上海交通大学通识教育立项核心课程 课程名称：生物技术与人类课程编号：B1906姓名：李伊萌 班级：F1312003 学号： 5131209049专业：安泰经济与管理学院 阅读与理解 题目编号 11 得分 序 阅读文章名称 1 A new hominin foot from Ethiopia shows multiple Pliocene bipedal adaptations 2 Additive threats from pathogens,climate and land-use change for global amphibian diversity 3 Causes,consequences and ethics 4 Changing Arctic Ocean freshwater pathways 5 Clonal evolution in relapsed acute myeloid leukaemia revealed by whole-genome sequencing 6 Comparing the yields of organic and conventional agriculture 7 Consequences of changing 8 Ecology drives a global network of gene exchange connecting the human microbiome 9 Emerging fungal threats to animal,plant and ecosystem health 10 Evolution of increased complexity in a molecular machine 11 Genetic contribution to stability and change in intelligence from childhood to old age 12 Getting the measure of biodiversity 13 Global patterns in biodiversity 14 Global warming preceded by increasing carbon dioxide concentrations during the last deglaciation 15 Insights into hominid evolution from the gorilla genome sequence 16 Prediction mutation outcome from early stochastic variation in genetic interaction partners 17 Rapid evolutionary divergence and ecotypic diversification of germination behavior in weedy rice populations 18 Recent contribution of glaciers and ice caps to sea level rise 19 Regeneration of whole fertile plants from 30000-y-old fruit tissue buried in Siberian permafrost 20 Reversal of cocaine-evoked synaptic potentiation resets drug-induced adaptive behaviour 21 Stability and complexity in model ecosystems 22 Stability criteria for complex ecosystems 23 Systematic conservation planning 24 The diversity-stability debate 25 The Medicago genome provides insight into the evolution of rhizobial symbioses 26 Twenty-first-century warming of a large Antarctic ice-shelf cavity by a redirected coastal current 27 Will a Large Complex System be Stable
上海交通大学通识教育立项核心课程 课程名称： 生物技术与人类 课程编号： BI 906 姓名： 李伊萌 班级： F1312003 学号： 5131209049 专业： 安泰经济与管理学院 阅读与理解 题目编号 11 得分 序 号 阅读文章名称 1 A new hominin foot from Ethiopia shows multiple Pliocene bipedal adaptations 2 Additive threats from pathogens, climate and land-use change for global amphibian diversity 3 Causes, consequences and ethics 4 Changing Arctic Ocean freshwater pathways 5 Clonal evolution in relapsed acute myeloid leukaemia revealed by whole-genome sequencing 6 Comparing the yields of organic and conventional agriculture 7 Consequences of changing 8 Ecology drives a global network of gene exchange connecting the human microbiome 9 Emerging fungal threats to animal,plant and ecosystem health 10 Evolution of increased complexity in a molecular machine 11 Genetic contribution to stability and change in intelligence from childhood to old age 12 Getting the measure of biodiversity 13 Global patterns in biodiversity 14 Global warming preceded by increasing carbon dioxide concentrations during the last deglaciation 15 Insights into hominid evolution from the gorilla genome sequence 16 Prediction mutation outcome from early stochastic variation in genetic interaction partners 17 Rapid evolutionary divergence and ecotypic diversification of germination behavior in weedy rice populations 18 Recent contribution of glaciers and ice caps to sea level rise 19 Regeneration of whole fertile plants from 30000-y-old fruit tissue buried in Siberian permafrost 20 Reversal of cocaine-evoked synaptic potentiation resets drug-induced adaptive behaviour 21 Stability and complexity in model ecosystems 22 Stability criteria for complex ecosystems 23 Systematic conservation planning 24 The diversity–stability debate 25 The Medicago genome provides insight into the evolution of rhizobial symbioses 26 Twenty-first-century warming of a large Antarctic ice-shelf cavity by a redirected coastal current 27 Will a Large Complex System be Stable
Genetic contributions to stability and change in intelligence from childhood to old age Nature(10781):10.1038 (Ian J.Deary1,2*,Jian Yang3*,Gail Davies1,2,Sarah E. Harris2,4,Albert Tenesa4,5,David Liewald1,2,Michelle Luciano1,2, Lorna M.Lopez1,2,Alan J.Gow1,2,Janie Corley1,Paul Redmond1,Helen C.Fox6,Suzanne J.Rowe5,Paul Haggarty7, Geraldine McNeill6,Michael E.Goddard8,David J. Porteous2,4,Lawrence J.Whalley6,John M.Starr2,9 Peter M. Visscher2,3,10,11) 探究遗传因素对智力稳定性的影响 【背景知识】 1.智力的决定因素： 直以来科学家在探寻各种因素对智力的影响，在科学界上影响因素有以 下的说法： 一·如《在影响成年智力活动的主要因素》这一篇文章中通过研究发现，成人 智力发展受文化历史、教育、职业、健康等诸多因素的共同影响。 二，在刘金香《谈遗传因素对人类智力的影响》一文中，认为智力的正常与否， 与先天的遗传因素密切相关。如果个体内存在着损害大脑发育和新陈代谢的不
Genetic contributions to stability and change in intelligence from childhood to old age Nature (10781):10.1038 （Ian J. Deary1,2*, Jian Yang3*, Gail Davies1,2, Sarah E. Harris2,4, Albert Tenesa4,5, David Liewald1,2, Michelle Luciano1,2, Lorna M. Lopez1,2, Alan J. Gow1,2, Janie Corley1, Paul Redmond1, Helen C. Fox6, Suzanne J. Rowe5, Paul Haggarty7, Geraldine McNeill6, Michael E. Goddard8, David J. Porteous2,4, Lawrence J. Whalley6, John M. Starr2,9 & Peter M. Visscher2,3,10,11) 探究遗传因素对智力稳定性的影响 【背景知识】 1. 智力的决定因素： 一直以来科学家在探寻各种因素对智力的影响，在科学界上影响因素有以 下的说法： 一．如《在影响成年智力活动的主要因素》这一篇文章中通过研究发现，成人 智力发展受文化历史、教育、职业、健康等诸多因素的共同影响。 二，在刘金香《谈遗传因素对人类智力的影响》一文中，认为智力的正常与否， 与先天的遗传因素密切相关。如果个体内存在着损害大脑发育和新陈代谢的不
良的遗传因素，那么必然会引起智力障碍。该文主要从染色体异常综合症、某 些单基因病和脆性X染色体综合症患者的智力低下表现及其发生的分子机理， 阐明了遗传因素对智力形成的重要作用所在。这与本论文题目有一定程度的相 似。 2.智力稳定性： 长期以来有着这么一种看法，认为智商是天生和基本稳定的。于是，当一名儿 童经过一次智力测验以后，所得的智商分数就被认为在一生中不会再有很大波动 了。但是，现在越来越多的研究者对之提出了不同的看法。美国依阿华儿童福利研 究院的威尔曼提出了由于环境的改变可导致儿童智商产生显著变化的观点。加州 大学的两个纵向研究结果也表明，智商并非一成不变，而且具有很大程度的波动。莫 尔斯研究所的研究人员通过对270名儿童的智力测验的长期研究发现，个体智商有 很大幅度的波动，至少在3岁至12岁之间情况如此。对上海市101名小学生智商跟踪 研究结果发现，儿童的智力水平有普遍的提高，中等及中等以下智力水平的儿童的 提高幅度比智力水平较高的儿童更为显著。这说明智力发展是一种动态的过程，智 商是这种动态过程的定量显示。不同儿童的智力发展速度会有快有慢：如果其智力 发展速度高于或低于同龄儿童的平均水平，那么他的智力水平相对于其他同龄儿童 就会高一点或低一点，他的智商分数也就会增大或减少。当然儿童智力发展速度的 加快或减慢都是有限度的。如果儿童只是在变化不大的环境中学习和生活，其智商 分数也完全可能无甚变动。总之，对于智商的稳定性和可变性都不能作极端的理解。 综合上述的背景知识，首先，智力的决定因素有很多，本文研究的遗传因素 也有所涉及，其次，智力与智力稳定性是两种不同的概念，智力并非传统观念所 认为的天生的而且稳定不变的，恰恰相反，智力发展是一个动态的定量显示，最 后，对智力的稳定性和可变性都不能做极端的理解。 【创新点】 1.以前只有基因在不同年龄对智力的影响方面的研究，但在基因在认知功能 上的作用以及基因的稳定性却没有被研究过，而本篇论文正是以此为切入点。 2.《谈遗传因素对人类智力的影响》仅仅只是根据一些医学上遗传疾病与人 类智力的事例谈论该影响，并未做实验或用其他工具作为理论依据。而本文先通 过在1932年和1947年的“苏格兰智力调查”中，研究人员让11岁的儿童接受 个经过很好验证的通用智力测试。对这些研究对象中的近2000人在随后的年份中
良的遗传因素，那么必然会引起智力障碍。该文主要从染色体异常综合症、某 些单基因病和脆性Ｘ染色体综合症患者的智力低下表现及其发生的分子机理， 阐明了遗传因素对智力形成的重要作用所在。这与本论文题目有一定程度的相 似。 2. 智力稳定性： 长期以来有着这么一种看法,认为智商是天生和基本稳定的。于是,当一名儿 童经过一次智力测验以后,所得的智商分数就被认为在一生中不会再有很大波动 了。但是,现在越来越多的研究者对之提出了不同的看法。美国依阿华儿童福利研 究院的威尔曼提出了由于环境的改变可导致儿童智商产生显著变化的观点。加州 大学的两个纵向研究结果也表明,智商并非一成不变,而且具有很大程度的波动。莫 尔斯研究所的研究人员通过对270名儿童的智力测验的长期研究发现,个体智商有 很大幅度的波动,至少在3岁至12岁之间情况如此。对上海市101名小学生智商跟踪 研究结果发现,儿童的智力水平有普遍的提高,中等及中等以下智力水平的儿童的 提高幅度比智力水平较高的儿童更为显著。这说明智力发展是一种动态的过程,智 商是这种动态过程的定量显示。不同儿童的智力发展速度会有快有慢;如果其智力 发展速度高于或低于同龄儿童的平均水平,那么他的智力水平相对于其他同龄儿童 就会高一点或低一点,他的智商分数也就会增大或减少。当然儿童智力发展速度的 加快或减慢都是有限度的。如果儿童只是在变化不大的环境中学习和生活,其智商 分数也完全可能无甚变动。总之,对于智商的稳定性和可变性都不能作极端的理解。 综合上述的背景知识，首先，智力的决定因素有很多，本文研究的遗传因素 也有所涉及，其次，智力与智力稳定性是两种不同的概念，智力并非传统观念所 认为的天生的而且稳定不变的，恰恰相反，智力发展是一个动态的定量显示，最 后，对智力的稳定性和可变性都不能做极端的理解。 【创新点】 1.以前只有基因在不同年龄对智力的影响方面的研究，但在基因在认知功能 上的作用以及基因的稳定性却没有被研究过，而本篇论文正是以此为切入点。 2. 《谈遗传因素对人类智力的影响》仅仅只是根据一些医学上遗传疾病与人 类智力的事例谈论该影响，并未做实验或用其他工具作为理论依据。而本文先通 过在 1932 年和 1947 年的“苏格兰智力调查”中，研究人员让 11 岁的儿童接受一 个经过很好验证的通用智力测试。对这些研究对象中的近 2000 人在随后的年份中
也进行了测试，同时也收集了他们的全基因组单核苷酸多态性数据，从而获得一 个关于一生中认知参数测量结果的独特数据集。进行调查，数据更可信，方法更 加科学。 3.本文时间跨度很长，从1932年和1947年到2000年，通过对个人遗传特征 与认知稳定性的关联性进行统计数据上的支持，足以研究基因对记忆稳定性的影 响。更加具有科学性和可信性。 4.该研究最大的贡献在于通过收集到的DNA样品进行50万多个常规遗传突变 检测，这些突变都只涉及基因组DNA上一个碱基。该研究小组然后对这些突变是 否与认知稳定性一智力随时间而保持稳定的程度一有关进行了计算。得出了惊人 的结果：研究发现，这些突变与接近1/4的认知稳定性差异有关。该研究使得年 龄相关的认知衰退的遗传性方面的研究更进了一步。 【读后感】 这是我第一次阅读专业的英文文献，借助字典，百度百科，等多种文献来源， 我将这篇文章基本了解，也踏入了一个崭新的领域：遗传学。一直听说周老师讲 课风趣，能够让我们真正地学到东西，如今一睹专业文献的风采，果真开阔了我 的眼界，提升了我阅读英文文献的能力。我于高中时接触过生物方面的科技课题， 如今拜读完这篇文章后，也对这个领域产生了浓厚的兴趣，下面我就粗浅地谈谈 我对这篇文章的理解。 一直以来，每当孩子不聪明时，父母就责怪自己，仿佛智力的所有决定因素 都是遗传，我在阅读与该文章相关的文献时，发现并非如此。而这篇文章独辟蹊 径，研究智力稳定性的差别是否遗传而来的。在我们生活中，常常有“他小时候 学习很好的，不知道为什么高中就不好了”这样的事情发生，但我们从未追根溯 源过，阅读完这篇文章后，明白这正是智力的稳定性在作祟。而智力的稳定性在 很大程度上是由遗传决定的。 展望：正如文中所提伴随着世界人口老龄化的发展，使得研究智力随年龄增 长而退化的原因显得尤为紧迫。如今，研究所得基因组DNA上一个碱基的突变与 智力的稳定性产生一定的联系。那么就可以考虑在基因疗法成熟后，将其运用在 新生儿身上，增加一些有利于维持智力稳定性的基因，去除一些阻碍智力稳定性 的基因，使得人类更加聪明，进化为更优良的物种。 在本文中我也学习到了一些科学方法与科学精神。如在1932年和1947年的
也进行了测试，同时也收集了他们的全基因组单核苷酸多态性数据，从而获得一 个关于一生中认知参数测量结果的独特数据集。进行调查，数据更可信，方法更 加科学。 3.本文时间跨度很长，从 1932 年和 1947 年到 2000 年，通过对个人遗传特征 与认知稳定性的关联性进行统计数据上的支持，足以研究基因对记忆稳定性的影 响。更加具有科学性和可信性。 4.该研究最大的贡献在于通过收集到的 DNA 样品进行 50 万多个常规遗传突变 检测，这些突变都只涉及基因组 DNA 上一个碱基。该研究小组然后对这些突变是 否与认知稳定性—智力随时间而保持稳定的程度—有关进行了计算。得出了惊人 的结果：研究发现，这些突变与接近 1/4 的认知稳定性差异有关。该研究使得年 龄相关的认知衰退的遗传性方面的研究更进了一步。 【读后感】 这是我第一次阅读专业的英文文献，借助字典，百度百科，等多种文献来源， 我将这篇文章基本了解，也踏入了一个崭新的领域：遗传学。一直听说周老师讲 课风趣，能够让我们真正地学到东西，如今一睹专业文献的风采，果真开阔了我 的眼界，提升了我阅读英文文献的能力。我于高中时接触过生物方面的科技课题， 如今拜读完这篇文章后，也对这个领域产生了浓厚的兴趣，下面我就粗浅地谈谈 我对这篇文章的理解。 一直以来，每当孩子不聪明时，父母就责怪自己，仿佛智力的所有决定因素 都是遗传，我在阅读与该文章相关的文献时，发现并非如此。而这篇文章独辟蹊 径，研究智力稳定性的差别是否遗传而来的。在我们生活中，常常有“他小时候 学习很好的，不知道为什么高中就不好了”这样的事情发生，但我们从未追根溯 源过，阅读完这篇文章后，明白这正是智力的稳定性在作祟。而智力的稳定性在 很大程度上是由遗传决定的。 展望：正如文中所提伴随着世界人口老龄化的发展，使得研究智力随年龄增 长而退化的原因显得尤为紧迫。如今，研究所得基因组 DNA 上一个碱基的突变与 智力的稳定性产生一定的联系。那么就可以考虑在基因疗法成熟后，将其运用在 新生儿身上，增加一些有利于维持智力稳定性的基因，去除一些阻碍智力稳定性 的基因，使得人类更加聪明，进化为更优良的物种。 在本文中我也学习到了一些科学方法与科学精神。如在 1932 年和 1947 年的
“苏格兰智力调查”中，研究人员让11岁的儿童接受一个经过很好验证的通用智 力测试。对这些研究对象中的近2000人在随后的年份中也进行了测试，同时也收 集了他们的全基因组单核苷酸多态性数据，从而获得一个关于一生中认知参数测 量结果的独特数据集。说明可以采取样本空间较大的测试，同时要预留充分的时 间来做时间跨度较长的研究，在其中数据的保密也尤为重要。突破性的研究成果 表明，寻找造成一生中认知变化的遗传原因的工作是值得的。因而我认为科学研 究中耐得住寂寞，坚持不懈，敢于发掘前人未涉及的领域，才能发现科学的奥秘。 在学长学姐的推荐下，我选择了这门课，听下来有以下感想：一，上课内容 通俗易懂，老师讲课风格风趣幽默，我大有收获；二，老师您会放一些视频，如 舌尖上的中国，饭桌上的转基因食品等让我们对生物技术有了更深的理解：三， 老师您为了引导着我们走入生物的大门，让我们阅读英文文献，让我学到了很多 知识，也对生物技术更为感兴趣了。 【参考文献】 1.刘金香《谈遗传因素对人类智力的影响》中国知网 摘自《江西教育学院学报（自然科学）》1999年03期第一页 2《在影响成年智力活动的主要因素》摘自人教网2010>心理研究>>心理广 角>心理专题研究)>成人心理研究中 3.背景知识第二点智力稳定性，名词解释摘自金瑜文《学前教育研究》 《上海教育科研》1996年第10期997年第2期（总第62期）第三页
“苏格兰智力调查”中，研究人员让 11 岁的儿童接受一个经过很好验证的通用智 力测试。对这些研究对象中的近 2000 人在随后的年份中也进行了测试，同时也收 集了他们的全基因组单核苷酸多态性数据，从而获得一个关于一生中认知参数测 量结果的独特数据集。说明可以采取样本空间较大的测试，同时要预留充分的时 间来做时间跨度较长的研究，在其中数据的保密也尤为重要。突破性的研究成果 表明，寻找造成一生中认知变化的遗传原因的工作是值得的。因而我认为科学研 究中耐得住寂寞，坚持不懈，敢于发掘前人未涉及的领域，才能发现科学的奥秘。 在学长学姐的推荐下，我选择了这门课，听下来有以下感想：一，上课内容 通俗易懂，老师讲课风格风趣幽默，我大有收获；二，老师您会放一些视频，如 舌尖上的中国，饭桌上的转基因食品等让我们对生物技术有了更深的理解；三， 老师您为了引导着我们走入生物的大门，让我们阅读英文文献，让我学到了很多 知识，也对生物技术更为感兴趣了。 【参考文献】 1. 刘金香 《谈遗传因素对人类智力的影响》 中国知网 摘自《江西教育学院学报(自然科学)》 1999 年 03 期 第一页 2《在影响成年智力活动的主要因素》 摘自人教网 2010>>心理研究>>心理广 角>>心理专题研究>>成人心理研究中. 3. 背景知识第二点 智力稳定性，名词解释 摘自金瑜文 《学前教育研究》 《上海教育科研》1996 年第 10 期 997 年第 2 期(总第 62 期) 第三页
