诵读欣赏 课时 科任教师 课题 诵读欣赏课时(总第课时)授课时间 知识与能力:1.理解诗歌的内容,特别是其中的重点字词。2.理解作品中千 教学古传诵句子的哲理。 目标|过程与方法:教学中可按照读一品一背的顺序进行,精讲多读,以读带品 情感态度价值观:领会诗歌的意境美,提高审美情趣,培养欣赏能力。 教学重点:鉴赏诗歌的形象、语言,把握诗的思想内容。 重难点教学难点:把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响,把握诗歌所体现的 思想内涵 检查导入.,揭示教学目标(3分钟) 寸论补充 1、反复朗读并理解背诵诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力 学生自学.(10分钟 1、简要了解作者:了解什么是边塞诗,并解题。 2、朗读诗歌,注意字音和节奏 3、理解诗歌的内容: 重点:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”在写法上有什 么特点?“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”写出了什么样 的景象? 合作探究,解决疑难(20分钟) 1、简要了解作者:了解什么是边塞诗,并解题 教 岑参,江陵人,唐代著名“边塞诗人”,与高适齐名,并 称为“高岑”。其诗早年以风格绮丽见长,后来历参戎幕,往 来边陲,风格大变,诗中充满了积极乐观的情绪 学在唐代,战乱不断,于是就产生了以描写塞外征战生活为 题材的诗歌,这一类诗歌就叫做边塞诗 边塞特有的苍茫风光,展现出戍边将士的征战生活,构成 过了唐代诗歌的壮丽画卷,为后人留下了宝贵的文化遗产。 解题:唐玄宗天宝十三年(754),岑参再度出塞充任判 官,同任判官的武某归京,岑参便写下了这首咏雪送别之作 程“白雪歌”即“白雪之歌”“送武判官归京”点明本诗是一首 雪中送别诗。 2、朗读诗歌,注意字音和节奏 狐裘锦衾瀚海阑干掣 3、理解诗歌的内容: 重点:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”在写法上有什 么特点?“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”写出了什么样 的景象? “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这两句是诗人由眼 前的雪景展开的联想:诗人忽然觉得自己好象置身于大好春光
诵读欣赏 课题 诵读欣赏 课时 2 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 教学 目标 知识与能力：1．理解诗歌的内容，特别是其中的重点字词。2．理解作品中千 古传诵句子的哲理。 过程与方法：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。 情感态度价值观：领会诗歌的意境美，提高审美情趣，培养欣赏能力。 重难点 教学重点：鉴赏诗歌的形象、语言，把握诗的思想内容。 教学难点：把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的 思想内涵。 教 学 过 程 一. 检查导入.，揭示教学目标（3 分钟） 1、反复朗读并理解背诵诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力。 二.学生自学.（10 分钟） 1、简要了解作者；了解什么是边塞诗,并解题。 2、朗读诗歌，注意字音和节奏。 3、理解诗歌的内容： 重点：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在写法上有什 么特点？“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”写出了什么样 的景象？ 三.合作探究，解决疑难（20 分钟） 1、简要了解作者；了解什么是边塞诗,并解题。 岑参， 江陵人，唐代著名“边塞诗人”，与高适齐名，并 称为“高岑”。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往 来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。 在唐代，战乱不断，于是就产生了以描写塞外征战生活为 题材的诗歌，这一类诗歌就叫做边塞诗。 边塞特有的苍茫风光，展现出戍边将士的征战生活，构成 了唐代诗歌的壮丽画卷，为后人留下了宝贵的文化遗产。 解题：唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞充任判 官，同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。 “白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首 雪中送别诗。 2、朗读诗歌，注意字音和节奏。 狐 裘 锦 衾 瀚 海 阑 干 掣 3、理解诗歌的内容： 重点：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在写法上有什 么特点？“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”写出了什么样 的景象？ “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句是诗人由眼 前的雪景展开的联想：诗人忽然觉得自己好象置身于大好春光 讨论补充 记录
之中,那强劲的春风,一夜之间吹开了千树万树的梨花, 讨论补充 个“忽”字,不仅表现了边塞气象变化的神奇,而且传达出 诗人赏雪时的惊喜心情。比喻新颖贴切,既写出了边塞特有 的奇异风光,又表现了诗人开阔的胸襟 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”这两句转写野外雪 景。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面:“百丈冰”“万里凝 是夸张的说法,极言奇寒。“愁”“惨”两字,具有浓烈的感情 色彩,为饯别场面酝酿了气氛,表现出诗人因武判官的“归京 牵动了自己的思乡之情。 四、课堂小结(1分钟) 教 五、课堂练习(11分钟) 1、既然是送别,为什么要咏雪?二者有什么联系? 熟读并背诵、默写这首诗 过 程 板书 设计 教学反思 注:写教学反思的切入面 根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着
教 学 过 程 之中，那强劲的春风，一夜之间吹开了千树万树的 梨花，一 个“忽”字，不仅表现了边塞气象变 化的神奇，而且传达出 诗人赏雪时的惊喜心 情。比喻新颖贴切，既写出了边塞特有 的奇 异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句转写野外雪 景。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”“万里凝” 是夸张的说法，极言奇寒。“愁”“惨”两字，具有浓烈的感情 色彩，为饯别场面酝酿了气氛，表现出诗人因武判官的“归京” 牵动了自己的思乡之情。 四、课堂小结（1 分钟） 五、课堂练习 （11 分钟） 1、既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？ 2、熟读并背诵、默写这首诗。 讨论补充 记录 板书 设计 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着
1、教学内容方面:教材处理的合理性:导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭 示与发掘 2、教学过程方面:教学程序安排的合理性;教学设计的科学性:媒体运用的适切性 反馈评价的准确性 3、从课堂管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性:学 法指导的经常性:处理偶发事件的应变性 4、时间安排方面:时间分布的合理性:课内时间的可压缩性 5、学生活动方面:学生活动的能动性:交往状态的合理性:学生心智活动的发展性 6、目标达成方面:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学 监控的有效性 撰写教后录的切入点 1、成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺 利突破,引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临 场发挥,扭转僵局的策略措施 2、失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准,造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局:教学方法选 择不当,造成的低效等。 3、遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知 识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等 4、改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分 配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等
手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭 示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性； 反馈评价的准确性。 3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学 法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学 监控的有效性。 撰写教后录的切入点 1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺 利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临 场发挥，扭转僵局的策略措施 2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选 择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知 识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分 配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等