国家基础教育课程改革 目标调研测试 九年级语文上册目标检测题(七) 基础知识与基本技能部分 1、给下列加点字注音 祗()疱丁()寝衽()舞雩()箪() 2、解释下列加点字 或泄于目( 策之不以其道() 何以效之?() 故不为苟得也( 执鞭之士( 吾日三省吾身( 鸣之而不能通其意() 俱用精神( 此之谓失其本心() 蹴尔而与之( 3、翻译下列句子 (1)君子成人之美,不成人之恶。小人反是 (2)思念存想,自见异物也。 (3)士不可以不弘毅,任重而道远 4、诗词填空 (1)即从巴峡入巫峡, (2)知否?知否? (3) 可怜无数山 (4)黄梅时节家家雨, 山深闻鹧鸪。 5、猜一猜 古人对人的年龄有一套特殊的说法,你知道下面的词各指哪个年龄段吗? 1、襁褓 2、孩提 3、豆寇年华 弱冠 5、而立之年 6、不惑之年7、知天命8、花甲 9、古稀 10、耄耋 九年级语文第七单元第1页(共8页) 阅读部分 (一)《刘备敕刘禅遗诏》 朕初疾,但下痢耳,后转染他病,殆不自济。人五十不称天,年已六十有余,不复自伤
国家基础教育课程改革 目标调研测试 九年级语文上册 目标检测题（七） 一、基础知识与基本技能部分 1、给下列加点字注音 祗．（ ）疱．丁（ ）寝衽．（ ）舞雩．（ ）箪．（ ） 2、解释下列加点字 或泄．于目（ ） 策．之不以其道（ ） 何以效．之？（ ） 故不为苟．得也（ ） 执鞭之士 ．．．．（ ） 吾日三省．吾身（ ） 鸣之而不能通．其意（ ） 俱用．．精神（ ） 此之谓失其本心．．（ ） 蹴尔．．而与之（ ） 3、翻译下列句子。 （1）君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 （2）思念存想，自见异物也。 （3）士不可以不弘毅，任重而道远。 4、诗词填空。 （1）即从巴峡入巫峡， 。 （2）知否？知否？ 。 （3） ，可怜无数山。 （4）黄梅时节家家雨， 。 （5） ，山深闻鹧鸪。 5、猜一猜 古人对人的年龄有一套特殊的说法，你知道下面的词各指哪个年龄段吗？ 1、襁褓 2、孩提 3、豆寇年华 4、弱冠 5、而立之年 6、不惑之年 7、知天命 8、花甲 9、古稀 10、耄耋 九年级语文第七单元第 1 页（共 8 页） 二、阅读部分 （一）《刘备敕刘禅遗诏》 朕初疾，但下痢耳，后转染他病，殆不自济。人五十不称夭，年已六十有余，不复自伤
但以卿(1)兄弟为念。射君(人名)到,说丞相叹(2)卿智量,甚大增修(3),过于所 望。审能如此,吾复何忧!勉之,勉之!勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能 服于人(4)汝父得薄,勿效之。可读《汉书》、《礼记》闲暇历观诸子及《六韬》、《商君 书》,益人意智。闻丞相为写《申》、《韩》、《管子》、《六韬》一通已毕,道亡(5),可自更 注:(1)[卿]旧时君对臣、长辈对晚辈的称谓,相当于“你(们)” (2)[叹]赞叹 (3)[增修]即“溢美”,意思是赞美的话说得很多。修:美好 (4)[能服于人]能够使别人敬服。于,这里表示行为的对象。 (5)[道亡](所抄之书记)在途中丢失 1、解释下列加点的词在文中的意思 (1)朕初疾: (2)人五十不称天: (3)道亡 (4)但下痢耳: 2、翻译下列句子 A.惟贤惟德,能服于人 B.汝父德薄,勿效之 3、文中提到的丞相是 4、文题的意思是 5、就“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”谈谈你的感想 九年级语文第七单元第2页(共8页) (二)《马说》 (1)世有伯乐,然后有干里马。干里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴
但以卿（1）兄弟为念。射君（人名）到，说丞相叹（2）卿智量，甚大增修（3），过于所 望。审能如此，吾复何忧！勉之，勉之！勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能 服于人（4）。汝父得薄，勿效之。可读《汉书》、《礼记》闲暇历观诸子及《六韬》、《商君 书》，益人意智。闻丞相为写《申》、《韩》、《管子》、《六韬》一通已毕，道亡（5），可自更 求闻达。 注：（1）[卿]旧时君对臣、长辈对晚辈的称谓，相当于“你（们）” （2）[叹]赞叹 （3）[增修]即“溢美”，意思是赞美的话说得很多。修：美好。 （4）[能服于人]能够使别人敬服。于，这里表示行为的对象。 （5）[道亡]（所抄之书记）在途中丢失。 1、解释下列加点的词在文中的意思 （1）朕．初疾： （2）人五十不称夭．： （3）道亡．： （4）但．下痢耳： 2、翻译下列句子 A．惟贤惟德，能服于人 B．汝父德薄，勿效之 3、文中提到的丞相是 4、文题的意思是 5、就“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”谈谈你的感想 九年级语文第七单元第 2 页（共 8 页） （二）《马说》 （1）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴
隶人之手,骈死于槽枥之间,不以干里称也 (2)马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也,虽有干里 之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 呜呼!其真无马邪?其真不知马也 1、解释文中加点词的意思 A.食马者不知其能千里而食也。 B.且欲与常马等不可得。 策之不以其道。 2、用“/”为下面这句话标出正确的朗读节奏 食马者不知其能干里而食也 3、本文强调伯乐对千里马命运起决定作用的一句是: 第(1)段中用 的语句形象地描绘了千里马的终身遭遇;第 (3)段画横线部分刻画了“食马者” 的形象特点 5、根据第(2)段的内容,请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因 6、全文借用伯乐和千里马的传说,寄托了作者怎样的思想感情? (三)《鱼我所欲也》 鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 生亦我所欲 所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。如使人 之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以避患者何不 为也?由是则生而有不用也;由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚 于死者。非独贤者有是心也,人皆是之,贤者能勿丧耳。一箪食,一豆羹,得之则生,弗得 则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里 之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 1、解释文中加点词的意思。 A．食．马者不知其能千里而食也。 B．且欲与常马等．不可得。 C．策．之不以其道。 2、用“/”为下面这句话标出正确的朗读节奏。 食马者不知其能千里而食也 3、本文强调伯乐对千里马命运起决定作用的一句是： 4、第（1）段中用 的语句形象地描绘了千里马的终身遭遇；第 （3）段画横线部分刻画了“食马者” 的形象特点。 5、根据第（2）段的内容，请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。 6、全文借用伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情？ （三）《鱼我所欲也》 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 ， ， ， ， ， 。生亦我所欲， 所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人 之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不 为也？由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚 于死者。非独贤者有是心也，人皆是之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得 则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也
万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美妻妾之奉所识穷乏者得我欤 九年级语文第七单元第3页(共8页) 向为身死而不受,今为宫室之美为之;向为身死而不受,今为妻妾之奉为之;向为身死而不 受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 1、在文中的横线上依据课文填写出课文的原句。 2、本文选自 3、解释下列句子中加点的词。 (1)向为身死而不受向 (2)死亦我所恶 4、把下面的句子翻译成现代汉语 (1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 (2)万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉! (3)鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也 5、把文中与“嗟来之食”的意思相一致的语句抄写在下面 6、本文多次使用对比这种手法,请举例说明 7、本文使用了 等论证方法 8、人的“本心”是什么? 9、概括本文的论点。 (四)《弯弯的月亮》 星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢 老师在课堂上向同学们提问:“同学们,你们想一想,弯弯的月亮像什么?
万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？ 九年级语文第七单元第 3 页（共 8 页） 向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不 受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 1、在文中的横线上依据课文填写出课文的原句。 2、本文选自 3、解释下列句子中加点的词。 （1）向．为身死而不受 向： （2）死亦我所恶． 恶： 4、把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！ （3）鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 5、把文中与“嗟来之食”的意思相一致的语句抄写在下面。 6、本文多次使用对比这种手法，请举例说明。 7、本文使用了 、 、 、 等论证方法。 8、人的“本心”是什么？ 9、概括本文的论点。 (四)《弯弯的月亮》 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？
学生们几乎是异口同声地回答:“像——小船—儿 九年级语文第七单元第4页(共8页) 年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说:“好,同学们的回答很正确。 这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了一句 “老师 老师听见后,说:“星子同学,有什么问题请讲 星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星孑的话,一脸的不高兴,她对星子说:“你的回答是错误的。全班同学都说 弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?″ 班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水 回到家后,星孑把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶,奶奶说:“星子,老师的批评 是正确的,弯弯的月亮像小船,我从前教过的一批又一批的学生,他们也都是这样回答的。 星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水 这件事以后,星子开始变得少言寡语,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再 也不敢回答老师提出“特别”的问题……. 很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故 乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课,星子老师穿着朴素、整洁的衣服,笑眯眯地说:“同学们,在讲课 之前,我首先提一个问题—你们想一想,弯弯的月亮像什么? 静默了一会儿后,学生们几乎是异口同声地回答:“像—一小船—儿—— 星子老师没有说同学们的回答是否正确她那双美丽的大眼睛充满期待地注视着大家, 接着,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小船——儿——” 九年级语文第七单元第 4 页（共 8 页） 年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句： “老师！” 老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说 弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评 是正确的，弯弯的月亮像小船，我从前教过的一批又一批的学生，他们也都是这样回答的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。 这件事以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再 也不敢回答老师提出“特别”的问题…… 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故 乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课 之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小船——儿——” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家， 接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？
一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我的答案和他们不一样,我说弯弯的月亮像镰 刀。 星子老师听后很高兴,说:“田菲同学的回答正确,当然,其他同学的回答也正确。我 只是想启发同学们在回答第一个问题时,应该大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案。比 如弯弯的月亮除了像小船儿,像镰刀之外,还像不像弓?像不像豆角? 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 几十年过后,已退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第 一部长篇小说《弯弯的月亮》。 星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道:送给我最敬爱的启蒙老师 感谢您给我插上了想像的翅膀. 您的学生:田菲 星子看后,脸上又浮现出当年那种愉快的笑容…… 九年级语文第七单元第5页(共8页) 1、第5段画线语句中的“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情? 2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生 3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致? 4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰 刀。” 星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确。我 只是想启发同学们在回答第一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比 如弯弯的月亮除了像小船儿，像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？ 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 …… 几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第 一部长篇小说《弯弯的月亮》。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀…… 您的学生：田菲 星子看后，脸上又浮现出当年那种愉快的笑容…… 九年级语文第七单元第 5 页（共 8 页） 1、第 5 段画线语句中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生 3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？ 4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？
5、星子老师说弯弯的月亮像“弓”,像“豆角”,你认为“弯弯的月亮”还像什么?请 再写出两个来。 6、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种愉快的笑容……”星子为什么会笑? 她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法?(100 字以内) 三、写作部分 提示:所得和所失是“得失”,成功和失败是“得失”,好处和坏处也是“得失”。人生 难免有所得也有所失,一件具体的事情也可能在有所得的同时也会有所失。总想得到,不希 望付出是不现实的。而有时在甘愿失去时可能又会有意想不到的收获。教师失去了青春和美 丽,换来了满天下的“桃李芬芳”;解放军失去了与家人团聚的机会,换来了千家万户的安 居乐业:企业家业务繁忙,日理万机,却创造了丰厚的利润……得失相因,演绎出了人世间 许多生动的故事。请以“得失”为话题,写一篇作文。题目自拟,题材不限,可以发表看法, 也可以讲述自己的亲身经历或见闻。 九年级语文第七单元第6页(共8页) 目标检测题(七) 、1.略2.略3.略4.(1)便下襄阳下洛阳(2)应是绿肥经瘦(3)西北望 长安(4)青草池塘处处蛙(5)江晚正愁余5.1、0-1岁2、1-5岁3、6-12岁4 13-14岁5、15岁6、20岁7、30岁8、40岁9.50负10、60岁11、70岁 12、80-90岁13、100岁 二、(一)1.(1)古代皇帝的自称(2)寿命短(3)丢失(4)只是 2.A只有贤明、德行才能够使别人敬服B你的父亲德行浅薄,不要仿效。 3.诸葛亮 4.刘备临终下达给刘禅的诏令5.略 (二)1.A喂,现在写作“饲”。B等同,一样。C马鞭,这里是“鞭打”的意思。 食马者/不知其能千里/而食也。 3.世有伯乐,然后有千里马4.世有伯乐,然后有千里马愚妄无知5.食马者不知 其能千里而食也6.讽刺了封建统治者不识人才,不重人才,摧残人材的愚昧和昏庸, 表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨
5、星子老师说弯弯的月亮像“弓”，像“豆角”，你认为“弯弯的月亮”还像什么？请 再写出两个来。 6、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种愉快的笑容……”星子为什么会笑？ 她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法？（100 字以内） 三、写作部分 提示：所得和所失是“得失”，成功和失败是“得失”，好处和坏处也是“得失”。人生 难免有所得也有所失，一件具体的事情也可能在有所得的同时也会有所失。总想得到，不希 望付出是不现实的。而有时在甘愿失去时可能又会有意想不到的收获。教师失去了青春和美 丽，换来了满天下的“桃李芬芳”；解放军失去了与家人团聚的机会，换来了千家万户的安 居乐业；企业家业务繁忙，日理万机，却创造了丰厚的利润……得失相因，演绎出了人世间 许多生动的故事。请以“得失”为话题，写一篇作文。题目自拟，题材不限，可以发表看法， 也可以讲述自己的亲身经历或见闻。 九年级语文第七单元第 6 页（共 8 页） 目标检测题（七） 一、1．略 2.略 3.略 4.（1）便下襄阳下洛阳（2）应是绿肥经瘦（3）西北望 长安（4）青草池塘处处蛙（5）江晚正愁余 5.1、0—1 岁 2、1—5 岁 3、6—12 岁 4、 13—14 岁 5、15 岁 6、20 岁 7、30 岁 8、40 岁 9.50 负 10、60 岁 11、70 岁 12、80—90 岁 13、100 岁 二、（一）1.（1）古代皇帝的自称 （2）寿命短 （3）丢失 （4）只是 2．A 只有贤明、德行才能够使别人敬服 B 你的父亲德行浅薄，不要仿效。 3.诸葛亮 4.刘备临终下达给刘禅的诏令 5.略 （二）1．A 喂，现在写作“饲”。 B 等同，一样。C 马鞭，这里是“鞭打”的意思。 2. 食马者/不知其能千里/而食也。 3.世有伯乐，然后有千里马 4.世有伯乐，然后有千里马 愚妄无知 5.食马者不知 其能千里而食也 6.讽刺了封建统治者不识人才，不重人才，摧残人材的愚昧和昏庸， 表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨
(三)1.生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。 2.《鱼我所欲也》3.(1)向:从前,往昔(2)恶:厌恶4.(1)不只是贤德的 人有这种思想,人人都有这种思想,只不过贤德的人能够不丧失罢了。(2)万钟的俸禄如果 不分辨一下是否合乎礼仪就接受了,万钟的俸禄对我有什么益处呢。(3)鱼是我想要得到的, 熊掌也是我想要得到的,如果两者不能同时得到,那末(我就)舍掉鱼,而得到熊掌。 5.呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。 6.略7.比喻论证 道理论证、举证论证、对比论证8.天性、天良 9.舍生取义 (四)1.急切表达自己想法的心情 2.插上想像的翅膀 3.因为老师不懂得启 发学生想像,一直在用死板,僵化的方式教育学生。4.星子的老师的态度:批评、不 满,星子老师的态度:肯定、鼓励 5.眉毛,桔子瓣6.星子因感到欣慰、幸福 而笑。 三、略
（三）1．生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 2．《鱼我所欲也》 3.（1）向：从前，往昔 （2）恶：厌恶 4.（1）不只是贤德的 人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。（2）万钟的俸禄如果 不分辨一下是否合乎礼仪就接受了，万钟的俸禄对我有什么益处呢。（3）鱼是我想要得到的， 熊掌也是我想要得到的，如果两者不能同时得到，那末（我就）舍掉鱼，而得到熊掌。 5．呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 6.略 7.比喻论证、 道理论证、举证论证、对比论证 8.天性、天良 9.舍生取义 （四）1．急切表达自己想法的心情。 2.插上想像的翅膀 3.因为老师不懂得启 发学生想像，一直在用死板，僵化的方式教育学生。 4.星子的老师的态度：批评、不 满 ，星子老师的态度：肯定、鼓励 5.眉毛，桔子瓣 6.星子因感到欣慰、幸福 而笑。 三、略