命题作丈审题立意
命题作文审题立意
题型 (一)按内容分 1、论点型:题目本身就是文章的论点。如《 天下之忧而忧,后天下之乐而乐》、《知足 庸人的哲学》、《勤能补拙》等 2、概念型:用一个概念提出要论述的问题。 习惯》。《谈“穿着打扮”》、《时髦》 等 3、关系型:出现两个或两个以上意义相关的概 念,表明要论证它们之间的关系。如《个人 和集体》、《人格与国格》、《天才·勤奋·条
一、题型 (一）按内容分 1、论点型：题目本身就是文章的论点。如《先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐》、《知足- -庸人的哲学》、《勤能补拙》等。 2、概念型：用一个概念提出要论述的问题。如 《习惯》。《谈“穿着打扮”》、《时髦》 等。 3、关系型：出现两个或两个以上意义相关的概 念，表明要论证它们之间的关系。如《个人 和集体》、《人格与国格》、《天才·勤奋·条 件》等
4、对比型用两个可以对比的概念或事物 命题,要求论证两者的对比或转化关系。 如《自卑与自负》、《失败和成功》、 《电脑和人脑》等。 5、比喻类:选择能作为比喻和类比的事物 命题,要求揭示比喻和类比事物所蕴含的 道理。如《清流与活源》、《科学家和春 蚕》、《赏花·育花:护花》等
4、对比型用两个可以对比的概念或事物来 命题，要求论证两者的对比或转化关系。 如《自卑与自负》、《失败和成功》、 《电脑和人脑》等。 5、比喻类：选择能作为比喻和类比的事物 命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的 道理。如《清流与活源》、《科学家和春 蚕》、《赏花·育花·护花》等
6、象征型:要求论述事物所象征的某种精和 品格。如《“绿叶”赞》、《路标》、《 的风格》等。 7、评议型:针对某一人物或某一事件或某一观 点进行评议。如《鲁迅的精神》、《论雷峰 塔的倒掉》、《评“仓廪实而知礼节”》等 8、引申型:用作为引子的某一件事或某个事物 命题,要求借题发挥,展开议论。如《从 “萧何追韩信”谈起》,《从柔石的“损己 人”说开去》、《熊猫废物箱的联想》等
6、象征型：要求论述事物所象征的某种精神和 品格。如《“绿叶”赞》、《路标》、《小草 的风格》等。 7、评议型：针对某一人物或某一事件或某一观 点进行评议。如《鲁迅的精神》、《论雷峰 塔的倒掉》、《评“仓廪实而知礼节”》等。 8、引申型：用作为引子的某一件事或某个事物 命题，要求借题发挥，展开议论。如《从 “萧何追韩信”谈起》，《从柔石的“损己 利人”说开去》、《熊猫废物箱的联想》等
9、感想型:以读后感或观后感的形式命题 要求发表自己的感想并进行议论。如《读 〈拿来主义〉有感》、《有感于雷军长的 “当头棒喝”》、《影片〈鸦片战争〉观后》 等。 10、批驳型:针对不同意的观点或看法,用 反诘或质疑的句式命题,意在批驳。如 《“知识越多越反动”吗?》、《斥“人生 就是一件交易”》等。 (二)按结构分 谓结构、动宾结构、并列结构
9、感想型：以读后感或观后感的形式命题， 要求发表自己的感想并进行议论。如《读 〈拿来主义〉有感》、《有感于雷军长的 “当头棒喝”》、《影片〈鸦片战争〉观后》 等。 10、批驳型：针对不同意的观点或看法，用 反诘或质疑的句式命题，意在批驳。如 《“知识越多越反动”吗？》、《斥“人生 就是一件交易”》等。 （二）按结构分 独词、主谓结构、动宾结构、并列结构
二、基本方法 比喻类比型:紧扣“类比点”,充分而深刻 揭示类比事物和所要说明的道理之间的共间 属性。(《树木森林》) 评议类:要求评事议理。 引申类:要求借题发挥 感想类:要求夹叙夹议。 批驳型:要审视并明确对方的立论错在何处, 讲究“针对性的批驳”,不可自说自话, 不及题。(《斥“人生就是一件 ”》)
二、基本方法 比喻类比型：紧扣“类比点”，充分而深刻地 揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同 属性。(《树木·森林》） 评议类：要求评事议理。 引申类：要求借题发挥。 感想类：要求夹叙夹议。 批驳型：要审视并明确对方的立论错在何处， 讲究“针对性的批驳”，不可自说自话， 言 不及题 。（ 《斥“人生就是一件 交易”》）
1、审题就是对文题中的词语逐个地加以 弄清每个词语的含义和他们之间的相互关 理解清楚文题的意思和要求。《我们班一次 有意义的活动》 2、有时还要抓住关键词语掌握文题的写作 重点。(抓题眼,明主旨)《生活中学会爱》
1、审题就是对文题中的词语逐个地加以分析， 弄清每个词语的含义和他们之间的相互关系， 理解清楚文题的意思和要求。《我们班一次 有意义的活动》 2、有时还要抓住关键词语,掌握文题的写作 重点。（抓题眼，明主旨）《生活中学会爱》
3、有时还必须透过字面意思领会文题的 比喻义(明喻义,悟深义)《春风》 《考试》、《带着微笑上路》 4、有时有些题目很抽象,难以下手,可以 在题目的前面或后面添加合适的成分,就好 些了。(作拓展,添成分)《温暖》、《心 事》《责任》、《追求》、《宽容》
3、有时还必须透过字面意思,领会文题的 比喻义（明喻义，悟深义）《春风》 《考试》、 《带着微笑上路》 4、有时有些题目很抽象，难以下手，可以 在题目的前面或后面添加合适的成分，就好 些了。（作拓展，添成分）《温暖》、《心 事》《责任》、《追求》、《宽容》
2、审清题目“题眼”,确定文章重点 主谓包:“题眼”往往在谓语或谓语中心词」 如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成” 重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕 着“赞成”展开。 《成功贵在恒》,重点应分析为什么说“贵在 恒”,怎样才能做到“贵在恒” 动宾短语:“题眼”往往在动词上。如98年高 《战胜脆弱》重点应分析”如何战胜
• 2、审清题目“题眼”，确定文章重点。 主谓句： “题眼”往往在谓语或谓语中心词上。 如《我赞成这件事》， “题眼”是“赞成” ， 重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕 着“赞成”展开。 《成功贵在恒》，重点应分析为什么说“贵在 恒”，怎样才能做到“贵在恒” 。 动宾短语： “题眼”往往在动词上。如98年高 考《战胜脆弱》重点应分析”如何战胜”
偏正短语:“题眼”往往是定语或状语。 如《心灵的选择》,重点应体现是“心灵的 并列结构:重点应分析两者之间的关系。 如《语言与沟通》,应分析二者的关系。 《坚韧--我追求的品格》(1998年), 什么是我追求的品格?"坚韧"。"我追求的限 制了写作范围,是"我"的,而不是"别人"的
偏正短语: “题眼”往往是定语或状语。 如《心灵的选择》，重点应体现是“心灵的” 。 并列结构：重点应分析两者之间的关系 。 如《语言与沟通》，应分析二者的关系。 《坚韧--我追求的品格》(1998年)， 什么是我追求的品格？"坚韧" 。 "我追求的"限 制了写作范围，是"我"的，而不是"别人"的