《鲁滨孙漂流记》教学设计 教学目标 知识与能力:了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课 外阅读整部作品的兴趣 过程与方法:培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力 情感态度与价值观:初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战 胜困难顽强生存的积极生活态度 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力 教学难点: 初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读兴趣 课时安排:1课时 教学过程 导入新课 1.生存,是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代,怎样学会生存呢? 今天,我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》(板书课题),这是著名的长篇小说《鲁滨 孙漂流记》的缩写。会给同学们很大的启示,你会从中悟出什么道理呢? 2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读 读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660-1731),英国小说家) 也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手 赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒 岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时 人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有 人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之 二、阅读梗概,了解主要内容 1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容 2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了 下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一 艘叛变船只的船长,回到英国。) 三、浅显探讨小说 1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。 页
. 1页 《鲁滨孙漂流记》教学设计 教学目标： 知识与能力：了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课 外阅读整部作品的兴趣。 过程与方法：培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 情感态度与价值观：初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战 胜困难顽强生存的积极生活态度。 4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 教学重点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力。 教学难点： 初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 1．生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？ 今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨 孙漂流记》的缩写。会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？ 2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读 读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家）， 也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手 赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒 岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时 人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有 人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了 下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一 艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的
(1)住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 (2)吃—打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食 (3)安全一插树桩分养羊群 (4)孤独一-救助“星期五”。 2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅,乐观 积极,靠智慧解决困难等。) 四、阅读精彩片段 1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理 活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事, 可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读 者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的 距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读 来兴味盎然。) 2.感悟精神光辉 (1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读 (2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互 读。男生读“坏处”,女生读“好处”) (3)出示并齐读:“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找 到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么? 2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方, “鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想 到了海明威的名言 个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败 他。”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉 3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百 万富翁的,请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子 也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。 2页
. 2页 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－插树桩 分养羊群。 （4）孤独－-救助“星期五”。 2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观 积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理 活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事， 可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读 者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的 距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读 来兴味盎然。） 2．感悟精神光辉 （1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互 读。男生读“坏处”，女生读“好处”） （3）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找 到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方， “鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想 到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败 他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百 万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子， 也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备