贵州师范大学：小学教育专业教学资源（优秀案例）第三部分班级建设研究.pdf_大学文库

束自已的生命，这样的案例似乎越来越成为正常发生事件。为此，儿童的心理健康也备受关注。在2019年，国家卫健委，中宣部，教育部等12个部门联合发布了《关于印发健康中国行动一一儿童青少年心理健康行动方案（2019一2022年）的通知》文件。文件中指出，儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。并且随着我国经济社会快速发展，儿童青少年心理行为问题发生率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要问题。在如何保护儿童青少年心理健康问题方面，文件中也明确地指出了一系列措施。影响儿童心理健康的因素很多，合理看待输赢结果是其中的一个重要方面，因而合理处理学生比赛输赢是学生心理健康发展的不可或缺因素。L老师就读于某师范大学，在其附近的一所小学实习，实习时间为3个月之久，在实习期间L老师主要帮助班主任管理平时的各种事物和进行数学教学。L老师经历了学校的班班有歌声比赛、学校运动会、以及班级里面所组织的各种小型竞赛。为了协助班主任的管理工作，L老师也参与其中，看到了不同学生对于班级的集体荣誉、比赛输赢的不同表现，并进行认真记录。除此之外，为了方便班级的管理，L老师也进入了实习班级的微信管理群，面对比赛，在里面也看到不同家长们的对话，鉴于对学生的了解和学平时的表现，［老师将微信群里面的对话和学生的平时表现进行记录和分析，发现学生S和学生Z的表现，学生S家长和学生Z家长形成的明显对比引起了L老师的关注，并反思他们对于比赛的理解。在运动会中，L老师经历了运动会的整个过程，看到了学生们在比赛时的喜悦，也看到了学生竞技的拼搏精神。然而，比赛之中也有一部分下插曲。比如，在班班有歌声比赛中，班主任对学生说你们参加了比赛也不能拿奖，拿参加比赛还有什么意义，不如不参加等过激语言。在运动会在的尾声，学校进行颁奖典礼，将获奖同学请上去进行表扬、拍照留念，获奖同学的脸上也表现出了赢者的快乐，然而一些学生因为比赛未得到奖牌而痛哭，但是在颁奖和比赛中，不管是班主任还是Z校长都只是将目光聚集在获得奖牌同学的身上，并没有对其他同学给予合理的安排。只要善于观察针对孩子出现的输不起、害怕输的现象，就可以知道来自方方面面，但是总结下来可以分为了三个大方向的因素：家庭、社会、自身。首先在家庭当中，一些家长为了孩子成长的自尊心、哄孩子开心，在平时的游戏中不惜破坏原则、底线的的让孩子赢，并且一直给孩子灌输比赛一定要赢的思想。久而久之，孩子们一直都只是尝试到赢的甜头，并没有理解赢的对立面输，这让391

391 束自己的生命，这样的案例似乎越来越成为正常发生事件。为此，儿童的心理健康也备受关注。在 2019 年，国家卫健委，中宣部，教育部等 12 个部门联合发布了《关于印发健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022 年）的通知》文件。文件中指出，儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。并且随着我国经济社会快速发展，儿童青少年心理行为问题发生率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要问题。在如何保护儿童青少年心理健康问题方面，文件中也明确地指出了一系列措施。影响儿童心理健康的因素很多，合理看待输赢结果是其中的一个重要方面，因而合理处理学生比赛输赢是学生心理健康发展的不可或缺因素。 L 老师就读于某师范大学，在其附近的一所小学实习，实习时间为 3 个月之久，在实习期间 L 老师主要帮助班主任管理平时的各种事物和进行数学教学。L 老师经历了学校的班班有歌声比赛、学校运动会、以及班级里面所组织的各种小型竞赛。为了协助班主任的管理工作，L 老师也参与其中，看到了不同学生对于班级的集体荣誉、比赛输赢的不同表现，并进行认真记录。除此之外，为了方便班级的管理，L 老师也进入了实习班级的微信管理群，面对比赛，在里面也看到不同家长们的对话，鉴于对学生的了解和学平时的表现，L 老师将微信群里面的对话和学生的平时表现进行记录和分析，发现学生 S 和学生 Z 的表现，学生 S 家长和学生 Z 家长形成的明显对比引起了 L 老师的关注，并反思他们对于比赛的理解。在运动会中，L 老师经历了运动会的整个过程，看到了学生们在比赛时的喜悦，也看到了学生竞技的拼搏精神。然而，比赛之中也有一部分下插曲。比如，在班班有歌声比赛中，班主任对学生说你们参加了比赛也不能拿奖，拿参加比赛还有什么意义，不如不参加等过激语言。在运动会在的尾声，学校进行颁奖典礼，将获奖同学请上去进行表扬、拍照留念，获奖同学的脸上也表现出了赢者的快乐，然而一些学生因为比赛未得到奖牌而痛哭，但是在颁奖和比赛中，不管是班主任还是 Z 校长都只是将目光聚集在获得奖牌同学的身上，并没有对其他同学给予合理的安排。只要善于观察针对孩子出现的输不起、害怕输的现象，就可以知道来自方方面面，但是总结下来可以分为了三个大方向的因素：家庭、社会、自身。首先，在家庭当中，一些家长为了孩子成长的自尊心、哄孩子开心，在平时的游戏中，不惜破坏原则、底线的的让孩子赢，并且一直给孩子灌输比赛一定要赢的思想。久而久之，孩子们一直都只是尝试到赢的甜头，并没有理解赢的对立面输，这让

孩子形成了比赛一定要赢的扭曲、病态心理，这也是孩子在后面的比赛中输不起害怕输的重要原因。其次，在社会这个复杂且庞大的环境当中，人们通常给予赢者享不尽的光环，从而忽略了其他参与者的努力。正如我们从新闻上所了解的一样，高考成绩出来，高考状元人尽皆知，而略逊色于状元的第二名却无人问津，这也是往往一次结果成就一个人的真实写照。在这样只看一次结果就能改变命运的社会环境中，越来越多的人开始在每一次比赛和竞争中只是想到让自己如何赢，而没有精力去真正正视比赛。而教师是学生成长的重要指导者，教师在教育中对赢者所表现出来的赢者光环对学生影响更是不可忽略。最后，好胜是人的天性，每一个人都想赢，这是无法改变的事实。学生是发展中的人，尚未形成良好的自我意识，容易受到外界不利因素的影响。这一时期儿童的可塑性较好，只要教育者善于发现问题并对其进行积极干预，将有益于学生心理健康发展。为此，在比赛中教师应该帮学生认识自己，了解每一个人都有自己擅长和短缺之处，因为我们不可能在每一个方面都能做到最好，因而需要正确看待输赢。帮助学生树立“胜不骄，败不铵；不自卑，不自负。有梦想有追求；肯吃苦，肯努力”，有着健康积极心理的人。为了让孩子形成正确的输赢心理，L老师根据班班有歌声和运动会的发现，在运动会的第二周在班级里开展了相应的主题班会，并在主题班会后对学生再次进行了观察，发现学生的变化。这次案例研究真实、操作性强，可以给家长教师提供理论和实践帮助。二、案例正文宙人常言：“行者常至，为者常成”，但不是必至、必成，不能只知进而不知退，只知胜而不知败，否则，必然是易折的脆木。这就从侧面告诉了我们，整个社会必须建立对输赢的正确观念“。不可否认，好胜心是激发孩子成长进步的动力，如果缺乏好胜心，孩子不敢竞争，做事情就会不积极，难以获得成就感和信心。但如果孩子凡是都想争第一，一旦失利就情绪低落，难以客观看待问题，缺乏承受挫折的勇气。所以不管是老师、家长还是学生，都需要做到对失败的坦然，知道比输赢更加重要的是成长和道德品质，这也是比赛的真谛。而不是为了赢得结果而不择手段，更不是因为比赛的失败而从此一不振，认为自已是一个一无是处的人。但是合理处理比赛输赢是多方面合力的结果，需要多方面的努力，即$伍慷.论输赢文化对当代大学生心理的影响及对策[刀].吉林广播电视大学学报，2011（11)：138-140.392

392 孩子形成了比赛一定要赢的扭曲、病态心理，这也是孩子在后面的比赛中输不起、害怕输的重要原因。其次，在社会这个复杂且庞大的环境当中，人们通常给予赢者享不尽的光环，从而忽略了其他参与者的努力。正如我们从新闻上所了解的一样，高考成绩出来，高考状元人尽皆知，而略逊色于状元的第二名却无人问津，这也是往往一次结果成就一个人的真实写照。在这样只看一次结果就能改变命运的社会环境中，越来越多的人开始在每一次比赛和竞争中只是想到让自己如何赢，而没有精力去真正正视比赛。而教师是学生成长的重要指导者，教师在教育中对赢者所表现出来的赢者光环对学生影响更是不可忽略。最后，好胜是人的天性，每一个人都想赢，这是无法改变的事实。学生是发展中的人，尚未形成良好的自我意识，容易受到外界不利因素的影响。这一时期儿童的可塑性较好，只要教育者善于发现问题并对其进行积极干预，将有益于学生心理健康发展。为此，在比赛中教师应该帮学生认识自己，了解每一个人都有自己擅长和短缺之处，因为我们不可能在每一个方面都能做到最好，因而需要正确看待输赢。帮助学生树立“胜不骄，败不馁；不自卑，不自负。有梦想有追求；肯吃苦，肯努力”，有着健康积极心理的人。为了让孩子形成正确的输赢心理，L 老师根据班班有歌声和运动会的发现，在运动会的第二周在班级里开展了相应的主题班会，并在主题班会后对学生再次进行了观察，发现学生的变化。这次案例研究真实、操作性强，可以给家长教师提供理论和实践帮助。二、案例正文宙人常言：“行者常至，为者常成”，但不是必至、必成，不能只知进而不知退，只知胜而不知败，否则，必然是易折的脆木。这就从侧面告诉了我们，整个社会必须建立对输赢的正确观念 46。不可否认，好胜心是激发孩子成长进步的动力，如果缺乏好胜心，孩子不敢竞争，做事情就会不积极，难以获得成就感和信心。但如果孩子凡是都想争第一，一旦失利就情绪低落，难以客观看待问题，缺乏承受挫折的勇气。所以不管是老师、家长还是学生，都需要做到对失败的坦然，知道比输赢更加重要的是成长和道德品质，这也是比赛的真谛。而不是为了赢得结果而不择手段，更不是因为比赛的失败而从此一蹶不振，认为自己是一个一无是处的人。但是合理处理比赛输赢是多方面合力的结果，需要多方面的努力，即 46 伍慷.论输赢文化对当代大学生心理的影响及对策[J].吉林广播电视大学学报,2011(11):138-140

需要家长在幼儿时期对比赛输赢的正确看待，也需要教师针对不同学生的比赛结果进行不同的处理。笔者在实习期间，看到了教师、家长、学生对待输赢的不同处理方式，并进行记录和分析。因此，笔者的案例也是从学生、教师和家长三个方面进行分析和研究。（一）学生比赛的对象分析笔者这次的案例主要对象分别为二年级学生、教师、家长。二年级学生的年龄大致为8-9岁，处于皮亚杰认知领域的具体运算阶段，该时期的儿童可塑性较强，能刻板的遵循规则，正在处于去自我中心的关键时期。从埃里克森的心理社会发展理论来看，该阶段的孩子止是入学阶段，也是勤奋感克服自卑感的关键时期，但是他们并不能很好的认识自已，需要教师和家长的及时帮助，让孩子形成勤奋而克服自卑。所以家长和教师发现孩子不能正确看待输赢时应该给予及时矫正，帮助孩子健康成长。此外，处于该年龄阶段的孩子，具有明显的向师性，学生在学校会经历各种考试和比赛，当孩子不能正视输赢时，教师可以利用自己身份的特殊性，给予孩子正确的指导，这对于孩子的心理健康发展具有重要作用。二年级的学生还处于儿童时期的低年龄阶段，家长是其最重要的陪伴者和教育者。随着生活水平的提高和教育的普及，越来越多的父母重视对孩子的家庭教育，其中游戏作为家庭教育的重要手段，成为沟通家长和学生的有效方式。然而一些家长在游戏时并未理解游戏的真谛，对比赛结果的处理也有所欠缺，造成了孩子不敢输的重要原因。从教师和家长的角色进行讨论，家长和教师对自己的正确认识也是合理处理比赛输赢案例研究的必备条件。（二）学生比赛输赢主题班会的课堂实施比赛是达成体育教学目标和育人目标的重要手段。凡有比赛，就有输赢，有输赢就会对学生的心理产生影响。“为帮助学生形成对比赛的正确看法，笔者利用班班有歌声、学校运动会两次学生的实际经历进行了一次主题班会（三）片段一：回忆活动中的插曲与收获在实习期间，笔者经历了学校的班班有歌声和运动会，在这两个活动中，学生获得了很多快乐，但是也出现了一些小插曲。在主题班会的开始，教师帮助同学们一起回忆并反省自己比赛。师：同学们，在今天这个隆重的日子，老师想让同学们帮助老师回忆一下，“姜英峰.比赛之输赢，德育之良机[J].中国学校体育，2019（12)：63-68.393

393 需要家长在幼儿时期对比赛输赢的正确看待，也需要教师针对不同学生的比赛结果进行不同的处理。笔者在实习期间，看到了教师、家长、学生对待输赢的不同处理方式，并进行记录和分析。因此，笔者的案例也是从学生、教师和家长三个方面进行分析和研究。（一）学生比赛的对象分析笔者这次的案例主要对象分别为二年级学生、教师、家长。二年级学生的年龄大致为 8-9 岁，处于皮亚杰认知领域的具体运算阶段，该时期的儿童可塑性较强，能刻板的遵循规则，正在处于去自我中心的关键时期。从埃里克森的心理社会发展理论来看，该阶段的孩子正是入学阶段，也是勤奋感克服自卑感的关键时期，但是他们并不能很好的认识自己，需要教师和家长的及时帮助，让孩子形成勤奋而克服自卑。所以家长和教师发现孩子不能正确看待输赢时应该给予及时矫正，帮助孩子健康成长。此外，处于该年龄阶段的孩子，具有明显的向师性，学生在学校会经历各种考试和比赛，当孩子不能正视输赢时，教师可以利用自己身份的特殊性，给予孩子正确的指导，这对于孩子的心理健康发展具有重要作用。二年级的学生还处于儿童时期的低年龄阶段，家长是其最重要的陪伴者和教育者。随着生活水平的提高和教育的普及，越来越多的父母重视对孩子的家庭教育，其中游戏作为家庭教育的重要手段，成为沟通家长和学生的有效方式。然而一些家长在游戏时并未理解游戏的真谛，对比赛结果的处理也有所欠缺，造成了孩子不敢输的重要原因。从教师和家长的角色进行讨论，家长和教师对自己的正确认识也是合理处理比赛输赢案例研究的必备条件。（二）学生比赛输赢主题班会的课堂实施比赛是达成体育教学目标和育人目标的重要手段。凡有比赛，就有输赢，有输赢就会对学生的心理产生影响。 47为帮助学生形成对比赛的正确看法，笔者利用班班有歌声、学校运动会两次学生的实际经历进行了一次主题班会。（三）片段一：回忆活动中的插曲与收获在实习期间，笔者经历了学校的班班有歌声和运动会，在这两个活动中，学生获得了很多快乐，但是也出现了一些小插曲。在主题班会的开始，教师帮助同学们一起回忆并反省自己比赛。师：同学们，在今天这个隆重的日子，老师想让同学们帮助老师回忆一下， 47 姜英峰.比赛之输赢,德育之良机[J].中国学校体育,2019(12):63-68

你们开学到现在举行了什么让你印象深刻的活动。生1：我们上个星期举行了运动会，我还获得了5枚奖牌生2：我们举行了班班有歌声比赛，并且取得了二等奖。生3：我们开学第一天进行了开学典礼。师：同学们都很棒，帮助老师对这个学期的活动进行了回忆，但是呀，老师现在想请同学们谈一谈，你们在班班有歌声比赛和校运会期间发生了什么让你印象最深刻的事情，我们先从班班有歌声开始。生：我们在班班有歌声当中赢得了二等奖。师：不错，这个老师也记得很清楚，我还去拿了奖状呢。那还有其他的吗？生1：在班班有歌声当中，同学A低头了，让我们班被扣了分，如果比赛他，我们班肯定得了一等奖。生2：在班班有歌声中，同学B和同学C在主席台上推拉，也让我们班扣了分，所以我们班才得了二等奖。生3：老师，是因为同学C踢我，我才拉他的。生4：老师，不是，是因为同学B一直不走，我是提醒他走才踢他的。声音越来越大，其他同学都分别在职责同学A、B、C，都说是因为他们没有表现好，所以才获得了二等奖。从让孩子们回忆当中，L老师发现，孩子们印象深刻的只有两件事情，一是班级荣获二等奖，二是其他几个同学没有表现好，所以只是拿了二等奖。不管从任何一个角度，笔者发现同学们都在围绕着比赛的结果以及同学之间的失误，并没有去考虑比赛当中其他有意义的事情，场面甚至发生了混乱。师：同学们，我来说，小嘴巴生：闭上师：我知道同学们对上次歌词比赛的记忆都还很尤新，但是，老师想让大家再想想，你们在上次的比赛过程中，除了刚刚说的事情，还有没有其他让你觉得有所收获或者是开心的事情。学生进行沉思生1：老师，在上次的歌唱比赛当中，我们有一个动作是比爱心，在哪一次的活动当中，我学会了比爱心。生2：在歌唱比赛中，我们有一个动作是敬礼，我才知道以前我敬礼是不标准的。394

394 你们开学到现在举行了什么让你印象深刻的活动。生 1：我们上个星期举行了运动会，我还获得了 5 枚奖牌生 2：我们举行了班班有歌声比赛，并且取得了二等奖。生 3：我们开学第一天进行了开学典礼。师：同学们都很棒，帮助老师对这个学期的活动进行了回忆，但是呀，老师现在想请同学们谈一谈，你们在班班有歌声比赛和校运会期间发生了什么让你印象最深刻的事情，我们先从班班有歌声开始。生：我们在班班有歌声当中赢得了二等奖。师：不错，这个老师也记得很清楚，我还去拿了奖状呢。那还有其他的吗？生 1：在班班有歌声当中，同学 A 低头了，让我们班被扣了分，如果比赛他，我们班肯定得了一等奖。生 2：在班班有歌声中，同学 B 和同学 C 在主席台上推拉，也让我们班扣了分，所以我们班才得了二等奖。生 3：老师，是因为同学 C 踢我，我才拉他的。生 4：老师，不是，是因为同学 B 一直不走，我是提醒他走才踢他的。声音越来越大，其他同学都分别在职责同学 A、B、C，都说是因为他们没有表现好，所以才获得了二等奖。从让孩子们回忆当中，L 老师发现，孩子们印象深刻的只有两件事情，一是班级荣获二等奖，二是其他几个同学没有表现好，所以只是拿了二等奖。不管从任何一个角度，笔者发现同学们都在围绕着比赛的结果以及同学之间的失误，并没有去考虑比赛当中其他有意义的事情，场面甚至发生了混乱。师：同学们，我来说，小嘴巴生：闭上师：我知道同学们对上次歌词比赛的记忆都还很尤新，但是，老师想让大家再想想，你们在上次的比赛过程中，除了刚刚说的事情，还有没有其他让你觉得有所收获或者是开心的事情。学生进行沉思生 1：老师，在上次的歌唱比赛当中，我们有一个动作是比爱心，在哪一次的活动当中，我学会了比爱心。生 2：在歌唱比赛中，我们有一个动作是敬礼，我才知道以前我敬礼是不标准的

根据同学们的回忆进行诱导，从而帮助孩子们感受到比赛的其他快乐，让孩子们淡化对比赛结果的重视程度。并为后文正确看待运动会的结果做下铺垫。师：同学们，刚刚我们回忆了班班有歌声的比赛活动，我们知道了，班班有歌声比赛中我们不仅只是得了二等奖，我们从中也获得了很多的成长，那老师现在想问问大家，我们上个星期才结束的运动会，你们又有哪些印象深刻和让你觉得有意义的事情？（屏幕上放映运动会的图片）生1：在上次的运动会中，我获得了5块奖牌，我的好朋友Y同学获得了5块奖牌，但是我的另外一个好朋友X同学没有得到一块奖牌。生2：老师，我上次在我们班获得了最多的奖牌，6枚呢生3：我们班团体得了三等奖生4：我们班的S同学跑步跑得最快，我们班的袋鼠跳也得了第一名..·同学们越说越激动，但是在他们看来三天的运动会中，只有获得了多少奖牌以及是否赢得了比赛。从这里可以知道，孩子们在谈及关于竞争和比赛的活动时，还是会首先想到比赛的结果是赢或是输。并且在交流当中，不仅比赛的结果占据了整个主心骨，而且结果的对象都是赢。师：同学们，安静，老师知道在上个星期的运动会当中，同学们都获得了不错的成绩。但是老师现在想让大家进行思考，你们在运动会中的其他收获和发现。生1：在运动会开始的那天，我因为挑食而没有吃早餐，导致低血糖，差点晕倒了，还是L老师带我去的休息室，从那天以后我每一天都会吃早餐。师：看来这次运动会告诉了你不能挑食，还要记得吃早餐。不错，这个是一次难忘的教训。同学们，在这里老师想和大家一起谈谈你们的饮食方面，我每一天都会带领你们去吃午餐，我发现一些同学会挑食，经常只是吃某一个菜，我还知道冬天因为太冷一些同学为了赖床而不吃早餐。但是老师现在很严肃的告诉你们，挑食会导致我们的营养不良，从而不能长高等。最重要的是我要提及早餐，根据科学家的研究已经发现，不吃早餐容易导致脑癌，而且你们想，你们不吃早餐上课容易饿，那你们怎么还有心进行学习呢？所以从今天开始，老师布望你们可以好好吃早餐，不挑食，快快乐乐的成长。老师现在要给你们布置一个小作业就是回去查询不吃早餐的危害，下次课让同学们进行讨论交流。生：好。师：还有吗？除了刚刚同学说的不吃早餐导致低血糖以外生1：老师，在运动会中，虽然我的好朋友X同学没有拿到奖牌，但是他运396

396 根据同学们的回忆进行诱导，从而帮助孩子们感受到比赛的其他快乐，让孩子们淡化对比赛结果的重视程度。并为后文正确看待运动会的结果做下铺垫。师：同学们，刚刚我们回忆了班班有歌声的比赛活动，我们知道了，班班有歌声比赛中我们不仅只是得了二等奖，我们从中也获得了很多的成长，那老师现在想问问大家，我们上个星期才结束的运动会，你们又有哪些印象深刻和让你觉得有意义的事情？（屏幕上放映运动会的图片）生 1：在上次的运动会中，我获得了 5 块奖牌，我的好朋友 Y 同学获得了 5 块奖牌，但是我的另外一个好朋友 X 同学没有得到一块奖牌。生 2：老师，我上次在我们班获得了最多的奖牌，6 枚呢生 3：我们班团体得了三等奖生 4：我们班的 S 同学跑步跑得最快，我们班的袋鼠跳也得了第一名.。同学们越说越激动，但是在他们看来三天的运动会中，只有获得了多少奖牌以及是否赢得了比赛。从这里可以知道，孩子们在谈及关于竞争和比赛的活动时，还是会首先想到比赛的结果是赢或是输。并且在交流当中，不仅比赛的结果占据了整个主心骨，而且结果的对象都是赢。师：同学们，安静，老师知道在上个星期的运动会当中，同学们都获得了不错的成绩。但是老师现在想让大家进行思考，你们在运动会中的其他收获和发现。生 1：在运动会开始的那天，我因为挑食而没有吃早餐，导致低血糖，差点晕倒了，还是 L 老师带我去的休息室，从那天以后我每一天都会吃早餐。师：看来这次运动会告诉了你不能挑食，还要记得吃早餐。不错，这个是一次难忘的教训。同学们，在这里老师想和大家一起谈谈你们的饮食方面，我每一天都会带领你们去吃午餐，我发现一些同学会挑食，经常只是吃某一个菜，我还知道冬天因为太冷一些同学为了赖床而不吃早餐。但是老师现在很严肃的告诉你们，挑食会导致我们的营养不良，从而不能长高等。最重要的是我要提及早餐，根据科学家的研究已经发现，不吃早餐容易导致脑癌，而且你们想，你们不吃早餐上课容易饿，那你们怎么还有心思进行学习呢？所以从今天开始，老师希望你们可以好好吃早餐，不挑食，快快乐乐的成长。老师现在要给你们布置一个小作业就是回去查询不吃早餐的危害，下次课让同学们进行讨论交流。生：好。师：还有吗？除了刚刚同学说的不吃早餐导致低血糖以外生 1：老师，在运动会中，虽然我的好朋友 X 同学没有拿到奖牌，但是他运

篮球运得超级好。生2：我发现在拔河的时候需要大家一起合作，刚刚开始因为我们班的个子大于我们的选手，我们都认为我们一定能赢，因而对我们的对手掉以轻心，但是我们输了，所以这就告诉我们，不管怎么样不能轻视对手。生3：从上次选拔跳绳的运动员以后，我就回家练习跳绳，虽然我没有获得奖牌，但是我也学会了跳绳，我特别的开心。生4：我现在好喜欢运动会带来的快乐，我今年因为胆小没有参加比赛，后面我代替其他同学去参加袋鼠跳时，我觉得好有挑战性，我也看到了同学们对我们的呐喊加油，我很享受那样的时光。。。。。师：看来同学们的运动会是丰富多彩的，同学不仅仅只是获得奖牌那么简单，老师真为你们感到开心。在体育中追求纪律、强调集体，在本质而言是一种高尚的体育精神，但在体育的发展上，却亦有与竞争输赢相关的功利性目的，甚至在大多数人的认知下，体育竞技最主要的便是输赢。但实际并非如此，对任何一项活动的意义都在于对过程的体验和收获，只有这样学生的体育精神和品德才能铸就健康的心理和人生观。并且，比赛的目的在于自我超越，而不是和别人进行比较，因此在比赛结束后教师应该帮助学生梳理比赛的其他收获，而不是只看比赛的输赢。老师让同学进行回忆运动会中的其他收获，帮助学生正视比赛，从多个角度去看待运动会，而不只是沉浸在奖牌的快乐或者是悲伤当中，让学生知道，比赛的意义是突破自我，成长自我。在这里让多个学生发言是为了扩宽学生们的思维，对自已原有的看法进行更新，并且同龄人的讲解更能为学生所接受。（一）片段二：老师在比赛中发现的小奥秘师：同学们，我们开学到现在，经历了班班有歌声，学校运动会这两个大型的活动，除了同学们所说的以上收获，老师知道你们还有很多很多想说的，但是现在老师也想和同学们分享我在这两个比赛中所看到的不一样的风景。师：首先是我们的班班有歌声活动，请看大屏幕。孙乐君.探析“以体载德”在小学体育中的实践途径[J].天天爱科学（教学研究)，2020(04)：107397

397 篮球运得超级好。生 2：我发现在拔河的时候需要大家一起合作，刚刚开始因为我们班的个子大于我们的选手，我们都认为我们一定能赢，因而对我们的对手掉以轻心，但是我们输了，所以这就告诉我们，不管怎么样不能轻视对手。生 3：从上次选拔跳绳的运动员以后，我就回家练习跳绳，虽然我没有获得奖牌，但是我也学会了跳绳，我特别的开心。生 4：我现在好喜欢运动会带来的快乐，我今年因为胆小没有参加比赛，后面我代替其他同学去参加袋鼠跳时，我觉得好有挑战性，我也看到了同学们对我们的呐喊加油，我很享受那样的时光。师：看来同学们的运动会是丰富多彩的，同学不仅仅只是获得奖牌那么简单，老师真为你们感到开心。在体育中追求纪律、强调集体，在本质而言是一种高尚的体育精神，但在体育的发展上，却亦有与竞争输赢相关的功利性目的，甚至在大多数人的认知下，体育竞技最主要的便是输赢。 48但实际并非如此，对任何一项活动的意义都在于对过程的体验和收获，只有这样学生的体育精神和品德才能铸就健康的心理和人生观。并且，比赛的目的在于自我超越，而不是和别人进行比较，因此在比赛结束后教师应该帮助学生梳理比赛的其他收获，而不是只看比赛的输赢。老师让同学进行回忆运动会中的其他收获，帮助学生正视比赛，从多个角度去看待运动会，而不只是沉浸在奖牌的快乐或者是悲伤当中，让学生知道，比赛的意义是突破自我，成长自我。在这里让多个学生发言是为了扩宽学生们的思维，对自己原有的看法进行更新，并且同龄人的讲解更能为学生所接受。 (一) 片段二：老师在比赛中发现的小奥秘师：同学们，我们开学到现在，经历了班班有歌声，学校运动会这两个大型的活动，除了同学们所说的以上收获，老师知道你们还有很多很多想说的，但是现在老师也想和同学们分享我在这两个比赛中所看到的不一样的风景。师：首先是我们的班班有歌声活动，请看大屏幕。 48 孙乐君.探析“以体载德”在小学体育中的实践途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(04):107

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