本科教学审核评估 评建工作重点与难点的思考 陈啸 (2018.09.01)
1 本科教学审核评估 评建工作重点与难点的思考 陈 啸 （2018.09.01）
认真研究评估指标体系的审核要素 及审核要点,明确重点与难点, 找准评建工作的发力点
2 认真研究评估指标体系的审核要素 及审核要点，明确重点与难点， 找准评建工作的发力点
指标体系由6项一级指标,24项审核要素,64个审核要点构成 审核评估围绕审核要素进行。每个审核要素,都给出了基本的 审核要点。(自选特色项目未作具体要求) 建设的发力点应瞄准审核要素进行。但我们不应平均用力。而 是应该分析在24个评建要素中,哪些是重点,哪些是难点,通 过狠抓重点、攻克难点,以点带面,推动学校整体评建工作上 水平。(所谓重点,就是专家考核的重点) 审核要素所描述的内涵无外乎软、硬件两个部分。而单纯的 “软”或单纯的“硬”,都并不一定是建设的难点。比如“办学 定位”,学校一般都做的较好;再比如“教学经费(投入) 现在也普遍解决了。那什么才是评建工作的重点、难点呢?
❖ 指标体系由6项一级指标，24项审核要素，64个审核要点构成。 审核评估围绕审核要素进行。每个审核要素，都给出了基本的 审核要点。（自选特色项目未作具体要求） ❖ 建设的发力点应瞄准审核要素进行。但我们不应平均用力。而 是应该分析在24个评建要素中，哪些是重点，哪些是难点，通 过狠抓重点、攻克难点，以点带面，推动学校整体评建工作上 水平。（所谓重点，就是专家考核的重点） ❖ 审核要素所描述的内涵无外乎软、硬件两个部分。而单纯的 “软”或单纯的“硬”，都并不一定是建设的难点。比如“办学 定位”，学校一般都做的较好；再比如“教学经费（投入）” 现在也普遍解决了。那什么才是评建工作的重点、难点呢？
评建工作的重点与难点存在于对软件的“硬约束” 与硬件的“软要求”之中 比如审核要素“培养目标”,有两个审核要点“学校人才培 养目标及确定依据”和“专业培养目标、标准及依据”,看似 是人才培养的制度性文件,是软性的,但实际上制定与实现应 用型人才培养目标是有社会需求、经费保障、校企合作资源建 设等”硬约束“的。换言之,制定培养目标并非学校任意而为 再比如审核要素“(教师队伍的)数量与结构”,对教师 队伍的年龄、学历、职称、行业任职经历等做了规定。这些规 定建设起来当然有一定难度。但完成这些建设的数量要求其实 还不是最难的。最难的是学校“专任教师专业水平与教学能力 的这个”软要求
评建工作的重点与难点存在于对软件的“硬约束” 与硬件的“软要求”之中。 比如审核要素“培养目标”，有两个审核要点“学校人才培 养目标及确定依据”和“专业培养目标、标准及依据”，看似 是人才培养的制度性文件，是软性的，但实际上制定与实现应 用型人才培养目标是有社会需求、经费保障、校企合作资源建 设等”硬约束“的。换言之，制定培养目标并非学校任意而为。 再比如审核要素 “（教师队伍的）数量与结构”，对教师 队伍的年龄、学历、职称、行业任职经历等做了规定。这些规 定建设起来当然有一定难度。但完成这些建设的数量要求其实 还不是最难的。最难的是学校“专任教师专业水平与教学能力 “的这个”软要求“
关于评建工作的十大重点与难点 评建重点之一:科学确定“培养目标 有两个审核要点: 学校人才培养总目标及确定依据; 专业培养目标、标准及确定依据。 学校人才培养总目标是人才培养的总纲,统领学校人 才培养工作。 专业培养目标是该专业构建知识、形成课程体系和开 展教学活动的基本依据。 所以,科学、准确、合理确定并达到人才培养目标既 是人才培养的起点,也是人才培养为之努力的终点
关于评建工作的十大重点与难点 评建重点之一：科学确定“培养目标” 有两个审核要点： 学校人才培养总目标及确定依据； 专业培养目标、标准及确定依据。 学校人才培养总目标是人才培养的总纲，统领学校人 才培养工作。 专业培养目标是该专业构建知识、形成课程体系和开 展教学活动的基本依据。 所以，科学、准确、合理确定并达到人才培养目标既 是人才培养的起点，也是人才培养为之努力的终点
如何确定人才培养目标 培养目标反映的是学校对人才培养质量的预 期与追求。根据海南自由贸易试验区(港)建设, 我校人才培养的总目标应调整为:培养具有国际 视野、熟悉国际规则、有较强国际经营能力的高 素质应用型人才。 专业培养目标则要与学校总目标相契合,与 社会人才需求相衔接,与专业领域预期发展相一 致。要反映该专业知识、能力、素质的基本要求
如何确定人才培养目标 培养目标反映的是学校对人才培养质量的预 期与追求。根据海南自由贸易试验区（港）建设， 我校人才培养的总目标应调整为：培养具有国际 视野、熟悉国际规则、有较强国际经营能力的高 素质应用型人才。 专业培养目标则要与学校总目标相契合，与 社会人才需求相衔接，与专业领域预期发展相一 致。要反映该专业知识、能力、素质的基本要求
如何确定人才培养目标的素质要求 知识与能力的基本要求是我们比较熟悉的, 如何确定专业培养的素质要求? 首先应分析素质的三个层次: 一是基本层次,遵守社会的基本规范。这实 际上是基本的素养,是在成长过程中逐步养成的。 二是中间层次,具有良好的人文素质。中国 传统文化高度凝练为具有真、善、美的人文情怀 三是特定素质,与社会对专业人员的特定要 求紧密关联。 基本素质和人文素质由学校提出整体的教育 要求,特定素质则由各专业确定
如何确定人才培养目标的素质要求 知识与能力的基本要求是我们比较熟悉的， 如何确定专业培养的素质要求？ 首先应分析素质的三个层次： 一是基本层次，遵守社会的基本规范。这实 际上是基本的素养，是在成长过程中逐步养成的。 二是中间层次，具有良好的人文素质。中国 传统文化高度凝练为具有真、善、美的人文情怀。 三是特定素质，与社会对专业人员的特定要 求紧密关联。 基本素质和人文素质由学校提出整体的教育 要求，特定素质则由各专业确定
如何确定专业的素质要求 各专业特定的素质要求,虽然与社会对专业 人员的特定要求紧密关联,但也有共性规律遵循。 宽广的专业视野;严格的职业操守 较强的竞争意识;积极地协作精神 !。 乐于虚心倾听;善于集思广益 敢于承担责任;勇于开拓创新 上述素质要求都应当通过合理的、逻辑的理 论与实践的教学设计去培养实现
如何确定专业的素质要求 各专业特定的素质要求，虽然与社会对专业 人员的特定要求紧密关联，但也有共性规律遵循。 宽广的专业视野；严格的职业操守； 较强的竞争意识；积极地协作精神。 乐于虚心倾听；善于集思广益 敢于承担责任；勇于开拓创新 上述素质要求都应当通过合理的、逻辑的理 论与实践的教学设计去培养实现
评建重点与难点之二:提高教师“教育教学水平” 有两个审核要点: 专任教师的专业水平与教学能力 教师师德师风建设措施与效果 教师的专业教学水平和教学能力通过其教学活 动全过程呈现:授课内容、试卷水平、毕业论文 质量等。上述所有活动都要与专业培养方案、课 程教学大纲相符合。提高教师“教育教学水平” 既是评建工作的重点也是评建工作的难点。 教师教学水平与师德师风正相关,教学水平再 高,不能认真履行教师岗位职责也没有任何意义。 因此,强调每个教师都要做到为人师表、严谨治 学、从严执教、遵守学术道德
评建重点与难点之二： 提高教师“教育教学水平” 有两个审核要点： 专任教师的专业水平与教学能力； 教师师德师风建设措施与效果。 教师的专业教学水平和教学能力通过其教学活 动全过程呈现：授课内容、试卷水平、毕业论文 质量等。上述所有活动都要与专业培养方案、课 程教学大纲相符合。提高教师“教育教学水平” 既是评建工作的重点也是评建工作的难点。 教师教学水平与师德师风正相关，教学水平再 高，不能认真履行教师岗位职责也没有任何意义。 因此，强调每个教师都要做到为人师表、严谨治 学、从严执教、遵守学术道德
评建重点与难点之三:加大“教师教学投入 有两个审核要点:(这是硬件中的软要求) 教授、副教授为本科生上课情况; 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。 评建中应重点建设保障及推动教授、副教授为本科 生上课的机制和政策;对我校而言,更应重点建设推动 教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建 设的措施。 教务处要根据审核评估要求,牵头对现有政策进行 梳理和完善,要引导和保证具有两年以上教学经历的专 任教师,都参与并开展教学改革与教学研究
评建重点与难点之三：加大“教师教学投入” 有两个审核要点：（这是硬件中的软要求） 教授、副教授为本科生上课情况； 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。 评建中应重点建设保障及推动教授、副教授为本科 生上课的机制和政策；对我校而言，更应重点建设推动 教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建 设的措施。 教务处要根据审核评估要求，牵头对现有政策进行 梳理和完善，要引导和保证具有两年以上教学经历的专 任教师，都参与并开展教学改革与教学研究
