《秋天的怀念》说课稿 青岛开发区第六中学王慧丽 尊敬的各位评委老师: 上午好!我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面,我将从六个方面来说这节课—一教材分析、学情分析、教学目标重 点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 、教材分析: 《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以 亲情为主题,以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可 以丰富学生的情感体验,得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品,《语文新课程标准》要求:在熟读课文的基础上,能 够理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的 方式,共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。 《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》,这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文, 作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精 心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的怀念之情 本文语言朴素、真切,写出了作者生活的真实体验,在语文能力的培养和情 感的提升方面,其地位都是十分重要的 、学情分析 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生,这个年龄阶段的学生思维活 跃,乐于探究,尤其是对新事物的好奇心比较重,他们乐于发言,课堂上能与老 师保持良好的互动,与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等 问题。鉴于他们的生活经验所限,对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有 所困难 根据学生掌握的已有知识,他们对叙事类散文并不陌生,通过本单元第一课 的学习,他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已 有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到:理解问题、分析问题 不够深刻,语言表达不够准确等。 、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求,结合本课在教材中所处的地位,及七年级学生 的年龄特点、已有知识及存在的问题,我确定了下列教学目标及重点难点: 知识与能力: 有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。 过程与方法 通过母亲的“好好儿活”,分析母亲的形象,理解母爱的内涵。 情感、态度与价值现 由我是怎样“好好儿活”的,联系学生生活体验,引发我们应该怎样“好好 儿活”的思考 教学重点 通过母亲的“好好儿活”,分析母亲的形象,理解母爱的内涵。 教学难点:
《秋天的怀念》说课稿 青岛开发区第六中学 王慧丽 尊敬的各位评委老师： 上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析 、学情分析、教学目标重 点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以 亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可 以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能 够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。 《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文， 作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精 心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。 本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情 感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活 跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老 师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等 问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有 所困难。 根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课 的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已 有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题 不够深刻，语言表达不够准确等。 三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生 的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点： 知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好 儿活”的思考。 教学重点： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 教学难点：
由我是怎样“好好儿活”的,联系学生生活体验,引发我们应该怎样“好好 儿活”的思考。 四、教法学法 教法的运用:根据文章内容和学生的特点,我主要采用以下四种方法进行教 学,以达到教学目标、突出重点、突破难点 1、阅读感知法:遵循阅读的整体性原则,引导学生反复阅读文本,整体感 知文章内容,把握作者的情感,培养学生的阅读能力。 2、问题引导法:用问题的方式引导学生读文本,引发学生探究的兴趣 3、启发式教学:以启发、点拨的方式,引导学生积极参与课堂学习。同时 利用小组合作,促进生生间、师生间的互动。 4、多媒体教学:丰富课堂教学的手段,扩大教学容量,优化学习效果。 学法的渗透:教是为了不教,本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法:学习过程中,对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、 积累。 2、讨论交流法:通过问题的引导,让学生讨论交流,培养学生的语言感知 能力、语言表达能力,体现学生的主体地位,促使学生主动获取知识。 3、小组合作法:随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式,小组合作 学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作,学生能够交流学习体会,共 同完成学习任务 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上,依据“以学生为主体,以教师为主导”的基 本原则,本节课主要设计了以下六个教学环节: (一)境导入,激发兴超 配乐朗诵《合欢树》片段,引导学生体会儿子对母亲的爱,进入主题,这篇 书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 设计意图:联系本单元的内容,唤起学生曾有的情感体验,通过朗读,为下 文的学习创设情境,激发学生的学习兴趣,做好情感铺垫 (二)速读课文,整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章,筛选信息,整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是 1、作者在秋天怀念的是谁? 2、为什么会在秋天怀念? 要求:边读边在文中划出相关的语段,了解文章的情节 设计意图:学生在问题的引导下,自主阅读,主动学习,做到“先学后教、 以学定教。”同时在自主学习的过程中,培养学生搜集整理信息的能力、概括文 章内容的能力、简洁准确表达的能力 (三)品读课文,分析形象 通过熟读、品读文章,理解文章所蕴含的情感,以深λ理解文章,解读人物, 本环节设计的主要问题是 1、母亲是怎样“好好儿活”的,分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的,理解母爱的内涵。 要求:品读课文,找出文中描写母亲动作,语言和神态的词句,用不同的符 号标出,并圈出重点词,仔细品味母亲“好好儿活”的含义,然后小组一起交流 学习成果
由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好 儿活”的思考。 四、教法学法 教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教 学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感 知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时 利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 4、多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、 积累。 2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知 能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作 学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共 同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基 本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇 书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下 文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么会在秋天怀念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、 以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文 章内容的能力、简洁准确表达的能力。 （三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符 号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流 学习成果
设计意图:通过学生熟读、品读文章,体会作者的情感,教师补充背景,增 进学生对写作背景的了解,进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象,母爱的内 涵,增强学生语言的感悟能力,以达到深入理解文章的目的。在此基础上,进 步积累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母爱,突出教学的重点 问题。 (四)再读课文,引发思考 在分析完人物形象的基础上,教师补充文章的写作背景知识,让学生再读文 章,加深学生的情感体验,进而引发思考。 本环节设计的主要问题是 1、我是怎样“好好儿活”的? 2、我们应该怎样“好好儿活”? 要求:在文中找出相关语句、段落,带着感情诵读,思考。 设计意图:让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义,把握文中“我” 是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式,结合学生自身的生活体验,思考 当下我们应该怎样做到“好好儿活”,从而突破教学的难点问题 (五)重读课文,知识拓展 通过学生再读文章,了解文章在叙述方式上的特点,从而拓展知识 本环节设计的问题是: 1、了解叙述方法一一“插叙 2、文中插叙的内容和作用 要求:朗读课文,从文中找出插叙的内容,思考其作用。 设计意图:让学生了解叙事性散文常用的叙述方式,拓展学生的知识面,在 日常写作中掌握插叙这种方法技巧。 (六)布置作业,读写结合 1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。 2、学了这篇文章,你对母爱有什么新的认识?联系自己的生活实际,谈 谈你对母爱的理解。(200字左右) 六、板书设计 为了达到突出教学重点,使教学内容条理化、直观化,便于学生掌握文章的 整体内容。我将板书设计如下 2秋天的怀念 母爱 怀念 母亲 好好儿活 我们 总之,本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律,以“教师为主导, 学生为主体”为原则,放手让学生自主探究学习,力求使学生在积极、愉快的课 堂气氛中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果
设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增 进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内 涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一 步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点 问题。 （四）再读课文，引发思考 在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文 章，加深学生的情感体验，进而引发思考。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的？ 2、我们应该怎样“好好儿活”？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我” 是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考 当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 （五）重读课文，知识拓展 通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展知识。 本环节设计的问题是： 1、了解叙述方法——“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。 设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面，在 日常写作中掌握插叙这种方法技巧。 （六）布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈 谈你对母爱的理解。（200 字左右） 六、板书设计 为了达到突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握文章的 整体内容。我将板书设计如下： 2 秋天的怀念 我 母爱 怀念 母亲 好好儿活 我们？ 总之，本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导， 学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课 堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果