回浩南大号 生物统计学教案（首页） 授课时间：2018年9月 教案编写时间：2018年9月 课程代码 PRN037 课程名称生物统计学 学分 3 总学时 必修课（√） 选修课（ 课程性质 理论课( 实验课( 讲课：48学时 实验：0学时 先修课程高等数学、概率论与数理统计 实习：0周 任课教师唐燕琼 职称教授 授课对象 植物保护专业2016年级1班级 教材：《试验统计方法》，盖钧钻主编，中国农业出版社，2013年 参者书目， 教材 《园艺植物试验设计与分析》刘魁英等主编，2009.】 和 《试验设计与统计分析》金益主编，2007年8月 主要参考3.《SS统计分析教程》唐燕琼主编，中国农业出版社，2006.12 资料 4.《精通SPSS统计分析》倪雪梅编著，清华大学出版社 5.《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992年。 6.期刊： 《农业到》 、《热带作物学报》、 《农药学学报》、《植物保扩 学报》，《农药研究与应用》 通过本课程的学习，使学生对本大纲范围内的生物统计学内容有比较系 统和比较全面的了解，培养学生科学的统计思维方法，掌握科学试验设计的 原理和方法，科学收集、整理和分析数据的方法，得出客观、科学的结论的 方法。主要目的是培养学生具有生物学试验设计的能力和对试验资料进行统 计分析处理的能力。课程应达到的基本要求： 教学目的 和 1) 掌握实验设计的基本原理和方法。 教学要求 2)懂得抽样技术，抽样调查的基本方法。 3)掌握正确收集、整理试验资料和基本统计分析方法。 4)掌握生物统计基本理论、基本技术和常用方法。 5) 能因地制宜灵活应用常用的生物学试验设计方法及相应的统计分析 方法。 6)培养学生应用统计分析来解释科学试验结果的良好习惯
生物统计学教案（首页） 授课时间： 2018 年 9 月 教案编写时间：2018 年 9 月 课程名称 生物统计学 课程代码 PRN037 总学时 讲课： 48 学时 实验： 0 学时 实习： 0 周 学分 3 课程性质 必修课（ √ ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实验课（ ） 先修课程 高等数学、概率论与数理统计 任课教师 唐燕琼 职称 教授 授课对象 植物保护 专业 2016 年级 1 班级 教材 和 主要参考 资料 教材：《试验统计方法》，盖钧镒主编，中国农业出版社，2013 年 参考书目： 1.《园艺植物试验设计与分析》刘魁英等主编，2009.1 2.《试验设计与统计分析》金益主编，2007 年 8 月。 3.《SAS 统计分析教程》唐燕琼主编，中国农业出版社，2006.12 4.《精通 SPSS 统计分析》倪雪梅 编著，清华大学出版社 5.《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992 年。 6. 期刊：《农业科学》、《热带作物学报》、《农药学学报》、《植物保护 学报》，《农药研究与应用》 教学目的 和 教学要求 通过本课程的学习，使学生对本大纲范围内的生物统计学内容有比较系 统和比较全面的了解，培养学生科学的统计思维方法，掌握科学试验设计的 原理和方法，科学收集、整理和分析数据的方法，得出客观、科学的结论的 方法。主要目的是培养学生具有生物学试验设计的能力和对试验资料进行统 计分析处理的能力。课程应达到的基本要求： 1） 掌握实验设计的基本原理和方法。 2） 懂得抽样技术，抽样调查的基本方法。 3） 掌握正确收集、整理试验资料和基本统计分析方法。 4） 掌握生物统计基本理论、基本技术和常用方法。 5） 能因地制宜灵活应用常用的生物学试验设计方法及相应的统计分析 方法。 6） 培养学生应用统计分析来解释科学试验结果的良好习惯
四浩市大香 教学重点：实验设计方法、常用的统计方法抽样技术，抽样调查的基本方法。 教学重点 和 教学难点：本课程一方面理论抽象、系统性强、概念多、符号多、公式多、 教学难点计算量大：1另一方面课程实践性强、专业知识要扎实，课后要督促学生及时 复习巩固。 海南大学教师教学进度表 2018-2019学年第一学期 教师姓名：唐燕琼 所在学院：热带农林学院生物学院 课程名称：生物统计学 任教班级：植物保护2016-1 周 教学内容摘要（章节） 课作业作业辅导 次 时次数要求时数 备注 第一章绪论生物统计学的内容及作用：课程 3 特点及要求。第 章：试验设计：试验指标、 因素、处理，试验单元、试验效应等概念： 试验设计三原则：试验误差来源及控制：对比、 间比设计，完全随机、随机区组、拉丁方设计：4 1 改启对出法 裂区设计： 正交试验：试验方案 第三章数据资料的整理与特征数：。 41 8 资料的次数分布表、图制作方法基本统计量的 计算及统计意义。 9 1 10 均数差异显著性测验：百分数差异显著性测 1 验：总体均数的区间估计。 11 第六章卡平方检验：适合性、独立性测验 A 第七章单因子试验 差分析的原理 1 1 多重比较：方差分析的基本假定及常用的统计 12代换。对比法和间比法试验：完全随机、随机4 1 区组、拉丁方设计等方差分析 第八音因子式验的统分折，风组试设 计分析： 简介裂 正交设计等资料方差 4 分析的原理及SAS分析。(4学时) 14第九章相关与回归分析(4学时) 1 第十章简介协方差分析的原理及应用。简介 15 SAS软件应用，SAS分析演示：基本统计量、 4 区间估计及统计假设测验。 16 SAS软件进行单、复因子试验方差分析：相关 回归分析：协方差分析。课程总结
教学重点 和 教学难点 教学重点：实验设计方法、常用的统计方法抽样技术，抽样调查的基本方法。 教学难点：本课程一方面理论抽象、系统性强、概念多、符号多、公式多、 计算量大；l 另一方面课程实践性强、专业知识要扎实，课后要督促学生及时 复习巩固。 海南大学教师教学进度表 2018-2019 学年第一学期 教师姓名：唐燕琼 所在学院：热带农林学院生物学院 课程名称：生物统计学 任教班级：植物保护 2016-1 班 周 次 教学内容摘要（章节） 课 时 作业 次数 作业 要求 辅导 时数 备注 3 第一章绪论 生物统计学的内容及作用；课程 特点及要求。第二章：试验设计：试验指标、 因素、处理，试验单元、试验效应等概念； 4 1 1 4 试验设计三原则；试验误差来源及控制；对比、 间比设计，完全随机、随机区组、拉丁方设计； 改良对比法； 4 1 1 7 裂区设计；正交试验；试验方案。 第三章 数据资料的整理与特征数：。 4 1 1 8 资料的次数分布表、图制作方法基本统计量的 计算及统计意义。 4 1 9 第四章 理论分布及抽样分布；第五章 统计假 设检验： 4 1 1 10 均数差异显著性测验;百分数差异显著性测 验；总体均数的区间估计。 4 1 1 11 第六章 卡平方检验；适合性、独立性测验 第七章 单因子试验 方差分析的原理； 4 1 1 12 多重比较；方差分析的基本假定及常用的统计 代换。对比法和间比法试验；完全随机、随机 区组、拉丁方设计等方差分析 4 1 1 13 第八章 复因子试验的统计分析；区组试验设 计分析；简介裂区设计、正交设计等资料方差 分析的原理及 SAS 分析。（4 学时） 4 14 第九章 相关与回归分析（4 学时） 4 1 1 15 第十章 简介协方差分析的原理及应用。简介 SAS 软件应用，SAS 分析演示：基本统计量、 区间估计及统计假设测验。 4 1 1 16 SAS 软件进行单、复因子试验方差分析；相关 回归分析；协方差分析。课程总结 4
回浩市大雪 生物统计学教案（每章教案） 章节 第一章绪论 学时2 教学目的 1.通过讲解，使学生初步了解生物统计学的研究内容及其任务，了解学科 和 的发展情况，理解常用统计方法的作用。 2.明确本课程的特点及要求，培养学生对本门课的兴趣，为后续本门课的 教学要求 学习打下基础。 教学 重点 重点：生物统计学的内容及其任务 难点：常用统计分析方法的作用 难点 教学进程 教学内容及学时分配：绪论一2学时 (含章节 教学内容、 教学方法：课堂讲授 学时分配 教学方法、 辅助手段：多媒体授课 辅助手段) 1.简答生物统计的概念、根本任务及内容。 作业 2.简答广义及狭义试验设计所包含的内容。 3.常用的统计分析方法有哪几种？各自的作用是什么？ 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，200 主要参考资料 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 备注
生物统计学教案（每章教案） 章节 第一章 绪论 学时 2 教学目的 和 教学要求 1.通过讲解，使学生初步了解生物统计学的研究内容及其任务，了解学科 的发展情况，理解常用统计方法的作用。 2.明确本课程的特点及要求，培养学生对本门课的兴趣，为后续本门课的 学习打下基础。 教学 重点 难点 重点：生物统计学的内容及其任务 难点：常用统计分析方法的作用 教学进程 （含章节 教学内容、 学时分配、 教学方法、 辅助手段） 教学内容及学时分配：绪论－2 学时 教学方法：课堂讲授 辅助手段：多媒体授课 作业 1.简答生物统计的概念、根本任务及内容。 2.简答广义及狭义试验设计所包含的内容。 3.常用的统计分析方法有哪几种？各自的作用是什么？ 主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 备注
回浩南大季 生物统计学教案（课时教案） 第 1 次课2学时 课目、课题第一章绪论 教学目的 1.通过讲解，使学生初步了解生物统计学的研究内容及其任务，了解学科 和 的发展情况，理解常用统计方法的作用 2.明确本课程的特点及要求，培养学生对本门课的兴趣，为后续本门课的 教学要求 学习打下基础。 重点： 重点 生物统计学的内容及其任务 难点 难点： 常用统计分析方法的作用 引言：本课程讲述的内容是什么？ 学习这门课有什么用？ 你相信统计结果吗？ 一、生物统计及其作用 L.生物统计(Biometry)的概念 生物统计是数理统计的原理和方法在生物科学研究中的应用，是一门应 教学进程 用数学。 (含课堂 2.生物统计的根本任务 教学内容、 进行正确的试验设计或调查、科学地整理、分析所收集得来的资料，推 教学方法、 断出科学结论，写科学论文。 辅助手段、 3.生物统计内容 1)提供试验或调查设计的原理与方法 师生互动、 2)提供整理、分析资料的原理与方法 时间分配、 ①整理资料的基本方法 板书设计) 是根据资料的特性将其整理成统计表、绘制成统计图。通过统计表、 图可以大致看到所得资料集中、离散的情况。并利用所收集得来的数据计 算出几个统计量，以表示该资料的数量特征、估计相应的总体参数。 ②统计分析法主要有 I差异显著性检验： 通过抽样调查或控制试验，获得的是具有变异的资料。产生变异的原 因是什么？是由于进行比较的处理间（例如不同品种、不同饲料配方间有 实质性的差异)或是由于无法控制的偶然因素所引起？
生物统计学教案（课时教案） 第 1 次课 2 学时 课目、课题 第一章 绪论 教学目的 和 教学要求 1.通过讲解，使学生初步了解生物统计学的研究内容及其任务，了解学科 的发展情况，理解常用统计方法的作用 2.明确本课程的特点及要求，培养学生对本门课的兴趣，为后续本门课的 学习打下基础。 重点 难点 重点： 生物统计学的内容及其任务 难点： 常用统计分析方法的作用 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 引言：本课程讲述的内容是什么？ 学习这门课有什么用？ 你相信统计结果吗？ 一、生物统计及其作用 1.生物统计（Biometry）的概念 生物统计是数理统计的原理和方法在生物科学研究中的应用，是一门应 用数学。 2.生物统计的根本任务 进行正确的试验设计或调查、科学地整理、分析所收集得来的资料，推 断出科学结论，写科学论文。 3.生物统计内容 1）提供试验或调查设计的原理与方法 2）提供整理、分析资料的原理与方法 整理资料的基本方法 是根据资料的特性将其整理成统计表、绘制成统计图。 通过统计表、 图可以大致看到所得资料集中、离散的情况。并利用所收集得来的数据计 算出几个统计量，以表示该资料的数量特征、估计相应的总体参数。 统计分析法主要有 I 差异显著性检验： 通过抽样调查或控制试验，获得的是具有变异的资料。产生变异的原 因是什么？是由于进行比较的处理间（例如不同品种、不同饲料配方间有 实质性的差异）或是由于无法控制的偶然因素所引起？
回浩南大季 显著性检验的目的就在于承认并尽量排除这些无法控制的偶然因素的 干扰，将处理间是否存在本质差异揭示出来。(t检验，方差分析，x2检 验) 1相关分析与回归分析 即对试验指标或作物性状间的关系进行研究，或者研究它们之间的联 系性质和程度，或者寻求它们之间的联系形式。 通过对资料进行相关、回归分析，可以揭示出试验指标或性状间的内 教学进程 在联系，为新品种选育、病虫害防治等提供强有力的依据。 (含课堂 IIⅡ非参数检验 教学内容、 不考虑资料的分布类型，也不事先对有关总体参数进行估算的一种统 教学方法、 计方法，而是针对总体某些一般性假设（如总体分布是否相同）。 非参数检验法计算简便，但灵敏度和精确度不如参数检验。当通常的 辅助手段 检验方法对畜禽、水产科研中的某些资料无能为力时，非参数检验法则正 师生互动、 好发挥作用。 时间分配、 IV协方差分析 板书设计) 协方差分析是方差分析与回归分析相结合而产生的一种资料分析方 法。 协方差是关于如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更加有效 地分析实验处理效应的一种统计技术，也是对实验进行统计控制的一种综 合方差分析和回归分析的方法。 4.生物统计学的基本作用 1)提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性状和特征的数量 特征。 2)运用显著检验，判断试验结果的可靠性或可行性。 3)提供由样本推断总体的方法。 4)提供试验设计的一些重要原则。 二、生统发展简史（略） 三、课程特点及要求（略】 四、成绩评定（略） 1,筒答生物统计的概念、根本任务及内容。 作业 2.简答广义及狭义试验设计所包含的内容。 3.简答广义及狭义调查设计所包含的内容。 4.常用的统计分析方法有邪几种？各自的作用是什么？
教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 显著性检验的目的就在于承认并尽量排除这些无法控制的偶然因素的 干扰，将处理间是否存在本质差异揭示出来。（t 检验，方差分析，x2 检 验） II 相关分析与回归分析 即对试验指标或作物性状间的关系进行研究，或者研究它们之间的联 系性质和程度，或者寻求它们之间的联系形式。 通过对资料进行相关、回归分析，可以揭示出试验指标或性状间的内 在联系，为新品种选育、病虫害防治等提供强有力的依据。 III 非参数检验 不考虑资料的分布类型，也不事先对有关总体参数进行估算的一种统 计方法，而是针对总体某些一般性假设（如总体分布是否相同）。 非参数检验法计算简便，但灵敏度和精确度不如参数检验。当通常的 检验方法对畜禽、水产科研中的某些资料无能为力时，非参数检验法则正 好发挥作用。 IV 协方差分析 协方差分析是方差分析与回归分析相结合而产生的一种资料分析方 法。 协方差是关于如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更加有效 地分析实验处理效应的一种统计技术，也是对实验进行统计控制的一种综 合方差分析和回归分析的方法。 4. 生物统计学的基本作用 1）提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性状和特征的数量 特征。 2）运用显著检验，判断试验结果的可靠性或可行性。 3）提供由样本推断总体的方法。 4）提供试验设计的一些重要原则。 二、生统发展简史（略） 三、课程特点及要求（略） 四、成绩评定（略） 作业 1.简答生物统计的概念、根本任务及内容。 2.简答广义及狭义试验设计所包含的内容。 3.简答广义及狭义调查设计所包含的内容。 4.常用的统计分析方法有哪几种？各自的作用是什么？
四游南大学 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编， 中国农业出版社，2008 主要参考资料 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 课后反思 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出。 生物统计学教案（每章教案）
主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 课后反思 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出。 生物统计学教案（每章教案）
回浩市大雪 章节 第二章试验的设计 学时7 1.了解科学试验的目的、任务及要求： 教学目的 2.掌握试验常用术语及试验三原则： 和 3.掌握5种主要试验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区 教学要求 设计和正交设计)。 4.了解拟订试验方案的要点及步骤 教学 重点：试验常用术语及试验三原则：试验误差的来源及其控制：5种主要试 重点 验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区设计和正交设计）。 难点 难点：各种效应的实际意义、裂区设计 教学内容及学时分配： 教学进程 第二章试验的设计7学时 &2.1科学试验的目的任务0.5学时 (含章节 &2.2试验常用术语 1.5学时 教学内容、 &2.3试验设计三原则 0.6学时 学时分配、 &2.4试验误差来源及控制0.4学时 教学方法、 &2.5常用试验设计 3.6学时 辅助手段) &2.6试验方案及实验步骤0.4学时 教学方法：课堂讲授 辅助手段：多媒体授课 作业 课堂练习 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 2.《SAS统计分析教程》，唐燕琼主编，中国农业出版社，2006年 主要参考资料 3.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 4.《果树试验设计与统计》，刘权主编，中国农业出版社，1997年 《肥料试验及统计分析》，陶勒南主编，中国农业出版社，1997年 7.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 备注
章节 第二章 试验的设计 学时 7 教学目的 和 教学要求 1.了解科学试验的目的、任务及要求； 2.掌握试验常用术语及试验三原则； 3.掌握 5 种主要试验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区 设计和正交设计）。 4.了解拟订试验方案的要点及步骤 教学 重点 难点 重点：试验常用术语及试验三原则；试验误差的来源及其控制；5 种主要试 验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区设计和正交设计）。 难点：各种效应的实际意义、裂区设计 教学进程 （含章节 教学内容、 学时分配、 教学方法、 辅助手段） 教学内容及学时分配： 第二章 试验的设计 7 学时 &2.1 科学试验的目的任务 0.5 学时 &2.2 试验常用术语 1.5 学时 &2.3 试验设计三原则 0.6 学时 &2.4 试验误差来源及控制 0.4 学时 &2.5 常用试验设计 3.6 学时 &2.6 试验方案及实验步骤 0.4 学时 教学方法：课堂讲授 辅助手段：多媒体授课 作业 课堂练习 主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《SAS 统计分析教程》，唐燕琼主编，中国农业出版社，2006 年 3.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 4.《果树试验设计与统计》，刘权主编，中国农业出版社，1997 年 5.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 7.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 备注
四浩南大香 生物统计学教案（课时教案） 第2 次课2学时 课目、课题 &2.1科学试验的目的及任务 &2.2试验常用术语 教学目的 通过讲解，使学生了解了解农业试验的内容、任务、方式：理解试验 和 的特点和要求：掌握试验的常用术语 教学要求 重点 重点：试验的常用术语 难点 难点：试验的常用术语 &2.1科学试验的目的及任务 一、科学试验 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容 1.品种比较试验 2.栽培措施比较试验 教学进程 3.适应性试验将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条 (含课堂 件下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 教学内容、 4.病虫害防治措施比较试验（研究不同的措施对病害或虫害的防治效 教学方法、 果的差异的试验。包括农药药效试验、生物防治试验、综合防治试验) 5.品种与管理相结合的试验 辅助手段、 三、科学试验的任务 师生互动、 在农业、畜牧、水产等试验研究中，通常以植物、动物及微生物作为 时间分配、 试验对象，它的主要任务在于研究、揭示和掌握生物生长发育规律、及这 板书设计) 些规律与生产管理、环境条件等的关系。通过试验，鉴定新的品种（系）， 探索新的技术措施，客观的评定最有效的增产技术措施及其适应范围，使 科研的成果能够合理地应用和推广，发挥其在农业生产上的作用。 四、生物学试验的特点 试验的复杂性：试验的地区性：试验的周期长，具有季节性：存在试 验误差：
8 生物统计学教案（课时教案） 第 2 次课 2 学时 课目、课题 &2.1 科学试验的目的及任务 &2.2 试验常用术语 教学目的 和 教学要求 通过讲解，使学生了解了解农业试验的内容、任务、方式；理解试验 的特点和要求；掌握试验的常用术语 重点 难点 重点：试验的常用术语 难点：试验的常用术语 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） &2.1 科学试验的目的及任务 一、科学试验 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容 1.品种比较试验 2.栽培措施比较试验 3.适应性试验将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条 件下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 4.病虫害防治措施比较试验（研究不同的措施对病害或虫害的防治效 果的差异的试验。包括农药药效试验、生物防治试验、综合防治试验） 5.品种与管理相结合的试验 三、科学试验的任务 在农业、畜牧、水产等试验研究中，通常以植物、动物及微生物作为 试验对象，它的主要任务在于研究、揭示和掌握生物生长发育规律、及这 些规律与生产管理、环境条件等的关系。通过试验，鉴定新的品种（系）， 探索新的技术措施，客观的评定最有效的增产技术措施及其适应范围，使 科研的成果能够合理地应用和推广，发挥其在农业生产上的作用。 四、 生物学试验的特点 试验的复杂性; 试验的地区性; 试验的周期长，具有季节性;存在试 验误差;
回浩南大香 五、生物学试验的要求 试验的目的要明确：试验条件要有代表性：试验结果要能够重复：试 验的结果要正确（保证一定准确度和精确度） 准确度：指试验中某一性状的观察值与其相应真值的接近程度。 精确度：指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的。 &2.2试验常见术语 一、试验指标、因素、水平、处理、单位（小区） 1.试验指标 衡量试验处理效果的指示性状称为试验指标，简称指标。 2.因素 散学进程 试验因素：指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 (含课堂 各种条件，简称为因素或因子。 教学内容、 3.水平(1eve1) 教学方法、 因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 辅助手段、 4.试验按因素数分类 师生互动、 1)单因素试验：只包含一个因素的试验叫单因素试验。其任务是解决这 个因素的几个水平间的比较问题。 时间分配、 2)复因素试验：包含两个或两个以上的因素的试验叫复因素试验。 板书设计) 单、复因素试验作用区别： 单因素试验，解决该因素水平间的比较问题。 复因素试验不仅要了解各个因素自身水平间的比较问题，还要了解因素 之间的相互作用问题，找出最有效的措施，且精度较高的优点。 3)综合性试哈 5.处理 试验处理：指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试验 中的具体比较项目叫做处理。 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一个水平组合（处理组合）是一个处理。 6.试验单元 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单 位或施加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）。 二、试验效应 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用
9 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 五、生物学试验的要求 试验的目的要明确；试验条件要有代表性；试验结果要能够重复；试 验的结果要正确（保证一定准确度和精确度） 准确度: 指试验中某一性状的观察值与其相应真值的接近程度。 精确度: 指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的。 &2.2 试验常见术语 一、 试验指标、因素、水平、处理、单位（小区） 1.试验指标 衡量试验处理效果的指示性状称为试验指标，简称指标。 2. 因素 试验因素：指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 各种条件，简称为因素或因子。 3.水平(level) 因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 4.试验按因素数分类 1）单因素试验：只包含一个因素的试验叫单因素试验。其任务是解决这 个因素的几个水平间的比较问题。 2）复因素试验：包含两个或两个以上的因素的试验叫复因素试验。 单、复因素试验作用区别: 单因素试验，解决该因素水平间的比较问题。 复因素试验不仅要了解各个因素自身水平间的比较问题，还要了解因素 之间的相互作用问题，找出最有效的措施，且精度较高的优点。 3）综合性试验 5.处理 试验处理：指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试验 中的具体比较项目叫做处理。 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一 个水平组合(处理组合）是一个处理。 6.试验单元 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单 位或施加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）。 二、试验效应 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用
回滋南大苦 简单效应：在某因素同一水平上，另一因素不同水平对试验指标的影 响称为简单效应。 主效应(main effect)：一个因素内各简单效应的平均数称为主要效 应，简称主效。 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用。 互作：两个因素简单效应间的平均差异称为交互作用效应，简称互作， 反映一个因素的各水平在另一因素的不同水平中反应不一致的现象。 两个因素间的互作称为一级互作(first order interaction)。一级 互作易于理解，实际意义明确。 教学进程 三个因素间的互作称二级互作(second order interaction),余类推 (含课堂 二级以上的高级互作较难理解，实际意义不大，一般不予考察。 课堂练习： 教学内容、 请指出以下案例的试验类型，试验指标、因素、水平、处理及能分析 教学方法、 的试验效应。 辅助手段、 在塑料大棚内分别对A品种和B品种的番茄果实进行套4种袋处理， 师生互动、 以不套袋为对照，研究套袋对果实品质的影响，要求重复3次。请问这是 时间分配 几因素，分别是多少水平的试验？ 板书设计) 如果再加上C品种同样进行套袋处理，是几因素，分别是多少水平的试验 作业 无 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 主要参考资料年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 课后反思 多列举科研案例，使得学生理解掌握试验常见术语，上课提问效果较好 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出
10 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 简单效应：在某因素同一水平上，另一因素不同水平对试验指标的影 响称为简单效应。 主效应(main effect) ：一个因素内各简单效应的平均数称为主要效 应，简称主效。 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用。 互作：两个因素简单效应间的平均差异称为交互作用效应，简称互作， 反映一个因素的各水平在另一因素的不同水平中反应不一致的现象。 两个因素间的互作称为一级互作(first order interaction）。一级 互作易于理解，实际意义明确。 三个因素间的互作称二级互作(second order interaction)，余类推。 二级以上的高级互作较难理解，实际意义不大，一般不予考察。 课堂练习： 请指出以下案例的试验类型，试验指标、因素、水平、处理及能分析 的试验效应。 在塑料大棚内分别对 A 品种和 B 品种的番茄果实进行套 4 种袋处理， 以不套袋为对照，研究套袋对果实品质的影响，要求重复 3 次。请问这是 几因素，分别是多少水平的试验？ 如果再加上 C 品种同样进行套袋处理，是几因素，分别是多少水平的试验？ 作业 无 主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 课后反思 多列举科研案例，使得学生理解掌握试验常见术语，上课提问效果较好。 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出