八年级语文教学建议 铜山区教育局教研室 2011年9月
八年级语文教学建议 铜山区教育局教研室 2011年9月
了解八年级学生特点,用爱心 为学生的成长护航。 初中生正值“身心聚变”时期,其中八年级学 生尤为明显,教育界称之为“心理性断乳期” 还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险” 的阶段,八年级学生最难管理,被称之为“八 年级现象”。 八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重 要阶段,他们的情感情绪激易动暴躁并向两极 波动,爱凭感情行事;自尊心、自信心、争强 好胜心急剧增强;具有独立意向、成人感,自 主、自立意识急剧增强
◼ 一、了解八年级学生特点，用爱心 为学生的成长护航。 ◼ 初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学 生尤为明显，教育界称之为“心理性断乳期”。 还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险” 的阶段，八年级学生最难管理，被称之为“八 年级现象”。 ◼ 八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重 要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极 波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强 好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自 主、自立意识急剧增强
主要表现为: 经过一年的学习生活,环境熟悉了,人也熟悉了,对中学 的向往之情渐逝,代之的是对学校、老师、同学的不满之 情,常有与老师对着干的表现。 八年级的知识内容较深,学习要求较高,在学习方面面临 着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习 吃力,上课听不懂、跟不上,由此失去了学习的兴趣,时 间一长甚至破罐破摔,放弃了学习。 很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷, 升学压力成为他们沉重的思想负担。 当他们的生活里只有学习一个内容,自然会感到生活的单 调、枯燥,就特别向往和迷恋外面的世界 由此导致学习上两级分化严重,大部分流生都集中在八年 级
◼ 主要表现为： ◼ 经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，对中学 的向往之情渐逝，代之的是对学校、老师、同学的不满之 情，常有与老师对着干的表现。 ◼ 八年级的知识内容较深，学习要求较高，在学习方面面临 着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习 吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时 间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。 ◼ 很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷， 升学压力成为他们沉重的思想负担。 ◼ 当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单 调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界 。 ◼ 由此导致学习上两级分化严重，大部分流生都集中在八年 级
合理疏导,让学生平稳渡过叛逆期。 1、要认真研究叛逆期学生的心理特点,以爱心、耐心、 平和之心对待学生,留住学生。 2、要学会尊重理解学生,要平等民主地对待每位学生, 做学生的良师益友。 3、要善于发现学生的闪光点,多表扬鼓励,少批评指 责 ■4、对每位学生的要求要准确适中,让所有的学生充满 自信。 5、细心观察学生的变化,时时处处用爱心呵护、关爱 他们,让他们切实感受到来自老师的爱与温暖。 请大家铭记:关爱学生就是关爱我们自己,我们所有 的付出和收获都是通过学生呈现出来的!!
◼ 合理疏导，让学生平稳渡过叛逆期。 ◼ 1、要认真研究叛逆期学生的心理特点，以爱心、耐心、 平和之心对待学生，留住学生。 ◼ 2、要学会尊重理解学生，要平等民主地对待每位学生， 做学生的良师益友。 ◼ 3、要善于发现学生的闪光点，多表扬鼓励，少批评指 责。 ◼ 4、对每位学生的要求要准确适中，让所有的学生充满 自信。 ◼ 5、细心观察学生的变化，时时处处用爱心呵护、关爱 他们，让他们切实感受到来自老师的爱与温暖。 ◼ 请大家铭记：关爱学生就是关爱我们自己，我们所有 的付出和收获都是通过学生呈现出来的！！
对八上教学的建议。 (一)、明确八上教学的重点、目标。 八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通 人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学,其中前两个 单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章为 主。本册教材要求学生了解两种文体:记叙文和说明 文。同时相应地了解两种表达方式:记叙与说明。 本册文言文的编排方式与前两册不同,前两册是分散 在各个单元里,每单元一篇。本册则是单独组元,每 单元五篇,共有两个单元,课文篇数几乎增加了一倍, 这个变化表明:过去一年里的文言文教学只是“入门” 的准备,而本册则是“入门”的正式启动
◼ 二、对八上教学的建议。 ◼ （一）、明确八上教学的重点、目标。 ◼ 八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通 人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个 单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为 主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明 文。同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。 ◼ 本册文言文的编排方式与前两册不同，前两册是分散 在各个单元里，每单元一篇。本册则是单独组元，每 单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。 这个变化表明：过去一年里的文言文教学只是“入门” 的准备，而本册则是“入门”的正式启动
(二)关于记叙文的教学要求 教教材,而不是用教材教。读通、读懂、读透 教材是基础年级阅读教学的基本要求 语文教学应回归原点,聚焦课堂,走进文本深 处,真正以语言文字为基本,指导学生学习语 文。 1、首先,要通过读课文粗知作者的写作思路。叶圣 陶说:“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是 有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这 条路,好文章的作者是决不乱走的
◼ （二）关于记叙文的教学要求。 ◼ 教教材，而不是用教材教。读通、读懂、读透 教材是基础年级阅读教学的基本要求。 ◼ 语文教学应回归原点，聚焦课堂，走进文本深 处，真正以语言文字为基本，指导学生学习语 文。 ◼ 1、首先，要通过读课文粗知作者的写作思路。叶圣 陶说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是 有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这 条路，好文章的作者是决不乱走的。” ◼
2、其次,要通过读课文初步感受文章的情感。课 文是作者思想感情的结晶,无论是文学类的作品还 是说明文、议论文,都渗透着作者的情感因素,具 有不同程度的感染力量。学生初读课文如果受到 定的感染,激发起一定的情感体验,就可以形成 定的情绪氛围,为全面把握文章的思想情感奠定良 好的基础 3、要通过读课文初识文章的框架。初识文章的框 架只是要求学生通过粗读课文了解文章主要由哪几 部分组成,而对于各部分的细微之处以及部分之间 的各种关系可留到深入阅读分析课文时再掌握
◼ 2、其次，要通过读课文初步感受文章的情感。课 文是作者思想感情的结晶，无论是文学类的作品还 是说明文、议论文，都渗透着作者的情感因素，具 有不同程度的感染力量。学生初读课文如果受到一 定的感染，激发起一定的情感体验，就可以形成一 定的情绪氛围，为全面把握文章的思想情感奠定良 好的基础。 ◼ 3、要通过读课文初识文章的框架。初识文章的框 架只是要求学生通过粗读课文了解文章主要由哪几 部分组成，而对于各部分的细微之处以及部分之间 的各种关系可留到深入阅读分析课文时再掌握
4、咀嚼品味,深入理解文中重要的词、句、段。 在咀嚼品味过程中,仍须树立整体观念,切忌把词、 句、段分割开,孤立地进行教学,忽视与全篇的联 系。词句的含义和作用只有在具体的语境中才能得 到确切的解释,应该引导学生在词与句、句与句、 句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维 活动,求得对部分的具体理解,同时又获得对整体 的全面把握。所以在教学中不仅要学生认识部分, 更重要的是要学生认识各部分间的关系。只有考察 清楚段落间的内在关系,才能真正把握住文章脉络 和作者思路,进而认识课文整体
◼ 4、咀嚼品味，深入理解文中重要的词、句、段。 在咀嚼品味过程中，仍须树立整体观念，切忌把词、 句、段分割开，孤立地进行教学，忽视与全篇的联 系。词句的含义和作用只有在具体的语境中才能得 到确切的解释，应该引导学生在词与句、句与句、 句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维 活动，求得对部分的具体理解，同时又获得对整体 的全面把握。所以在教学中不仅要学生认识部分， 更重要的是要学生认识各部分间的关系。只有考察 清楚段落间的内在关系，才能真正把握住文章脉络 和作者思路，进而认识课文整体
案例分析:《夏感》 ■1、初读课文思考:作者对夏天的感觉是什么? ■2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的? ■3、再读课文,选出你最喜欢的一句,说说理由。 4、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少春 花秋月,却极少有夏的影子。”那么据你所知,有关夏天 的古诗句有哪些? 初看这个设计,觉得很好,它既有整体感知又有语言品味, 既能紧扣文本,又能课外拓展。 ■问题:这几个问题是从文章表面的景物描写来设计的,没 有通过关键词句的品味、咀嚼深入文本,感悟作者的感情; 没有理清作者行文的思路,不能感受作者情感的变化;没 有从解读作者独特表现夏感的方式来提问,也没有抓住文 章中牵一发动全身的主问题来设计。这些问题把完整的文 章简化成了简单字句的理解,割裂了文章的主体性和整体 性
◼ 案例分析:《夏感》 ◼ 1、初读课文思考：作者对夏天的感觉是什么？ ◼ 2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？ ◼ 3、再读课文，选出你最喜欢的一句，说说理由。 ◼ 4、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春 花秋月，却极少有夏的影子。”那么据你所知，有关夏天 的古诗句有哪些？ ◼ 初看这个设计，觉得很好，它既有整体感知又有语言品味， 既能紧扣文本，又能课外拓展。 ◼ 问题：这几个问题是从文章表面的景物描写来设计的，没 有通过关键词句的品味、咀嚼深入文本，感悟作者的感情； 没有理清作者行文的思路，不能感受作者情感的变化；没 有从解读作者独特表现夏感的方式来提问，也没有抓住文 章中牵一发动全身的主问题来设计。这些问题把完整的文 章简化成了简单字句的理解，割裂了文章的主体性和整体 性
(二)关于说明文的教学要求。 ■说明文是中考必考文体,而说明文教学又集中在八上 教材中,即本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教 材,因此说明文教学是本学期教学的重点之 1、了解中考说明文考试的内容和考点。 A、学生对说明文整体理解分析能力,对文章主要内 容的概括能力。 ■B、说明文文体知识是考试重点:说明对象及其特征、 说明顺序、说明方法、说明文语言的准确性都是必考 内容。说明方法的考查包含理解说明方法的作用 C、学生从阅读材料中提取重要信息的能力。 题型以主观题为主,开放性试题和探究性试题也是常 考题型
◼ （二）关于说明文的教学要求。 ◼ 说明文是中考必考文体，而说明文教学又集中在八上 教材中，即本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教 材，因此说明文教学是本学期教学的重点之一。 ◼ 1、了解中考说明文考试的内容和考点。 ◼ A、学生对说明文整体理解分析能力，对文章主要内 容的概括能力。 ◼ B、说明文文体知识是考试重点：说明对象及其特征、 说明顺序、说明方法、说明文语言的准确性都是必考 内容。说明方法的考查包含理解说明方法的作用。 ◼ C、学生从阅读材料中提取重要信息的能力。 ◼ 题型以主观题为主，开放性试题和探究性试题也是常 考题型