《窦娥冤》说课稿 关于说第三折的说明 我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》 《窦娥冤》内容只选取第三折,但我们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的 表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以 第三折带全剧,说这一课。 说教材本课位于新教材必修三第三单元。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧 代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过 对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养 三、说教学目标,重点难点。新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味 语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考 教学目标:1、品味戏曲语言,把握主人公形象。2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品 的艺术性及思想性。教学重点:鉴赏窦娥的三桩誓愿。教学难点:领会浪漫主义手法,深 入体会作品的思想性 四、实施手段:多媒体教学手段 五:教学内容及步骤 主要分两大块 整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定 (一)整体感知设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特 2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝? 像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进 全方位思考,我故意卖了个关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能 完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。 (二)细节探究主要突破教学目标,教学重点难点 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法, 学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给同学身临其境的感觉 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对 象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不 同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性 强,富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学 品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。鉴赏语言附加题(学 生理解好,课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写,本色派语文采派区别,这中间还穿插 对比朗读。更好体会怨言,集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿,把握该剧的艺术性及思想价值 第一步:先请同学分角色朗读这一部分。创设情景,把同学待到强烈的悲剧氛围中。 利于深入思考探究
《窦娥冤》说课稿 一、关于说第三折的说明 我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》 《窦娥冤》 内容只选取第三折， 但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的 表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。 所以，我今天以 第三折带全剧，说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修三第三单元。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧 代表作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。践行新课标的要求： 通过 对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。 三、说教学目标，重点难点。 新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味 语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。” 教学目标 ： 1、品味戏曲语言，把握主人公形象。 2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品 的艺术性及思想性。 教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点：领会浪漫主义手法，深 入体会作品的思想性。 四、实施手段：多媒体教学手段 五：教学内容及步骤 主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。 （一）整体感知 设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特 点。 2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？ 像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进 全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能 完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。 （二）细节探究 主要突破教学目标，教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法， 学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。 好的比较最关键的是找到合适的比较对 象。 所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不 同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性 强，富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学 品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标 1。鉴赏语言附加题（学 生理解好，课堂节奏快情况下） 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插 对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。 第一步：先请同学分角色朗读这一部分。 创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。 利于深入思考探究
对突破重难点,我设置5个层进式的问题,应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规 律。其中三个问题,是解决重难点关键。做重点说明 (1)本色语言不用典故可以吗? 理解三个典故,是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较 法,着重培养同学的求异思维,以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大,使誓愿合理, 但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较,看到冤情古己有之,部分时代,地位, 性别,同样蒙冤,理解深层社会内涵;典故中的人物都没有积极的反抗,也是对窦娥抗争 精神的衬托,对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理 解浪漫主义手法奠基 (5)、现实中,这三桩誓愿可能实现吗?如何评价这种写法? 理解浪漫主义手法,不但是领会作品艺术性的关键,又是把握全文思想价值的钥匙,研 究中,还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品,举例对比,分析探讨,老师适当点拨引 让同学看到运用浪漫主义笔法,除了加强艺术感染力外,越超越现实,越表明现实的黑 暗不公,越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。 在自主探究式的学习中,学生学会举一反三,管中窥豹,提高文学鉴赏能力,有助于 形成自己独特的情感体验和思考,激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2,突破难点。 (6)、窦娥前面指斥天地鬼神,最后又要依赖天地昭雪冤情,样前后矛盾吗? 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界,从而充分领会作品的思想性和社会价 值。主要运用教师点拨,学生自主探究法、合作讨论的教学手法,另外,作品的思想性有 着开放性和模糊性,所以,在探究中,提倡学生个性化”的解读。既培养学生独立思考, 又增强了他们对文学作品的感悟,确立自己的审美取向。需要强调的是:在理解作品思 想性时,在设计上我力求引导学生紧扣文本,结合字词句章,从人物的语言、关键语句入手 (管理美无心蒸发,使百姓有口难言:轮到你山阳县,为我),得出结论,而不是空泛的 品评议论,因为我们再上的是语文课,而不是思想政治课 总之,这5个问题循序渐进,符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生 涩感,拔高感,而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识,又得到探究问题的方法。增强了 鉴赏能力,提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了 (三)引向深入包括结束语合作业两部分 意在把本课的思想性引向更深处,在审美情趣及价值上感染学生,激发他们对社会人生 更深的思考,达到言有余而意无穷的效果 30-1、《窦娥冤》说课稿 从《大纲》要求看,古代戏曲属于我国优秀文化范畴,主要在于通过对学生鉴赏能力和 审美情趣的培养,提高学生语文素养。一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中 唯一的一个戏曲单元。通过学习本单元,了解古代戏曲常识,培养戏曲鉴赏意识,初步涉入 戏曲欣赏的瑰丽之门。《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一,又位于单元之首 发挥信息技术优势,构建学习环境,激发兴趣,发展思维,探究方法,将对本单元的学习 生良好的导向作用 、说教学目标知识目标:了解戏曲语言特点 能力目标:1、学习鉴赏戏曲语言的方法。 2、感受其思想、艺术魅力,发展审美力
对突破重难点，我设置 5 个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规 律。 其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。 （1）本色语言不用典故可以吗？ 理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较 法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使 誓愿合理， 但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位， 性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有 积极的反抗，也是对窦娥抗争 精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理 解浪漫主义手法奠基。 （5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？ 理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研 究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引 导 。 让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑 暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。 在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于 形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标 2，突破难点。 （6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？ 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价 值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的 思想性有 着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考， 又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。 需要强调的是：在理解作品思 想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手， （管理美无心蒸发，使百姓有口 难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的 品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。 总之，这 5 个问题循序渐进，符合认知规律 。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生 涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。 既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了 鉴赏能力，提升语文了素养。 到此我们教学重点难点也一一被攻破了。 （三）引向深入包括结束语合作业两部分： 意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生 更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。 30-1、《窦娥冤》说课稿 从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和 审美情趣的培养，提高学生语文素养。一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中 唯一的一个戏曲单元。通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入 戏曲欣赏的瑰丽之门。《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首， 发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产 生良好的导向作用。 二、说教学目标知识目标：了解戏曲语言特点。 能力目标：1、学习鉴赏戏曲语言的方法。 2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力
情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾,培养人文情怀。 三、说教学重点难点 人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓,教材中也明确指出,本单元学习重点是鉴赏古代 戏曲语言。因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言,曲词的抒情性因抽象不易把握 而成为教学的难点。对剧情,人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。四、说教法学法 根据教学目标和本课特点,在教法学法上借助信息技术,创设学习情境,将信息技术与 教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。如:1、设问题情境,电影画面情境,形成学习探 究的一个个阶梯,让学生在自主探究中获得真悟 2、对于难以把握的人物情感,采用体验式教学形式,即(1)利用形式多样的朗读直接 体验,加深理解:(2)利用图片、电影、录音直观展示,获得真切感受。:(3)通过对不同 类型语言的比较,获得对戏曲语言的认识。 五、说教学过程 古代戏曲语言主要有三个特点:口语化、音韵美和抒情性。口语化是曲白共同的特点音 韵美和抒情性是曲词特点,鉴赏重在曲词,安排时由次到主,由易而难。 口语化和音韵美两个特点比较容易掌握,学生通过努力就可以完成。教师的主要任务是 创设问题情境,引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点并理解、体验其表 达效果。这样,学生易获得成就感,进而产生进一步探究的兴趣。 鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点:曲词的抒情性。在难点的突破上,主要采取了以 下四方面措施: 1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。如[滚绣球]和高潮部分的曲词 2、设计问题情境,步步引导,层层深入。如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问:(1) 抒发了主人公什么情感?(2)、曲词是怎样来达到这种抒情效果的?要让学生在获得审美享 受的同时,掌握一些鉴赏的方法。 3、借助多媒体使抽象的感觉直观化,零散的知识系统化,模糊的效果明显化。如,听 配乐朗诵,观看戏剧电影,让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强 烈的艺术感染力 30-2《窦娥冤》说课稿 、关于说第三折的说明 我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》 新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折,扩大到选取一、二、三3折,但我 们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造 成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以第三折带全剧,说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧代表 作。在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求:通过 对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养 三、说教学目标,重点难点 新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵, 体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。” 教学目标: 1、品味戏曲语言,把握主人公形象
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。 三、说教学重点难点 人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代 戏曲语言。因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握 而成为教学的难点。对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。四、说教法学法 根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与 教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。如： 1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探 究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。 2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即（1）利用形式多样的朗读直接 体验，加深理解；（2）利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。；（3）通过对不同 类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。 五、说教学过程 古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。口语化是曲白共同的特点, 音 韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。 口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。教师的主要任务是 创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表 达效果。这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。 鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。在难点的突破上，主要采取了以 下四方面措施： 1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。如[滚绣球]和高潮部分的曲词。 2、设计问题情境，步步引导，层层深入。如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：（1）、 抒发了主人公什么情感？（2）、曲词是怎样来达到这种抒情效果的？要让学生在获得审美享 受的同时，掌握一些鉴赏的方法。 3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。如，听 配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强 烈的艺术感染力 30-2《窦娥冤》说课稿 一、关于说第三折的说明 我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》 新教材的《窦娥冤》 内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三 3 折， 但我 们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造 成窦娥悲剧命运的社会原因。 所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。 二、说教材 本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表 作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。 通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。践行新课标的要求： 通过 对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。 三、说教学目标，重点难点。 新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵， 体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。” 教学目标 ： 1、品味戏曲语言，把握主人公形象
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性。 教学重点:鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点:领会浪漫主义手法,深入体会作品的思想性。 四、实施手段: 多媒体教学手段 五:教学内容及步骤 主要分两大块:一、整体感知 细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定 (一)整体感知设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特 占 2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝? 像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进 全方位思考,我故意卖了个关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能 完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。 (二)细节探究 主要突破教学目标,教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法, 学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给冋学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对 象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不 同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性 强,富于音韵美 比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学 品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。 鉴赏语言附加题(学生理解好,课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写,本色派语文采派区别,这中间还穿插 对比朗读。更好体会怨言,集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿,把握该剧的艺术性及思想价值。 第一步:先请同学分角色朗读这一部分。创设情景,把同学待到强烈的悲剧氛围中。 利于深入思考探究。 对突破重难点,我设置5个层进式的问题,应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规 律。其中三个问题,是解决重难点关键。做重点说明 (1)本色语言不用典故可以吗? 理解三个典故,是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较 法,着重培养同学的求异思维,以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大,使誓愿合理,但 我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较,看到冤情古已有之,部分时代,地位, 性别,同样蒙冤,理解深层社会内涵:典故中的人物都没有积极的反抗,也是对窦娥抗争精 神的衬托,对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解 浪漫主义手法奠基。 (5)、现实中,这三桩誓愿可能实现吗?如何评价这种写法? 理解浪漫主义手法,不但是领会作品艺术性的关键,又是把握全文思想价值的钥匙,研 究中,还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品,举例对比,分析探讨,老师适当点拨引 导 让同学看到运用浪漫主义笔法,除了加强艺术感染力外,越超越现实,越表明现实的黑
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。 教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。 四、实施手段： 多媒体教学手段 五：教学内容及步骤 主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入 主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。 （一）整体感知 设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特 点。 2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？ 像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进 全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能 完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。 （二）细节探究 主要突破教学目标，教学重点难点。 我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法， 学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。 好的比较最关键的是找到合适的比较对 象。 所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不 同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性 强，富于音韵美。 比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学 品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标 1。 鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下） 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插 对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。 接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。 第一步：先请同学分角色朗读这一部分。 创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。 利于深入思考探究。 对突破重难点，我设置 5 个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规 律。 其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。 （1）本色语言不用典故可以吗？ 理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较 法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但 我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位， 性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精 神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解 浪漫主义手法奠基。 （5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？ 理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研 究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引 导 。 让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑
暗不公,越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。 在自主探究式的学习中,学生学会举一反三,管中窥豹,提高文学鉴赏能力,有助于 形成自己独特的情感体验和思考,激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2,突破难点。 6)、窦娥前面指斥天地鬼神,最后又要依赖天地昭雪冤情,样前后矛盾吗? 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界,从而充分领会作品的思想性和社会价 值。主要运用教师点拨,学生自主探究法、合作讨论的教学手法,另外,作品的思想性有着 开放性和模糊性,所以,在探究中,提倡学生“个性化”的解读。既培养学生独立思考,又 增强了他们对文学作品的感悟,确立自己的审美取向。需要强调的是:在理解作品思想性 时,在设计上我力求引导学生紧扣文本,结合字词句章,从人物的语言、关键语句入手,(管 理美无心蒸发,使百姓有口难言;轮到你山阳县,为我),得出结论,而不是空泛的品评议 论,因为我们再上的是语文课,而不是思想政治课 总之,这5个问题循序渐进,符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生 涩感,拔高感,而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识,又得到探究问题的方法。增强了 鉴赏能力,提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。 (三)引向深入 包括结束语合作业两部分 意在把本课的思想性引向更深处,在审美情趣及价值上感染学生,激发他们对社会人生 更深的思考,达到言有余而意无穷的效果
暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。 在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于 形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标 2，突破难点。 （6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？ 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价 值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着 开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又 增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。 需要强调的是：在理解作品思想性 时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管 理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议 论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。 总之，这 5 个问题循序渐进，符合认知规律 。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生 涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。 既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了 鉴赏能力，提升语文了素养。 到此我们教学重点难点也一一被攻破了。 （三）引向深入 包括结束语合作业两部分： 意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生 更深的思考，达到言有余而意无穷的效果