诵读欣赏 科任教师 诵读欣赏课时(总第 课时)授课时间 知识与能力:1.理解诗歌的内容,特别是其中的重点字词。2.理解作品中千古 教学传诵句子的哲理。 目标|过程与方法:教学中可按照读一品一背的顺序进行,精讲多读,以读带品 情感态度价值观:领会诗歌的意境美,提高审美情趣,培养欣赏能力。 重点 教学重点:鉴赏诗歌的形象、语言,把握诗的思想内容 难点教学难点:把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响,把握诗歌所体现的思 想内涵。 创设情境,导入新课。(2分钟) 揭示教学目标 讨论补充 1、学习诗歌丰富的联想和想象 2、体会诗歌所表达的思想感情 学生自学(10分钟左右) (一)学习《绿》 1、简介作者艾青和诗歌的写作背景。 2、逐节概括内容,力争简洁准确 3、这首诗表现了什么样的思想感情? (二)学习《龟虽寿》 1、了解作者及写作背景。 2、赏析诗句。 3、理解诗歌表现的思想感情。 三.合作探究,解决疑难(20分钟) (一)学习《绿》 学 简介作者艾青和诗歌的写作背景 艾青,原名蒋海澄,成名作《大堰河—我的保姆》, 奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要 过 地位。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。《绿》 是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗 2、逐节概括内容,力争简洁准确 第一节:写眼前铺满绿色 第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡, 第三节:写整个自然空间充满了绿色 第四节:写绿色聚集重叠的形态。 第五节:写绿色在风中飘动。 3、这首诗表现了什么样的思想感情? (二)学习《龟虽寿》 了解作者及写作背景 曹操,字孟德,沛国谯(今安徽亳州)人。东汉末年杰 出的政治家、军事家、文学家、诗人,汉族人。曹操统一了中讨论补充
诵读欣赏 课题 诵读欣赏 课时 1 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 教学 目标 知识与能力：1．理解诗歌的内容，特别是其中的重点字词。2．理解作品中千古 传诵句子的哲理。 过程与方法：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。 情感态度价值观：领会诗歌的意境美，提高审美情趣，培养欣赏能力。 重 点 难点 教学重点：鉴赏诗歌的形象、语言，把握诗的思想内容。 教学难点：把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思 想内涵。 教 学 过 程 一. 创设情境，导入新课。（2 分钟） 揭示教学目标 1、学习诗歌丰富的联想和想象。 2、体会诗歌所表达的思想感情 二.学生自学（10 分钟左右） （一）学习《绿》 1、简介作者艾青和诗歌的写作背景。 2、逐节概括内容，力争简洁准确。 3、这首诗表现了什么样的思想感情？ （二）学习《龟虽寿》 1、了解作者及写作背景。 2、赏析诗句。 3、理解诗歌表现的思想感情。 三.合作探究，解决疑难(20 分钟) （一）学习《绿》 1、简介作者艾青和诗歌的写作背景。 艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河----我的保姆》， 奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要 地位。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。《绿》 是诗人写于 20 世纪 70 年代末期的一首抒情小诗。 2、逐节概括内容，力争简洁准确。 第一节：写眼前铺满绿色。 第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。 第三节：写整个自然空间充满了绿色。 第四节：写绿色聚集重叠的形态。 第五节：写绿色在风中飘动。 3、这首诗表现了什么样的思想感情？ （二）学习《龟虽寿》 1、了解作者及写作背景。 曹操，字孟德 ，沛国谯（今安徽亳州）人。东汉末年杰 出的政治家、军事家、文学家、诗人，汉族人。曹操统一了中 讨论补充 记录 讨论补充
国北方大部分区域,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩 序,奠定了曹魏立国的基础。文学方面,在曹操父子的推动下 形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学,史 称“建安风骨”,在文学史上留下了光辉的一笔。 曹魏建立后,曹操被追尊为“武皇帝”,庙号“太祖”,史 称魏武帝 背景:曹操当时击败袁绍父子,平定北方乌桓,踌躇满志, 乐观自信,便写下这首诗,抒写建功立业的豪情壮志。此时曹 操已经五十三岁了,不由想起了人生的路程。曹操北征胜利, 仍然任重道远。因此《龟虽寿》抒发人生寿命与功业的矛盾心 教情。 2、赏析诗句 3、理解诗歌表现的思想感情 表现了诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起 学作用的积极奋发的乐观精神。 四、课堂小结(1分钟) 五、课堂练习(12分钟) 朗读,背诵《绿》《龟虽寿》 过 程 板书 设计 教学反思 注:写教学反思的切入面 根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着
教 学 过 程 国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩 序，奠定了曹魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的推动下 形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史 称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。 曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史 称魏武帝。 背景：曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，踌躇满志， 乐观自信，便写下这首诗，抒写建功立业的豪情壮志。此时曹 操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利， 仍然任重道远。因此《龟虽寿》抒发人生寿命与功业的矛盾心 情。 2、赏析诗句。 3、理解诗歌表现的思想感情： 表现了诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起 作用的积极奋发的乐观精神。 四、课堂小结（1 分钟） 五、课堂练习（12 分钟） 朗读，背诵《绿》《龟虽寿》 记录 板书 设计 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着
1、教学内容方面:教材处理的合理性:导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭 示与发掘 2、教学过程方面:教学程序安排的合理性:教学设计的科学性:媒体运用的适切性 反馈评价的准确性 3、从课堂管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性:学 法指导的经常性:处理偶发事件的应变性 4、时间安排方面:时间分布的合理性:课内时间的可压缩性 5、学生活动方面:学生活动的能动性:交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学 监控的有效性 撰写教后录的切入点 1、成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺 利突破,引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临 场发挥,扭转僵局的策略措施 2、失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准,造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局:教学方法选 择不当,造成的低效等。 3、遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知 识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等 4、改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分 配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等
手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭 示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性； 反馈评价的准确性。 3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学 法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学 监控的有效性。 撰写教后录的切入点 1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺 利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临 场发挥，扭转僵局的策略措施 2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选 择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知 识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分 配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等