小学数学教学新视角 李忠如 西南大学数学与统计学院 QQ:422258675
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提纲 口有效教学的认识 为什么要研究有效性 教学有效性究竟指什么 新课程教学的有效性主要体现在哪里 如何克服低效的教学 怎样从有效教学走向优质教学
提纲 有效教学的认识 ➢ 为什么要研究有效性 ➢ 教学有效性究竟指什么 ➢ 新课程教学的有效性主要体现在哪里 ➢ 如何克服低效的教学 ➢ 怎样从有效教学走向优质教学
提纲 口教学案例简析 课学教学用如何变化 怎样营造学生喜欢的氛围 如何护孩子们的创新意识 怎样把握教学的点 怎样组织人组合作学习 >如但引导学生在操作活动中学习数学 如何 纤体验 学幻次 的产牛 成过程 如何使用计算机助教学 如何关注学生的活经验 怎样扩大学生探索的空间
提纲 教学案例简析 ➢ 课堂教学用语如何变化 ➢ 怎样营造学生喜欢的氛围 ➢ 如何呵护孩子们的创新意识 ➢ 怎样把握教学的起点 ➢ 怎样组织小组合作学习 ➢ 如何引导学生在操作活动中学习数学 ➢ 如何让学生体验数学知识的产生和形成过程 ➢ 如何使用计算机辅助教学 ➢ 如何关注学生的生活经验 ➢ 怎样扩大学生探索的空间
为什么要研究教学有效性 我 x我们生活得 快乐吗?
⚫ 我们忙吗? ⚫ 我们在忙什么? ⚫ 我们为什么这么忙? ⚫ 我们忙的结果怎么样? ⚫ …… 我们生活得 快乐吗? 为什么要研究教学有效性
为了提高生活质量,需要研究教学的有效性 数学课堂教学有效性硏究迫在眉睫!
➢为了提高生活质量,需要研究教学的有效性. ➢ 数学课堂教学有效性研究迫在眉睫!
有效教学? 对得起良心的 教学就是好的 教师的成就 教学吗? 感来自哪里
对得起良心的 教学就是好的 教学吗？ 有效教学？ 教师的成就 感来自哪里？
你知道什么是沮丧吗?那就是当你 花了一生的时间爬梯子并最终到达顶 端的时候,却发觋子架的并不是你 愬上的那堵墙。 约瑟夫坎贝尔
你知道什么是沮丧吗？那就是当你 花了一生的时间爬梯子并最终到达顶 端的时候，却发现梯子架的并不是你 想上的那堵墙。 ——约瑟夫·坎贝尔
能不能 花多少 学? 时间学? ○ 想不想 学得怎 学? 么样?
能不能 学？ 想不想 学？ 学得怎 么样？ 花多少 时间学？
教学有效性指什么 口企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地,那么,穿 越玉米地要比什么呢? 口第一个要比谁穿越得快 口第二个要比在穿越的过程当中掰玉米,看最后谁掰的多; 口第三个是比过程,当中,玉米叶子可能会刮伤皮肤,穿 越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、 收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必 须要全面考虑,必须要整体考虑
教学有效性指什么 企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿 越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三个是比过程，当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿 越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、 收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必 须要全面考虑，必须要整体考虑
教学有效性指什么 口速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素: 口速度可看作学习时间(长度)—投入; 口收益可看作学习结果(收获)一一产出 口安全可看作学习体验(苦乐)——一体验。可以说,时 间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标
教学有效性指什么 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度） —— 投入； 收益可看作学习结果（收获） —— 产出； 安全可看作学习体验（苦乐） —— 体验。可以说，时 间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标
