论的写作格式 6.撰写博文,观点新颖独到,能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点;能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评活动专题3宣传“我所认识的鲁迅和他的小说” 所需课时课内2课时+课外2课时活动专题5概述(对专题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) 本专题主要是一次研究成果展示活动。拟采用虚拟情境:为纪念鲁迅先生诞辰130周年,学校将举办“走近鲁迅”的橱窗展览活动。校务办通知文学社,承担“鲁迅和他的小说”部分的橱窗版面设计。要求真实客观地评价鲁迅并反映他的小说创作成就。本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计,回顾关于鲁迅和鲁迅小说的研究成果,精心选择、撰写橱窗的宣传内容,使用多媒体技术设计橱窗的版面形式,力求做到文质兼美。最后,举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果) 使用多媒体技术,设计制作“鲁迅和他的小说”展示橱窗。要求达成两方面的效果: 1.从橱窗的内容构成思考,文学社必须从鲁迅的个人经历与他的小说创作特点方面寻求契合点,达到走近鲁迅、评价鲁迅小说的效果。 2.从橱窗的设计形式思考,要求形式与内容和谐统一,图文与色彩搭配美观醒目本专如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅? 题的|1.真实的鲁迅是怎样的? 闷|2.鲁迅的小说创作对我们有哪些启发? 趣|3.怎样让橱窗的形式与内容和谐统一? 设|4.怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源「常规资源』橱窗设计范例教学支撑环网络教室他多媒体编排橱窗版面的技术

教学评价 1．能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说； 2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享； 3．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习； 4．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点； 5．基本掌握文学评论的写作格式。 6．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。活动专题 3 宣传“我所认识的鲁迅和他的小说” 所需课时课内 2 课时+课外 2 课时活动专题 5 概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本专题主要是一次研究成果展示活动。拟采用虚拟情境：为纪念鲁迅先生诞辰 130 周年，学校将举办“走近鲁迅”的橱窗展览活动。校务办通知文学社，承担“鲁迅和他的小说”部分的橱窗版面设计。要求真实客观地评价鲁迅并反映他的小说创作成就。本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于鲁迅和鲁迅小说的研究成果，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）使用多媒体技术，设计制作“鲁迅和他的小说”展示橱窗。要求达成两方面的效果： 1．从橱窗的内容构成思考，文学社必须从鲁迅的个人经历与他的小说创作特点方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅小说的效果。 2．从橱窗的设计形式思考，要求形式与内容和谐统一，图文与色彩搭配美观醒目。本专题的问题设计如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？ 1．真实的鲁迅是怎样的？ 2．鲁迅的小说创作对我们有哪些启发？ 3．怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？ 4．怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目? 所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源常规资源橱窗设计范例教学支撑环境网络教室其他多媒体编排橱窗版面的技术