初中生英语自学能力培养课题实验的阶段及其具体内容 、准备阶段(2006年2月24日--3月3日) 根据实际情况选择实验课题,围绕课题査找大量资料并做好学习笔记。选择实验班级和 对照班级,为实验作好充分的准备 、实验阶段(2006年3月4日-6月13日) 1、自学阶段。(3月4日-4月4日)首先对实验班的学生进行问卷调查,对学生的预习 工作进行了解,掌握学生们预习的程度和质量,并对其进行评估。根据问卷结果对学生给予 正确的方法指导 A、新词的预习。坚持在每节新课前自行预习新词,通过录音带掌握读音,按音节背诵 法去记忆新词。要求学优生要掌握80%的新词,其他学生要掌握50%70%左右。预习新词 要读和背结合起来,中英文结合起来。 B、课文的预习。在了解了一定的新词的基础上,指导学生自读课文。首先要注意新词 在课文中的用法,其次要读懂课文大意并标出文中的固定短语和自己认为是重要的知识 跟录音读课文并要求读懂大意,要求学优生能读熟课文并用自己的话复述:其他学生对课文 反复跟读达到流利的程度。 C、对重难点的预习。根据课文内容学习目标指导要首先明确本课的难点和重点,对可 以自己解决的问题要尽量努力学懂,对难点应作到心中有数,课上带着问题去听课 理论基础:自学即自主学习,他是王敏勤教授提出的和谐教学原则之一。从理论上讲 只要学生自己能看明白教材内容或通过自己思考可以解决的问题教师可以不讲。学生们自 己可以动手完成的事,教师就不要做。让学生自学,教师并不是撒手不管,而是科学的引导 启发学生学习,明确自学任务,分层次提出要求。教师通过让学生自学,可以发现普遍存在 的问题,可以引起学生的听课的兴趣,督促教师把课讲得精细,学生学的知识印象深刻且乐 于上课,课堂气氛活跃。同时也提高了课堂教学效率,减轻了课下负担 2、讲求实效,向课堂要效率。(4月5日-5月9日)首先对学生的上课情况进行问卷调 查,在掌握一定数据的基础上对不适应的教学方法进行调整以求更好的效果 A、准备阶段:在课前尽量放松心情,可以播放一些英语歌曲或英语小故事,力求在轻松 的环境中进入到英语的语境中。在复习旧知识时可采取多种办法:如小组竞赛、抽签答题、 自由问答等形式,使学生们愉快地开始一节课 B、导学阶段:教师可以在新课的开始明确出示本课的目标,或在自学的基础上由学生
初中生英语自学能力培养课题实验的阶段及其具体内容 一、准备阶段(2006 年 2 月 24 日---3 月 3 日) 根据实际情况选择实验课题，围绕课题查找大量资料并做好学习笔记。选择实验班级和 对照班级，为实验作好充分的准备。 二、实验阶段(2006 年 3 月 4 日---6 月 13 日) 1、自学阶段。(3 月 4 日---4 月 4 日)首先对实验班的学生进行问卷调查，对学生的预习 工作进行了解，掌握学生们预习的程度和质量，并对其进行评估。根据问卷结果对学生给予 正确的方法指导 A、新词的预习。坚持在每节新课前自行预习新词，通过录音带掌握读音，按音节背诵 法去记忆新词。要求学优生要掌握 80%的新词，其他学生要掌握 50%~70%左右。预习新词 要读和背结合起来，中英文结合起来。 B、课文的预习。在了解了一定的新词的基础上，指导学生自读课文。首先要注意新词 在课文中的用法，其次要读懂课文大意并标出文中的固定短语和自己认为是重要的知识点。 跟录音读课文并要求读懂大意，要求学优生能读熟课文并用自己的话复述；其他学生对课文 反复跟读达到流利的程度。 C、对重难点的预习。根据课文内容学习目标指导要首先明确本课的难点和重点，对可 以自己解决的问题要尽量努力学懂，对难点应作到心中有数，课上带着问题去听课。 理论基础：自学即自主学习,他是王敏勤教授提出的和谐教学原则之一。从理论上讲， 只要学生自己能看明白教材内容或通过自己思考可以解决的问题,教师可以不讲。学生们自 己可以动手完成的事，教师就不要做。让学生自学，教师并不是撒手不管，而是科学的引导, 启发学生学习，明确自学任务，分层次提出要求。教师通过让学生自学，可以发现普遍存在 的问题，可以引起学生的听课的兴趣，督促教师把课讲得精细，学生学的知识印象深刻且乐 于上课，课堂气氛活跃。同时也提高了课堂教学效率，减轻了课下负担。 2、讲求实效，向课堂要效率。(4 月 5 日---5 月 9 日)首先对学生的上课情况进行问卷调 查，在掌握一定数据的基础上对不适应的教学方法进行调整,以求更好的效果。 A、准备阶段：在课前尽量放松心情,可以播放一些英语歌曲或英语小故事，力求在轻松 的环境中进入到英语的语境中。 在复习旧知识时可采取多种办法：如小组竞赛、抽签答题、 自由问答等形式，使学生们愉快地开始一节课。 B、导学阶段：教师可以在新课的开始明确出示本课的目标，或在自学的基础上由学生
指出新课的重、难点。在学习中老师可根据本课特点,出示导学练习,学生们可以自由讨论 共同完成。在英语课上,可由学优生教授新词,这不仅检查了自学效果,更充分发挥了学生 的能动作用,使学生成了课堂真正的主人。在新知识的学习上,可让学生们集思广益,分别 找出知识点、难点及新知识,学生们自己可以讲解的就由学生负责。老师只是起到听、评的 作用,对于那些必须教师讲解才行的知识则作为难点,在老师讲解后,学生们讨论学习并通 过反馈练习加深记忆,在此阶段教师应鼓励学生们大胆发言,积极思考,发挥创新能力,以 求用学生们乐于接受的方法,愉快地授课。老师则引导学生如何去思考,怎样从合理地角度 进一步学习。从而使学生们在课上充分利用时间、更高效的获取新知识 C、应用评价阶段:在课的后部,其实同样很关键,对一节课效果检查的时间到了。在 这部分教师引导学生做一系列的活动练习,可以是激活练习,也可是达标不测,不管是什么 方法都应引导学生如何抓住本课重点内容去训练,学生在练习过程中不一定要引导他们充分 利用所学知识去解决问题,掌握练习的重点,并且应使每位同学对自己掌握新知识的程度有 清晰的认识,以备课下再弥补。 总之,课上教师的角色应是指导者、组织者,应发挥其最大作用引导并培养学生课上学 习的习惯,形成自己的能力,寻求到最适合自己的听课学习方法。 理论基础:课前的自学是为课上而做的基础工作,而课上就是进一步理解、巩固的过程 理解就是内化吸收即懂得,巩固就是贮存即记住。懂得只是人脑对所学新知识的信息加工内 化贮存下来,而只有巩固记住了,才算是真正获得了新知识,学生要听好课,掌握好课上学 习的方法就应专心听讲,学会在听课时善于严格控制和灵活使用自己的注意力,做到眼,口 手,耳,脑并用,而且要善于在听课或活动中随时依照老师讲课的思维的逻辑发展,并推断 出老师要做出的结论,并以此对照自己的判断。带着自学中找出的重,难点听课,随着老师 教授的内容思考问题,吸收和消化新知识。在老师讲课时,学生的听课思路应与教师的讲课 思路同步,要有强烈的求知欲,使大脑处于高度兴奋状态,紧跟教师,按照教师要求积极思 考。每课都有重点,学生应善于抓住重点,加之自己的课前自学,边听边分析,留心自己的 薄弱环节,遇有质疑勇敢的提出。最后,在跟随老师练习的过程中找到规律或把学习中所学 到的知识转化为灵活运用的能力。 3、克服遗忘,及时巩固,培养学生的复习能力。(5月10日一-6月13日)。 A、遗忘是学习上的天敌,德国心理学家艾宾浩斯研究出遗忘的规律并形成了著名的遗 忘曲线。通过遗忘曲线,我们可以提出:人的遗忘速度先快后慢,特别是刚刚识记的短时间 里,遗忘的最快。所以,在学习新内容时,要不断“回访”已学过的功课。像英语新词,学
指出新课的重、难点。在学习中老师可根据本课特点，出示导学练习，学生们可以自由讨论 共同完成。在英语课上，可由学优生教授新词，这不仅检查了自学效果，更充分发挥了学生 的能动作用，使学生成了课堂真正的主人。在新知识的学习上，可让学生们集思广益，分别 找出知识点、难点及新知识，学生们自己可以讲解的就由学生负责。老师只是起到听、评的 作用，对于那些必须教师讲解才行的知识则作为难点，在老师讲解后，学生们讨论学习并通 过反馈练习加深记忆，在此阶段教师应鼓励学生们大胆发言，积极思考，发挥创新能力，以 求用学生们乐于接受的方法，愉快地授课。老师则引导学生如何去思考，怎样从合理地角度 进一步学习。从而使学生们在课上充分利用时间、更高效的获取新知识。 C、应用评价阶段：在课的后部，其实同样很关键，对一节课效果检查的时间到了。在 这部分教师引导学生做一系列的活动练习，可以是激活练习，也可是达标不测，不管是什么 方法都应引导学生如何抓住本课重点内容去训练，学生在练习过程中不一定要引导他们充分 利用所学知识去解决问题，掌握练习的重点，并且应使每位同学对自己掌握新知识的程度有 清晰的认识，以备课下再弥补。 总之，课上教师的角色应是指导者、组织者，应发挥其最大作用引导并培养学生课上学 习的习惯，形成自己的能力，寻求到最适合自己的听课学习方法。 理论基础：课前的自学是为课上而做的基础工作，而课上就是进一步理解、巩固的过程， 理解就是内化吸收即懂得，巩固就是贮存即记住。懂得只是人脑对所学新知识的信息加工内 化贮存下来，而只有巩固记住了，才算是真正获得了新知识，学生要听好课，掌握好课上学 习的方法就应专心听讲，学会在听课时善于严格控制和灵活使用自己的注意力，做到眼，口， 手，耳，脑并用，而且要善于在听课或活动中随时依照老师讲课的思维的逻辑发展，并推断 出老师要做出的结论，并以此对照自己的判断。带着自学中找出的重，难点听课，随着老师 教授的内容思考问题，吸收和消化新知识。在老师讲课时，学生的听课思路应与教师的讲课 思路同步，要有强烈的求知欲，使大脑处于高度兴奋状态，紧跟教师，按照教师要求积极思 考。每课都有重点，学生应善于抓住重点，加之自己的课前自学，边听边分析，留心自己的 薄弱环节，遇有质疑勇敢的提出。最后，在跟随老师练习的过程中找到规律或把学习中所学 到的知识转化为灵活运用的能力。 3、克服遗忘，及时巩固，培养学生的复习能力。（5 月 10 日――6 月 13 日）。 A、遗忘是学习上的天敌，德国心理学家艾宾浩斯研究出遗忘的规律并形成了著名的遗 忘曲线。通过遗忘曲线，我们可以提出：人的遗忘速度先快后慢，特别是刚刚识记的短时间 里，遗忘的最快。所以，在学习新内容时，要不断“回访”已学过的功课。像英语新词，学
后应立刻背,而且在学习以后的前一段时间要新词和旧词一起背 B、复习过程应做好以下工作。首先,在学习新知后,及时复习。课后用简短的语言尽 可能在头脑中回想整堂课的框架,然后回想各部分的关键内容,发现记忆不清的及时查对笔 记或课本,其次,放学回家应重看课本和笔记,自己复习要点,通过练习掌握课堂所学。最 每周进行一周的知识小结,使知识真正为我所用 C、复习要有自己的计划,注重实效。指导学生们根据自己的实际情况,制定出合理的 复习计划,在复习计划中应有活动的时间,以备情况的变化。逐渐使计划成为习惯,使复习 落到实出,真正有效果 理论基础:艾宾浩斯遗忘曲线指导我们要在学习以后及时复习,并要有持效性。复习中 回忆课上内容,重视课上所讲过的内容,重现课上的重点问题,可以证明自己听课效果的好 坏。尝试回忆是一种积极主动的方法,需要开动脑筋,注意力集中,这样还可以提高自己的 记忆力。而进一步的思考或是又发现问题都有利于掌握新知,从而牢固所学。在每周一次的 复习中进行的复习中可以使自己把一周所学融会贯通,把知识联系起来,成为“知识链” 使知识更系统,更深刻。 总之,通过对课前的预习,课上的听课,课下的方法指导,使学生学会学习,提高学生 们自主学习的能力,使教师由知识的传授者转化为学习的激发者,组织者和引导者。学生们 不只是掌握课本内容而是在培养学习能力的基础下,去学习更多的知识,掌握新的技能,使 自己进一步发展。 三、试验的总结阶段(6月14日--6月27日) 在实验中,计划使用问卷调査,课上检测,定期讨论等形式来检查实验效果。在实验中 的三大阶段,每步都要有小结,及时调整实验内容及方法,以求更好的实验效果。最后,把 实验班和对照班相比,以论文形式总结实验结果。 参考书目 《学生学习学一一怎样使学习获得成功》邓秉洳天津人民出版社 《不想用死功》魏贤超杨宏飞浙江教育出版社 《中学生最佳复习法》周其敏陕西师范大学出版社 《这样复习最有效》肖卫内蒙古科学教育出版社 《A6轻松学习法》陈雪中国育文出版社 《知名教师学法指导》柳松江苏少年儿童出版社
后应立刻背，而且在学习以后的前一段时间要新词和旧词一起背。 B、复习过程应做好以下工作。首先，在学习新知后，及时复习。课后用简短的语言尽 可能在头脑中回想整堂课的框架，然后回想各部分的关键内容，发现记忆不清的及时查对笔 记或课本，其次，放学回家应重看课本和笔记，自己复习要点，通过练习掌握课堂所学。最 后，每周进行一周的知识小结，使知识真正为我所用。 C、复习要有自己的计划，注重实效。指导学生们根据自己的实际情况，制定出合理的 复习计划，在复习计划中应有活动的时间，以备情况的变化。逐渐使计划成为习惯，使复习 落到实出，真正有效果。 理论基础：艾宾浩斯遗忘曲线指导我们要在学习以后及时复习，并要有持效性。复习中 回忆课上内容，重视课上所讲过的内容，重现课上的重点问题，可以证明自己听课效果的好 坏。尝试回忆是一种积极主动的方法，需要开动脑筋，注意力集中，这样还可以提高自己的 记忆力。而进一步的思考或是又发现问题都有利于掌握新知，从而牢固所学。在每周一次的 复习中进行的复习中可以使自己把一周所学融会贯通，把知识联系起来，成为“知识链”， 使知识更系统，更深刻。 总之，通过对课前的预习，课上的听课，课下的方法指导，使学生学会学习，提高学生 们自主学习的能力，使教师由知识的传授者转化为学习的激发者，组织者和引导者。学生们 不只是掌握课本内容而是在培养学习能力的基础下，去学习更多的知识，掌握新的技能，使 自己进一步发展。 三、试验的总结阶段 （6 月 14 日――6 月 27 日） 在实验中，计划使用问卷调查，课上检测，定期讨论等形式来检查实验效果。在实验中 的三大阶段，每步都要有小结，及时调整实验内容及方法，以求更好的实验效果。最后，把 实验班和对照班相比，以论文形式总结实验结果。 参考书目： 《学生学习学——怎样使学习获得成功》邓秉洳 天津人民出版社 《不想用死功》魏贤超 杨宏飞 浙江教育出版社 《中学生最佳复习法》周其敏 陕西师范大学出版社 《这样复习最有效》肖卫 内蒙古科学教育出版社 《A6 轻松学习法》陈雪 中国育文出版社 《知名教师学法指导》柳松 江苏少年儿童出版社
《全国教育科学“九五”规划课题成果鉴定书》课题承担者王敏勤
《全国教育科学“九五”规划课题成果鉴定书》课题承担者 王敏勤