新课改形式下初中生英语阅读能力的培养初探 小寨中学 樊岳成
新课改形式下初中生英语阅读能力的培养初探 小寨中学 樊岳成
新课改形式下的初中生英语阅读能力的培养 《新课程标准》规定:中学英语教学的目的是发展听、说、读、写的 基本技能.侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力.所以,我 认为初中的英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一部分。现在初中 英语对阅读的考查越来越多,在近几年的高考试题中阅读理解题占全部分 值的60%,这也需要我们进一步的提高阅读能力。虽然中考的阅读理解有 一定的规律可以循,但是这些规律也在慢慢的淡化。这几年反技巧的出题 趋势越来越明显,考试越来越重视考生的真正的阅读分析能力。所以,这 就进一步要求我们一定要提前打好基础,在教学中必须要注意培养学生的 独立阅读能力和应用语言的能力 新的教材比较注重运用语言的能力。基础教育阶段英语课程的总体目 标是培养学生的综合语言运用能力,使他们在运用过程中发展综合语言运 用能力。高中生在经过初中英语的系统训练之后,已打下了比较扎实的基 础,也初步具备了运用的能力。那么如何让他们有兴趣在英语阅读和交际 能力上达到更高的水平达到新课改的要求呢?这成为了我一直以来摸索的 话题。经过一年多的学习和实践,我总结出以下几点 加大每日阅读量,充分利用每一份阅读材料 《课程标准》在教学目标和要求中规定初中达到的阅读目标是:除课 文外,补充阅读量应达到10万字左右;能以每分钟40-50的速度阅读略 低于所学语言的材料,生词率不超过3%.理解正确率达70%。我在一年的 教学中发现没有体现"侧重培养阅读能力"的具体教学时间和检测手段。我 也常常会因为教学时间比较紧而砍掉了与教材配套的阅读训练,从而出现 了不规范的教学行为。但是,实践也让我意识到,好的英语是“读”出来的 学习任何语言都需要大量的阅读来培养语感。学习英语当然也需要大 量的阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书:也就是说, 只有读得比较多的人,才能真正学好英语。"读"是外语学习中获得信息 种必要手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此在各类考试中 阅读题必不可少,是不能够省略的。如今高考英语的阅读量越来越大,里 面不但有很多考察全文的主旨题,还有很多的细节题和态度题,这些内容 的提炼都需要我们在平时的阅读中慢慢地培养,而不是靠考前一两个月就 可以一蹴而就的。所以,我为了在英语教学中体现《课标》"侧重培养阅读 能力"的精神,我每天让学生利用手边可以得到的材料进行阅读理解练习
新课改形式下的初中生英语阅读能力的培养 《新课程标准》规定：中学英语教学的目的是发展听、说、读、写的 基本技能...侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学 能力..."所以，我 认为初中的英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一部分。现在初中 英语对阅读的考查越来越多，在近几年的高考试题中阅读理解题占全部分 值的 60%，这也需要我们进一步的提高阅读能力。虽然中考的阅读理解有 一定的规律可以循，但是这些规律也在慢慢的淡化。这几年反技巧的出题 趋势越来越明显，考试越来越重视考生的真正的阅读分析能力。所以，这 就进一步要求我们一定要提前打好基础，在教学中必须要注意培养学生的 独立阅读能力和应用语言的能力。 新的教材比较注重运用语言的能力。基础教育阶段英语课程的总体目 标是培养学生的综合语言运用能力，使他们在运用过程中发展综合语言运 用能力。高中生在经过初中英语的系统训练之后，已打下了比较扎实的基 础，也初步具备了运用的能力。那么如何让他们有兴趣在英语阅读和交际 能力上达到更高的水平达到新课改的要求呢？这成为了我一直以来摸索的 话题。经过一年多的学习和实践，我总结出以下几点： 一、加大每日阅读量，充分利用每一份阅读材料 《课程标准》在教学目标和要求中规定初中达到的阅读目标是： 除课 文外，补充阅读量应达到 10 万字左右；能以每分钟 40—50 的速度阅读略 低于所学语言的材料，生词率不超过 3%...理解正确率达 70%。我在一年的 教学中发现没有体现"侧重培养阅读能力"的具体教学时间和检测手段。我 也常常会因为教学时间比较紧而砍掉了与教材配套的阅读训练,从而出现 了不规范的教学行为。但是，实践也让我意识到，好的英语是“读”出来的。 学习任何语言都需要大量的阅读来培养语感。学习英语当然也需要大 量的阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；也就是说， 只有读得比较多的人，才能真正学好英语。"读"是外语学习中获得信息的 一种必要手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中 阅读题必不可少，是不能够省略的。如今高考英语的阅读量越来越大，里 面不但有很多考察全文的主旨题，还有很多的细节题和态度题，这些内容 的提炼都需要我们在平时的阅读中慢慢地培养，而不是靠考前一两个月就 可以一蹴而就的。所以，我为了在英语教学中体现《课标》"侧重培养阅读 能力"的精神，我每天让学生利用手边可以得到的材料进行阅读理解练习
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练,使精读与泛读紧密结合。我 在每教一篇新课文时,都会先让学生预习,并在课前用10分钟时间进行快 速阅读,同时做课文的理解题,然后才按照精读要求,给学生指定段落 让他们自己研究主要语言点。这样的方式使学生的自学能力得到提高。 2、每节阅读课前抽出10分钟进行快速阅读训练。每堂阅读课准备一 份150词左右、难度适中的短文,让学生迅速读完全文,完成文章后搭配 的5个理解题题。然后进行辅导讲评。 3、开展课外阅读活动。我让学生除了专门的阅读训练以外,在课外 可多翻阅外文书刊杂志,还可以跟同学交换,这样就可以扩大阅读量和知 识面。 、快乐阅读,快乐英语 新课改要求教材内容要妤,它也要求英语教学能够形象生动,能够培 养学生的学习兴趣,激发他们学习的积极性。但是一说到阅读,很多学生 都觉得很苦,常常是不得已而为之。这就大错特错了。如果阅读就像是喝 中药,需要捏着鼻子硬灌下去。效果自然也不会好。阅读英语应当轻松愉 快,也可以轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是关键。也就是说, 要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类书 可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了,不会 感到学英语是沉重的负担了。而且它们容易读,不大会产生阅读障碍,又 能有助于扩大知识面,提高文化素养。因此我根据学生的水平,兼顾知识 性和趣味性,广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅 读材料。这些材料的特点之一是题材多样,内容丰富且具时代特色,吸引 学生。最重要的是要提醒学生所选材料适合自己的实际知识水平,难度与 课文相当,内容尽可能与课文相联系,使学生读得轻松快乐,增强了他们 阅读的信心,并且使学生学习的兴趣性和主动性都有了明显的提高。 三、改正不良的阅读方法和习惯,养成正确、良好的阅读习惯 阅读是在有限的时间内进行的,这就要求学生必须有一定的速度和准 确性。但在阅读理解部分,学生们经常遇到的问题是:理解准确率和阅读 速度矛盾,往往是提高了阅读速度,理解准确率就下降,而一味要准确率 时,阅读速度就很慢。要想达到这个标准就必须改正不良的阅读方法和习 惯,养成正确、良好的阅读习惯以提高阅读效率。我发现有些学生在阅读 过程中往往带有一些不良习惯。比如有的学生阅读时爱出声;有的学生用 笔和手指指着读;有的用眼不科学,每次只能看到一个单词:有的则咬文 嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;有的学生在阅读时,经常往回看 重读,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，使精读与泛读紧密结合。我 在每教一篇新课文时，都会先让学生预习，并在课前用 10 分钟时间进行快 速阅读，同时做课文的理解题，然后才按照精读要求，给学生指定段落， 让他们自己研究主要语言点。这样的方式使学生的自学能力得到提高。 2、每节阅读课前抽出 10 分钟进行快速阅读训练。每堂阅读课准备一 份 150 词左右、难度适中的短文，让学生迅速读完全文，完成文章后搭配 的 5 个理解题题。然后进行辅导讲评。 3、开展课外阅读活动。我让学生除了专门的阅读训练以外，在课外 可多翻阅外文书刊杂志，还可以跟同学交换，这样就可以扩大阅读量和知 识面。 二、快乐阅读，快乐英语 新课改要求教材内容要好，它也要求英语教学能够形象生动，能够培 养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。但是一说到阅读，很多学生 都觉得很苦，常常是不得已而为之。这就大错特错了。如果阅读就像是喝 中药，需要捏着鼻子硬灌下去。效果自然也不会好。 阅读英语应当轻松愉 快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是关键。也就是说， 要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书 可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会 感到学英语是沉重的负担了。而且它们容易读，不大会产生阅读障碍，又 能有助于扩大知识面，提高文化素养。因此我根据学生的水平， 兼顾知识 性和趣味性，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅 读材料 。这些材料的特点之一是题材多样，内容丰富且具时代特色，吸引 学生。最重要的是要提醒学生所选材料适合自己的实际知识水平，难度与 课文相当，内容尽可能与课文相联系，使学生读得轻松快乐，增强了他们 阅读的信心，并且使学生学习的兴趣性和主动性都有了明显的提高。 三、改正不良的阅读方法和习惯，养成正确、良好的阅读习惯 阅读是在有限的时间内进行的，这就要求学生必须有一定的速度和准 确性。但在阅读理解部分，学生们经常遇到的问题是：理解准确率和阅读 速度矛盾，往往是提高了阅读速度，理解准确率就下降，而一味要准确率 时，阅读速度就很慢。要想达到这个标准就必须改正不良的阅读方法和习 惯，养成正确、良好的阅读习惯以提高阅读效率。我发现有些学生在阅读 过程中往往带有一些不良习惯。比如有的学生阅读时爱出声；有的学生用 笔和手指指着读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文 嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生在阅读时，经常往回看 重读，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义
应先帮助学生改正以下4种主要不良习惯: 、在阅读时朗读或默读。这两种阅读习惯都会很大程度地影响阅读速 度,经常是眼睛看完了一行,可是嘴却没有读完。而且朗读大量的文章也 使人疲劳 2、指读。有些学生习惯在阅读时为了“集中注意力”,用手指指着文章 阅读,其实这与上一点大同小异,一旦遇到了生词,阅读就慢下来了。 3、查读。这种情况是学生最经常犯的。大家平常做练习时,一碰到生 词就习惯查字典,这就严重影响了平时阅读速度的锻炼。 4、译读。就是说,在阅读过程中不能使英语在大脑中直接产生意义 每句话都要通过翻译成中文才理解原文意思 其实我们看不懂的地方是可以默读,译读,反复揣摩的,但是如果看 了三四遍还看不懂这个句子的结构,我们就必须往下看,因为下文能帮你 把句子理解。而且,有些句子即使不理解也不影响正确答题。经过一段时 间,我帮助学生逐步改掉了一些不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯。 帮助他们尽力能在单位时间里捕捉更多的语言信息 四、培养学生的阅读技巧是重中之重 学生阅读量之大还必需跟阅读技巧紧密联系的。要提高准确率和阅读 理解速度,必然要求学生必须根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法 至于做阅读理解的方法技巧可以概括为 1、判断出所给文章的类别,根据各类文章的性质,着重去掌握和记住 某些关键的内容和词汇。如果是故事或传记,就特别注意主要人物、事件 发生的时间、地点、情节和最后结局。然而新闻报导特别强调时间性、准 确性,因此要搞清时间、地点和数字。 2、先看题目再做题:碰到较难、不熟悉的文章应先看题后阅读全文 看题目不要贪多,由于人的暂时记忆能力有限,一般看一至两题就可,然 后带着这一两题去原文找答案。因为这些相应的阅读理解题,既可以当作 理解检查题,又可作为阅读的提纲,这样使学生的阅读速度大大地提高了。 而且这种方法是带着问题去读,目的性强,容易集中,能及时抓住文中相 关的信息,节省了阅读时间。这种方法对表层理解的题目(例如提问时间 地点、原因等)效果比较好,但是对深层理解的题目,仍要从短文的整体 内容出发概括和总结,分析所提供选项,做出准确的判断。 3、跳读和略读:指点学生抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和 主题句。一般来说,论述性比较强的文章,每一段或相关的几段里总有一 句话是主题句,而有关主要思想往往在开头或结尾提出。读了主题句后 我们就会知道这一段大概的中心内容,因为主题句概括了全段的主要内容
应先帮助学生改正以下 4 种主要不良习惯： 1、在阅读时朗读或默读。这两种阅读习惯都会很大程度地影响阅读速 度，经常是眼睛看完了一行，可是嘴却没有读完。而且朗读大量的文章也 使人疲劳。 2、指读。有些学生习惯在阅读时为了“集中注意力”，用手指指着文章 阅读，其实这与上一点大同小异，一旦遇到了生词，阅读就慢下来了。 3、查读。这种情况是学生最经常犯的。大家平常做练习时，一碰到生 词就习惯查字典，这就严重影响了平时阅读速度的锻炼。 4、译读。就是说，在阅读过程中不能使英语在大脑中直接产生意义， 每句话都要通过翻译成中文才理解原文意思。 其实我们看不懂的地方是可以默读，译读，反复揣摩的，但是如果看 了三四遍还看不懂这个句子的结构，我们就必须往下看，因为下文能帮你 把句子理解。而且，有些句子即使不理解也不影响正确答题。经过一段时 间，我帮助学生逐步改掉了一些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。 帮助他们尽力能在单位时间里捕捉更多的语言信息。 四、培养学生的阅读技巧是重中之重 学生阅读量之大还必需跟阅读技巧紧密联系的。要提高准确率和阅读 理解速度，必然要求学生必须根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。 至于做阅读理解的方法技巧可以概括为： 1、判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，着重去掌握和记住 某些关键的内容和词汇。如果是故事或传记，就特别注意主要人物、事件 发生的时间、地点、情节和最后结局。然而新闻报导特别强调时间性、准 确性，因此要搞清时间、地点和数字。 2、先看题目再做题：碰到较难、不熟悉的文章应先看题后阅读全文。 看题目不要贪多，由于人的暂时记忆能力有限，一般看一至两题就可，然 后带着这一两题去原文找答案。因为这些相应的阅读理解题，既可以当作 理解检查题，又可作为阅读的提纲，这样使学生的阅读速度大大地提高了。 而且这种方法是带着问题去读，目的性强，容易集中，能及时抓住文中相 关的信息，节省了阅读时间。这种方法对表层理解的题目（例如提问时间、 地点、原因等）效果比较好，但是对深层理解的题目，仍要从短文的整体 内容出发概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。 3、跳读和略读：指点学生抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和 主题句。一般来说，论述性比较强的文章，每一段或相关的几段里总有一 句话是主题句，而有关主要思想往往在开头或结尾提出。读了主题句后， 我们就会知道这一段大概的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容
而这段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。这样学生就可以根据自 己的目的和读物的内容文体来调整阅读速度,并利用自己已经掌握的相关 知识,结合文章中的文字信息进行选择、推测和推理 4、跨越生词障碍:影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。阅读要 口气读下去,即使有个别单词不懂,只要不影响整体内容的理解,就没必 要停下来查字典,因为这样会打断思路,影响阅读速度,甚至失去阅读的 兴趣。阅读中难免碰上生词,对于一些不懂的单词,不要惊慌,因为它不 是孤立存在的,我们可以根据猜测词义来解决。方法有许多,我们可以根 据语境和上下文逻辑关系,以及同义词和反义词等推测出生词或短语的意 思。除此之外,我们还可根据构词法猜测词义。如果我们很难猜出一个词 的真正意义,这时只要我们能看出它的词性或者在句中的作用,不影响阅 读就足够了 5.加快阅读速度,成组视读是一个很重要很有用的技巧。让学生经常 结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习,进行扩大视距的训练。读的时 候不要把目光停在第一个词上,而应停在第二个词上;用两眼的余光看这 个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上,要高一些,这些映入眼帘的便是词 组而不是单个的词。这也就是要求学生阅读时,眼睛每次移动注视的距离 先是一个整句,然后过渡到整段,一口气连续读完几组词或几个句子,以 迅速抓住文章的中心,理解全文的大意。读的时候要少眨眼、不摆头,只 要眼球来回转动就可以了。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内 尽可能多地摄入文字信息。成组视读是一种良好的阅读方法,既提高了速 度又有助于理解 我希望能够通过努力,让学生在一种自然、真实的情境中体会阅读的乐 趣,体验成功的喜悦,提高英语水平,实现课改的目标
而这段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。这样学生就可以根据自 己的目的和读物的内容文体来调整阅读速度，并利用自己已经掌握的相关 知识，结合文章中的文字信息进行选择、推测和推理。 4、跨越生词障碍：影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。阅读要一 口气读下去，即使有个别单词不懂，只要不影响整体内容的理解，就没必 要停下来查字典，因为这样会打断思路，影响阅读速度，甚至失去阅读的 兴趣。阅读中难免碰上生词，对于一些不懂的单词，不要惊慌，因为它不 是孤立存在的，我们可以根据猜测词义来解决。方法有许多，我们可以根 据语境和上下文逻辑关系，以及同义词和反义词等推测出生词或短语的意 思。除此之外，我们还可根据构词法猜测词义。如果我们很难猜出一个词 的真正意义，这时只要我们能看出它的词性或者在句中的作用，不影响阅 读就足够了。 5．加快阅读速度，成组视读是一个很重要很有用的技巧。让学生经常 结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习，进行扩大视距的训练。读的时 候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼的余光看这 个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便 是词 组而不是单个的词。 这也就是要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离 先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词或几个句子，以 迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。读的时候要少眨眼、不摆头，只 要眼球来回转动就可以了。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内 尽可能多地摄入文字信息。成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速 度又有助于理解。 我希望能够通过努力,让学生在一种自然、真实的情境中体会阅读的乐 趣，体验成功的喜悦，提高英语水平,实现课改的目标