父亲的谜语 教学目标 知识与技能:学习本课中对人物的细节描写:欣赏课文独特的选材和精巧的 构思。 过程与方法:以读代讲,通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方 法学习写作技巧。 情感态度与价值观:感受文中深沉的父爱,培养学生回报父母、孝敬老人的 美德 教学重点 学习文中对人物的细节描写。 学习本文以小见大的写作手法 教学难点:体会文章以谜语贯穿全文,抒写父爱的精巧构思 教学用具:多媒体 教学方法:以读代讲:情境教学法 教学时间:1课时 教材分析:这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生 活与“父亲的谜语”自然地融合起来,以“谜语”为主线把“我”成长过程中的 几个生活片段贯穿成一个有机的整体,既使文章充满了生活情趣,又淋漓尽致地 展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习,应注意引导学生 体验生活中的浓郁亲情,感受生活的美好和温馨,并指导学生把从阅读中得到的 有关写作方面的收获运用于自己的习作。 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 设计意图 亲情,是人世间最美好的旋 引导学生进入 律,是生命中永恒的主题。 学习情境。 但生活中的我们却往往疏 忽了一直穿梭在我们身边 导的亲情。只有那些善于感受 入生活的人才能捕捉住平凡 的生活中无时不在的爱的 芳华。今天,让我们从刘蕊 的文中来感受一下我们久 已淡漠的亲情 (板书课题)
父亲的谜语 教学目标： 知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的 构思。 过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方 法学习写作技巧。 情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的 美德。 教学重点： 学习文中对人物的细节描写。 学习本文以小见大的写作手法。 教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。 教学用具：多媒体 教学方法：以读代讲；情境教学法。 教学时间：１课时 教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生 活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的 几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地 展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生 体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的 有关写作方面的收获运用于自己的习作。 教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 亲情，是人世间最美好的旋 律，是生命中永恒的主题。 但生活中的我们却往往疏 忽了一直穿梭在我们身边 的亲情。只有那些善于感受 生活的人才能捕捉住平凡 的生活中无时不在的爱的 芳华。今天，让我们从刘蕊 的文中来感受一下我们久 已淡漠的亲情。 （板书课题） 引导学生进入 学习情境
电脑出示: 指定学生朗读 明确学习目 1、学习对人物的细 的,使学生有 确节描写。 针对性地学习 学 2、欣赏课文独特的选 课文。 习|材和精巧的构思。 日|3、感受文中深沉的父爱, 标|培养回报父母、孝敬老人的 美德。 布置初读任务 学生自由读课文,完成初培养学生积累 1、在读课文中扫除字词障读任务。 字词的好习 碍 惯;整体感知 整2、了解文章大意。 文章内容。 体「布置听读任务:(电脑出示)学生摆脱课本,看画面听创设情境,引 感思考问题 读课文。听读后回答问导学生进入课 知|全文围绕什么情节展开?|题。 文意境。 课|所表达的思想感情是什 文 么? 教师范读课文,电脑配乐并 出示文中的情节画面 分析设疑,引导学生探究 学生分组讨论,赏析文章培养学生在阅 构思“谜语”在文中有何作用?构思的精巧之处 读中探寻写作 教师巡回指导。 技巧的习惯。 再读课文,体会文中蕴含的以组为单位,分角色表情以读代讲,培 亲情。 朗读课文,找出自己感受养学生欣赏和 体教师深入到各小组,引导学最深的句子进行点评,先感悟语言文字 会|生抓住对人物的描写进行组内交流,然后班内交的能力 情分析点评。 感完成课后“想一想做 班内交流答案 照顾不同层次 做”第二、三题。 的学生参与到 学习中来。 电脑出示 学生根据自己的生活体培养学生的表 续写句子 验自由填写,组内交流。达能力;引导 母爱如山,在更多的时候, 学生对生活中 母爱或许只是我们衣衫上 亲情的感悟
明 确 学 习 目 标 电脑出示： １、学习对人物的细 节描写。 ２、欣赏课文独特的选 材和精巧的构思。 ３、感受文中深沉的父爱， 培养回报父母、孝敬老人的 美德。 指定学生朗读。 明 确 学 习 目 的，使学生有 针对性地学习 课文。 整 体 感 知 课 文 布置初读任务： １、在读课文中扫除字词障 碍； ２、了解文章大意。 学生自由读课文，完成初 读任务。 培养学生积累 字 词 的 好 习 惯；整体感知 文章内容。 布置听读任务：（电脑出示） 思考问题： 全文围绕什么情节展开？ 所表达的思想感情是什 么？ 教师范读课文，电脑配乐并 出示文中的情节画面。 学生摆脱课本，看画面听 读课文。听读后回答问 题。 创设情境，引 导学生进入课 文意境。 分析 构思 设疑，引导学生探究： “谜语”在文中有何作用？ 教师巡回指导。 学生分组讨论，赏析文章 构思的精巧之处。 培养学生在阅 读中探寻写作 技巧的习惯。 体 会 情 感 再读课文，体会文中蕴含的 亲情。 教师深入到各小组，引导学 生抓住对人物的描写进行 分析点评。 以组为单位，分角色表情 朗读课文，找出自己感受 最深的句子进行点评，先 组内交流，然后班内交 流。 以读代讲，培 养学生欣赏和 感悟语言文字 的能力。 完成课后“想一想 做一 做”第二、三题。 班内交流答案。 照顾不同层次 的学生参与到 学习中来。 电脑出示： 续写句子： 母爱如山，在更多的时候， 母爱或许只是我们衣衫上 学生根据自己的生活体 验自由填写，组内交流。 培养学生的表 达能力；引导 学生对生活中 亲情的感悟
行疏落的针线:只 是 至只是 拓然而,当我们遭受肉体或灵 展魂的灭顶之灾时,多少人或 延冷眼旁观或漠然离去,这时 伸|抚慰我们伤口的总是母亲 那慈爱而温暖的目光。 课电脑出示 生课下完成,互相交流评以读教写,促 后能把你填入句子中的一个析 进学生写作能 随生活细节用具体生动的文 力的提高。 笔字再现出来吗?试试看 父亲的谜语 刘蕊 猜谜语 教谜语 板书设计 爱 寄谜语 变谜语 这是一篇与学生生活比较贴近的作品,学生在以各种形式反复阅读的基 教/础上,理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清 学/阅读任务,以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情 反|这一环节务必要做实、做细,为写作的指导打好基础。因为课堂容量大, 思“课堂随笔”放在课后,教师要重视督促检查,培养学生良好的写作习 惯,这样才能切实提高学生的写作能力
拓 展 延 伸 一 行 疏 落 的 针 线 ； 只 是 ；甚 至只是 。 然而，当我们遭受肉体或灵 魂的灭顶之灾时，多少人或 冷眼旁观或漠然离去，这时 抚慰我们伤口的总是母亲 那慈爱而温暖的目光。 课 后 随 笔 电脑出示： 能把你填入句子中的一个 生活细节用具体生动的文 字再现出来吗？试试看。 生课下完成，互相交流评 析。 以读教写，促 进学生写作能 力的提高。 板 书 设 计 父亲的谜语 刘蕊 猜谜语 教谜语 寄谜语 变谜语 教 学 反 思 这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基 础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清 阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情 这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大， “课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习 惯，这样才能切实提高学生的写作能力