西南大学：教师能力训练《中学生物学教学设计与实作训练》本科实验课程教学大纲.pdf_大学文库

一、课程信息课程名称：（中文）：中学生物学教学设计与实作训练（英文）：InstructionalDesignandpracticetraining of Biology in Middle School课程代码：17412330课程类别：教育教学必修课程适用专业：生物科学专业课程学时：45学时（理论18学时，实作27学时）课程学分：2学分先修课程：中学生物学教育附属实验说明：无选用教材：《中学生物学新课程重点教学案例设计与分析》，孙敏、霍静著，西南师范大学出版社，2011年第1版选用教材（或实验指导书）：自编讲义主要参考书目：1《中学生物学教学论》，刘恩山主编，高等教育出版社，2013年第2版2.查尔斯·M.赖格卢斯.Instructional-DesignTheoriesandModels-ANewParadigmof instructionalTheory(Volume2)教学设计的理论与模型：教学理论的新范式.第2卷[M].教育科学出版社，20113.BloomB S, Broder LJ,Chapanis AProblem-Solving Processes ofCollege Students.[].QuarterlyReviewofBiology,1952,48(6):533-5344.Mayer RE, Wittrock MC.Problem-solving transfer.[J].Handbook ofEducational Psychology,19965.《生物新课程教学设计与案例》，王永胜主编，高等教育出版社，2003年第1版6.《教学设计一一基本原理与方法》，张祖忻主编，上海外语教育出版社，1992年第1版7.《教学媒体与教学设计》，中华人民共和国国家教育委员会电化教育司编译，高等教育出版社，1990年第1版8.《教学设计》，乌美娜主编，高等教育出版社，1994年第1版9.《现代教学设计纲要》孙可平主编.陕西人民教育出版社，1998年第1版二、课程目标（一）具体目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1.理解教学设计的相关理论，能结合生物学、教育学、学习心理学等基本理论，完成对科学本质的理解及科学教育理论的应用。（毕业要求3知识整合）2.理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学，认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。【毕业要求3/4知识整合/教学能力】3.初步具备开展生物学教学设计的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，制定课程教学计划、开展课堂教学设计，并运用于模拟课堂教学。【毕业要求4/5/6/7教学能力/技术融合/班级指导/综合育人】4.能够形成终身学习的意识，能在教学实践中运用所学理论分析与评价生物学教学设计下的教学活动，不断进行自我完善，优化课堂教学。【毕业要求8/9/10自主学习/反思研究】5.坚定立德树人的定位，遵守职业道德规范，具备人文底蕴与科学素养，具有热爱教育事业，关爱学生的教师职业理想与职业信念。【毕业要求1/2师德规范/教育情怀】

一、课程信息课程名称：（中文）：中学生物学教学设计与实作训练（英文）： Instructional Design and practice training of Biology in Middle School 课程代码：17412330 课程类别：教育教学必修课程适用专业：生物科学专业课程学时：45学时（理论18学时，实作 27学时）课程学分：2学分先修课程：中学生物学教育附属实验说明：无选用教材：《中学生物学新课程重点教学案例设计与分析》，孙敏、霍静著，西南师范大学出版社，2011年第1 版选用教材（或实验指导书）：自编讲义主要参考书目： 1．《中学生物学教学论》，刘恩山主编，高等教育出版社，2013年第2版 2.查尔斯・M.赖格卢斯.Instructional-Design Theories and Models -A New Paradigm of instructional Theory(Volume 2)教学设计的理论与模型:教学理论的新范式.第2卷[M]. 教育科学出版社, 2011. 3.Bloom B S, Broder L J , Chapanis A . Problem-Solving Processes of College Students.[J]. Quarterly Review of Biology, 1952, 48(6):533-534. 4.Mayer R E, Wittrock M C. Problem-solving transfer.[J]. Handbook of Educational Psychology, 1996. 5．《生物新课程教学设计与案例》，王永胜主编，高等教育出版社，2003年第1版 6.《教学设计——基本原理与方法》，张祖忻主编，上海外语教育出版社，1992年第1版 7.《教学媒体与教学设计》，中华人民共和国国家教育委员会电化教育司编译，高等教育出版社，1990年第1版 8.《教学设计》，乌美娜主编，高等教育出版社，1994年第1版 9.《现代教学设计纲要》,孙可平主编.陕西人民教育出版社,1998年第1版二、课程目标（一）具体目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标： 1. 理解教学设计的相关理论，能结合生物学、教育学、学习心理学等基本理论，完成对科学本质的理解及科学教育理论的应用。【毕业要求3 知识整合】 2. 理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学，认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。【毕业要求3/4 知识整合/教学能力】 3. 初步具备开展生物学教学设计的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，制定课程教学计划、开展课堂教学设计，并运用于模拟课堂教学。【毕业要求4/5/6 /7教学能力/技术融合/班级指导/综合育人】 4. 能够形成终身学习的意识，能在教学实践中运用所学理论分析与评价生物学教学设计下的教学活动，不断进行自我完善，优化课堂教学。【毕业要求8/9/10自主学习/反思研究】 5. 坚定立德树人的定位，遵守职业道德规范，具备人文底蕴与科学素养，具有热爱教育事业，关爱学生的教师职业理想与职业信念。【毕业要求1/2师德规范/教育情怀】

6.具备团队合作精神与沟通交流能力：逐步养成认真、求实、勤奋良好科研精神与学风。（毕业要求11交流合作】（二）课程目标与毕业要求的关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点3-1结合教育学、生物学、生态学及实验技术等相关基础知识与专业知识，能初步规划设计教学。3-2利用知识框架确定教学的顺序，选择符合教师教和学生学的教学策略，帮助学生学习为中心，系课程目标13.知识整合(H)统培养学生的学科素养。3-3能够通过文献查阅与交流学习，不断了解生物学教学领域的理论前沿、最新动态与前景需求，并改进完善教学。3-1能分析课程标准的要点，结合生物学科的知识，提炼学科素养用于指导教学设计。3.知识整合(H)4-1理解学生身心发展规律与生物学科认知特点课程目标24.教学能力(H)能够理解生物学课程标准与内涵，并依此组织教学。4-1具备发现问题与解决问题的能力，能够完成基本的教学研究并形成初步的研究成果。5-1具备对课堂教学、学业评价、应该用信息技术4.教学能力(H)与工具辅助教学等基本教学技能的教学设计。5.技术融合（M）课程目标36. 班级指导 (H)6-1树立德育为先的理念，确保生物学教学设计中7.综合育人(H)学生获得正确、积极、健康的指导和体验7-1理解生物学核心素养在育人过程中的作用。在生物学教学设计的实作训练中将知识学习、能力发展和品德养成相结合，自觉将全程育人和立体育人融入至生物教学活动中去。8-1了解生命科学的核心内容、发展趋势，制定专业学习的发展规划，逐渐养成自主学习的习惯和自我管理的能力。9-1了解国内外基础教育改革发展前沿动态，具备8.自主学习（M)参与国际会议、竞赛与国际交流的能力，形成专业课程目标49.国际视野（M)发展意识与终身学习理念。10.反思研究（M）10-1能够在教育实践过程中不断进行信息收集、自我诊断、自我改进与自我完善，优化课堂教学。1一1能够认同教师工作的意义与价值，具备从教的意愿，立志成为优秀的“教育家型”教师。1-2认真贯彻党的教育方针，坚持德育为先、以人为本，通过正面教育引导、激励和塑造学生。1.师德规范（H）课程目标52-1具有积极正确的情感态度价值观，对待工作有2.教育情怀(H)耐心、有责任心，尊重学生的人格。2-2具备人文底蕴与科学素养，能够帮助学生获取生物学知识、技能，树立正确的三观，引导学生成长。11-1能够在团队协作与沟通交流的实践中，整理出课程目标611.交流合作(H)沟通合作的方法与技能，并在教学实践中指导学生合作学习活动。三、课程实作学习内容（一）课程学习内容与课程目标的关系课程内容学时安实施方式支撑的课程自标排小组实践展示，教师评价6实验一：教材分析的演练课程自标2/3/6实验二：教材知识框架的搭6小组实践展示、教师评价课程目标2/3/4/6建实验三：教学目标确定6小组实践展示、教师评价课程目标1/2/3/5实验四：教学策略选择小组实践展示、教师评价11课程目标1/2/3/6

6. 具备团队合作精神与沟通交流能力，逐步养成认真、求实、勤奋良好科研精神与学风。【毕业要求 11 交流合作】（二）课程目标与毕业要求的关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1 3.知识整合 (H) 3-1结合教育学、生物学、生态学及实验技术等相关基础知识与专业知识，能初步规划设计教学。 3-2 利用知识框架确定教学的顺序，选择符合教师教和学生学的教学策略，帮助学生学习为中心，系统培养学生的学科素养。 3-3 能够通过文献查阅与交流学习，不断了解生物学教学领域的理论前沿、最新动态与前景需求，并改进完善教学。课程目标2 3.知识整合 (H) 4.教学能力 (H) 3-1 能分析课程标准的要点，结合生物学科的知识，提炼学科素养用于指导教学设计。 4-1 理解学生身心发展规律与生物学科认知特点，能够理解生物学课程标准与内涵，并依此组织教学。课程目标3 4.教学能力 (H) 5.技术融合（M） 6.班级指导（H） 7.综合育人（H） 4-1具备发现问题与解决问题的能力，能够完成基本的教学研究，并形成初步的研究成果。 5-1 具备对课堂教学、学业评价、应该用信息技术与工具辅助教学等基本教学技能的教学设计。 6-1 树立德育为先的理念，确保生物学教学设计中学生获得正确、积极、健康的指导和体验 7-1理解生物学核心素养在育人过程中的作用。在生物学教学设计的实作训练中将知识学习、能力发展和品德养成相结合，自觉将全程育人和立体育人融入至生物教学活动中去。课程目标4 8.自主学习（M） 9.国际视野（M） 10.反思研究（M） 8-1 了解生命科学的核心内容、发展趋势，制定专业学习的发展规划，逐渐养成自主学习的习惯和自我管理的能力。 9-1 了解国内外基础教育改革发展前沿动态，具备参与国际会议、竞赛与国际交流的能力，形成专业发展意识与终身学习理念。 10-1 能够在教育实践过程中不断进行信息收集、自我诊断、自我改进与自我完善，优化课堂教学。课程目标5 1. 师德规范（H） 2.教育情怀 (H) 1-1 能够认同教师工作的意义与价值，具备从教的意愿，立志成为优秀的“教育家型”教师。 1-2 认真贯彻党的教育方针，坚持德育为先、以人为本，通过正面教育引导、激励和塑造学生。 2-1 具有积极正确的情感态度价值观，对待工作有耐心、有责任心，尊重学生的人格。 2-2 具备人文底蕴与科学素养，能够帮助学生获取生物学知识、技能，树立正确的三观，引导学生成长。课程目标6 11.交流合作 (H) 11-1 能够在团队协作与沟通交流的实践中，整理出沟通合作的方法与技能，并在教学实践中指导学生合作学习活动。三、课程实作学习内容（一）课程学习内容与课程目标的关系课程内容实施方式支撑的课程目标学时安排实验一：教材分析的演练小组实践展示，教师评价课程目标2/3/6 6 实验二：教材知识框架的搭建小组实践展示、教师评价课程目标2/3/4/6 6 实验三：教学目标确定小组实践展示、教师评价课程目标1/2/3/5 6 实验四：教学策略选择小组实践展示、教师评价课程目标1/2/3/6 11

27合计学时（二）具体内容实验一：教材分析的演练【学习自标】1.认知类目标：认识教材编写的基本体例，掌握教材分析的不同层次2.过程与方法类目标：通过对教材结构和内容的分析，提炼教材分析的方法3.情感、态度、价值观类目标：理解教材、课标、教学三者的辩证统一。【学习内容】1.认识生物教材的结构体例2.结合教学相关原理剖析教材，能分解和整合知识，并及时发现教学中应该突出的教学内容训练结合教材突出知识的方法，重点：明确教材分析的方法，客观地对教材结构和内容进行分析难点：掌握教材语言与教师授课方式的实践关系【实施方式】理论与实际结合，教学与实践结合，互为相长，是课程的主要教学方法和主要特色。主要采用分析和实践为主的小组合作实践法，辅之教师评价。具体体现如下：1.结合教学案例，帮助学生理解教材分析的方法。2.学生尝试分析教材，回归教材在事实与概念之间，科学思维的表现形式。3.通过陈述教材内容，进一步强化教学口头语言的表达。【实验要求】1.实验属性：综合性实验2.开出要求：必做3.分组要求：4-5人/组4.实验准备：分配好小组的教材分析内容，准备分析的汇报资料和课件5.其他要求：教材分析的实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动和教师评价约2学时。实验二：教材知识框架的搭建【学习目标】1.认知类目标：学会将教育理论知识与生物教学内容结合在一起，完成教学内容的分析；结合学生的学习特点，用知识框架的结构体现对知识的理解；2.过程与方法类目标：结合教师和学生的特点展开教学规划和设计：3.情感、态度、价值观类目标：分析课标、教材、体现生物教学中的学科核心素养，促进教师的专业成长。【学习内容】1.课程标准与教材的对应分析2.结合基本的教材分析方法（四大法宝）分析教材，与大学内容衔接；1）教学知识框架的结构2）教学知识框架涵盖的教学信息

合计 27 学时（二）具体内容实验一：教材分析的演练【学习目标】 1.认知类目标：认识教材编写的基本体例，掌握教材分析的不同层次； 2.过程与方法类目标：通过对教材结构和内容的分析，提炼教材分析的方法； 3.情感、态度、价值观类目标：理解教材、课标、教学三者的辩证统一。【学习内容】 1.认识生物教材的结构体例 2.结合教学相关原理剖析教材，能分解和整合知识，并及时发现教学中应该突出的教学内容，训练结合教材突出知识的方法。重点：明确教材分析的方法，客观地对教材结构和内容进行分析难点：掌握教材语言与教师授课方式的实践关系【实施方式】理论与实际结合，教学与实践结合，互为相长，是课程的主要教学方法和主要特色。主要采用分析和实践为主的小组合作实践法，辅之教师评价。具体体现如下： 1．结合教学案例，帮助学生理解教材分析的方法。 2．学生尝试分析教材，回归教材在事实与概念之间，科学思维的表现形式。 3. 通过陈述教材内容，进一步强化教学口头语言的表达。【实验要求】 1.实验属性：综合性实验 2.开出要求：必做 3.分组要求：4-5人/组 4.实验准备：分配好小组的教材分析内容，准备分析的汇报资料和课件 5.其他要求：教材分析的实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。 6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动和教师评价约2学时。实验二：教材知识框架的搭建【学习目标】 1.认知类目标：学会将教育理论知识与生物教学内容结合在一起，完成教学内容的分析；结合学生的学习特点，用知识框架的结构体现对知识的理解； 2.过程与方法类目标：结合教师和学生的特点展开教学规划和设计； 3.情感、态度、价值观类目标：分析课标、教材、体现生物教学中的学科核心素养，促进教师的专业成长。【学习内容】 1．课程标准与教材的对应分析； 2. 结合基本的教材分析方法（四大法宝）分析教材，与大学内容衔接； 1）教学知识框架的结构 2）教学知识框架涵盖的教学信息

3.单元的知识结构整理重点：根据教学内容分析的基本方法和知识框架的整理；确定具有逻辑的教学主线难点：教学设计的基本方法。【实施方式】理论与实际结合，是知识框架搭建的基本要求。采用小组合作实践法，辅之相互评价与讨论。具体体现如下：1.通过具体知识框架的展示，强调理论与实践相结合，促进学生知识整合，培养学生的反思能力，并认识说课的方法2.通过小组合作学习，配合微格实验训练，树立育人意识，发展学生的合作能力和校本课程设计能力。3.根据知识框架分析中学生物学教学存在的主要问题。【实验要求】1.实验属性：综合性实验2.开出要求：必做3.分组要求：4-5人/组4.实验准备：根据教材分析内容，准备好搭建起的知识框架。5.其他要求：知识搭建的实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动约2学时。实验三：教学目标确定【学习目标】1.认知类目标：通过具体分析理解课程目标、课标、内容与学生、教材与教师的关系；2.过程与方法类目标：结合小组合作展示的具体案例，学会课程目标和教学策略确定的具体的方法;3.情感、态度、价值观类目标：教材、教师、学生三者的辩证统一对课程目标的达成具有关键性的作用。【学习内容】1.教学目标的确定与权衡；2.掌握教学反思的基本策略重点：源于课程标准的教学目标，在分析学生、教材后，权衡教学目标的主角是教师难点：制定出适合的教学目标【实施方式】理论与实际结合，采用小组合作实践法，辅之教师评价。具体体现如下：1.通过教材与课标的对应分析，帮助学生理解教学目标、教学策略与课程标准的对应关系，2.通过案例分析，配合微格实验训练，帮助学生将理论与实践相结合，学会教学策略的选择培养学生的反思能力；3.通过小组合作学习，配合微格实验训练，树立育人意识，发展学生的合作能力，学会扬长避短。4.通过对教学目标确定的训练，逐渐学会说课的方法

3. 单元的知识结构整理。重点：根据教学内容分析的基本方法和知识框架的整理；确定具有逻辑的教学主线。难点：教学设计的基本方法。【实施方式】理论与实际结合，是知识框架搭建的基本要求。采用小组合作实践法，辅之相互评价与讨论。具体体现如下： 1．通过具体知识框架的展示，强调理论与实践相结合，促进学生知识整合，培养学生的反思能力，并认识说课的方法。 2.通过小组合作学习，配合微格实验训练，树立育人意识，发展学生的合作能力和校本课程设计能力。 3.根据知识框架分析中学生物学教学存在的主要问题。【实验要求】 1.实验属性：综合性实验 2.开出要求：必做 3.分组要求：4-5人/组 4.实验准备：根据教材分析内容，准备好搭建起的知识框架。 5.其他要求：知识搭建的实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。 6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动约2学时。实验三：教学目标确定【学习目标】 1.认知类目标：通过具体分析理解课程目标、课标、内容与学生、教材与教师的关系； 2.过程与方法类目标：结合小组合作展示的具体案例，学会课程目标和教学策略确定的具体的方法； 3.情感、态度、价值观类目标：教材、教师、学生三者的辩证统一对课程目标的达成具有关键性的作用。【学习内容】 1. 教学目标的确定与权衡； 2. 掌握教学反思的基本策略重点：源于课程标准的教学目标，在分析学生、教材后，权衡教学目标的主角是教师难点：制定出适合的教学目标【实施方式】理论与实际结合，采用小组合作实践法，辅之教师评价。具体体现如下： 1. 通过教材与课标的对应分析，帮助学生理解教学目标、教学策略与课程标准的对应关系； 2. 通过案例分析，配合微格实验训练，帮助学生将理论与实践相结合，学会教学策略的选择，培养学生的反思能力； 3.通过小组合作学习，配合微格实验训练，树立育人意识，发展学生的合作能力，学会扬长避短。 4. 通过对教学目标确定的训练，逐渐学会说课的方法

5.在师生点评环节，逐渐学习听课和评课的方法【实验要求】1.实验属性：综合性实验2.开出要求：必做3.分组要求：4-5人/组4.实验准备：根据知识框架和课程标准要求，准备好教学目标确定的依据5.其他要求：分析教学目标的实践环节录制微课，课后观摩和反思。6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动和教师评价约2学时。实验四：教学策略选择【学习自标】1.认知类目标：学生能掌握教学设计稿的基本结构；2.过程与方法类目标：学生能根据教学内容的不同特点，掌握基本的教学策略特点，并能根据教学的目标，选择适合的教学策略，设计教学流程；3.情感、态度、价值观类目标：在教学设计中体现生物学科核心素养。【学习内容】1.教学设计稿的展示；2.结合案例撰写教学流程；3.完成具体知识点的展示汇报4.分析知识点教学过程中教学策略选择的依据。重点：根据教学的目标，选择适合的教学策略，设计教学流程难点：反思教学策略选择与教学目标的匹配【实施方式】理论与实际结合，实践与反思结合，采用小组合作实践，辅之教师引导讨论。具体体现如下：1，通过小组合作学习，和微格实验训练，促进学生将思维设计转化为行动表现。2．配合微格实验训练，丰富学生课程与教学的基本知识结构，激发学生学习本门课的学习兴趣。3.通过教学策略选择训练完成说课的训练【实验要求】1.实验属性：综合性实验2.开出要求：必做3.分组要求：4-5人/组4.实验准备：将教学目标与教学策略建立联系，准备陈述的课件。5.其他要求：实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。6.时间分配：小组教学展示，约计5学时；教学策略选择与教学目标匹配反思4学时，师生互动和教师评价约2学时。四、课程考核

5. 在师生点评环节，逐渐学习听课和评课的方法。【实验要求】 1.实验属性：综合性实验 2.开出要求：必做 3.分组要求：4-5人/组 4.实验准备：根据知识框架和课程标准要求，准备好教学目标确定的依据 5.其他要求：分析教学目标的实践环节录制微课，课后观摩和反思。 6.时间分配：小组展示，约计4学时，师生互动和教师评价约2学时。实验四：教学策略选择【学习目标】 1.认知类目标：学生能掌握教学设计稿的基本结构； 2.过程与方法类目标：学生能根据教学内容的不同特点，掌握基本的教学策略特点，并能根据教学的目标，选择适合的教学策略，设计教学流程； 3.情感、态度、价值观类目标：在教学设计中体现生物学科核心素养。【学习内容】 1. 教学设计稿的展示； 2. 结合案例撰写教学流程； 3. 完成具体知识点的展示汇报； 4. 分析知识点教学过程中教学策略选择的依据。重点：根据教学的目标，选择适合的教学策略，设计教学流程难点：反思教学策略选择与教学目标的匹配【实施方式】理论与实际结合，实践与反思结合，采用小组合作实践，辅之教师引导讨论。具体体现如下： 1．通过小组合作学习，和微格实验训练，促进学生将思维设计转化为行动表现。 2．配合微格实验训练，丰富学生课程与教学的基本知识结构，激发学生学习本门课的学习兴趣。 3.通过教学策略选择训练完成说课的训练【实验要求】 1.实验属性：综合性实验 2.开出要求：必做 3.分组要求：4-5人/组 4.实验准备：将教学目标与教学策略建立联系，准备陈述的课件。 5.其他要求：实践环节录制微课，课后反复观摩、反思。 6.时间分配：小组教学展示，约计5学时；教学策略选择与教学目标匹配反思4学时，师生互动和教师评价约2学时。四、课程考核

《中学生物学教学设计与实作训练》是一门操作性极强的教学设计类课程，为了更真实、可靠的反映学生的学业成绩，将本课程学业成绩评定划分为两大部分：本课程的考核分为过程性考核（平时考核）和总结性考核（期末未考核）。过程性考核方式主要包括小组汇报、小组实作、和书面作业。其中，小组汇报部分是理论课部分，围绕课程的学习自标进行汇报，帮助学生将定义转化为自己的理解，考察学生对所学相关理论的情况。小组实作是实作部分小组根据教师的任务安排，利用课余时间查阅资料，结合教材朗读课堂片段展示汇报，和听评能力的训练，配合微格训练课堂教案设计等内容，逐步训练学生的课堂实践能力，使学生真正明确教学设计在实际教学中的应用，形成自己适合的教学风格；书面作业是包括课中的随测试，指定完成的平时作业，反思以及实作训练结束后提交的教学设计等。总结性考核采用期未卷笔试根据课程目标和对应的毕业要求，具体的考核内容和考核方式如下表。对应的课程目标考核方式考核内容毕业要求1.教学设计的有关理论1.小组汇报2.结合生物学、教育学、学习心理学等基本课程目标12.书面作业毕业要求3理论，完成对科学本质的理解3.期末考试3.科学教育理论的应用1.小组汇报1.初、高中阶段生物学国家课程标准2.小组实作课程目标22.中学生物学课程教学的要求毕业要求3/43.书面作业3.中学生物学教师的岗位要求4.期末考试1.规划和设计生物学教学1.小组汇报2.制定课程教学计划毕业要求课程目标32.小组实作3.教学目标与教学策略的匹配4/5/6/74.模拟课堂教学3.期末考试5.整理教学流程1.分析与评价生物学教学设计下的教学活1.小组汇报毕业要求动，不断进行自我完善，优化课堂教学2.小组实作课程目标48/9/103.书面作业2.能够形成终身学习的意识4.期末考试1.坚定立德树人的定位，遵守职业道德规1.小组汇报范，课程目标5毕业要求1/22.书面作业2.通过不断学习提升人文底蕴与科学素养3.期末考试3.教师的职业理想与职业信念1.小组汇报1.小组团队合作精神与沟通交流能力2.小组实作课程目标6毕业要求112.教学科研精神与良好的学风。3.书面作业五、成绩评定1.成绩构成本课程教学由理论与实作两个部分组成。期未总成绩-过程性考核成绩（60%）+总结性考核成绩（40%）过程性考核成绩：小组汇报30%，小组实作50%，书面作业20%总结性考核成绩：期末闭卷笔试成绩针对各课程自标各部分所占权重具体如下表所示。成绩构成表课程目总结性考核小组汇报小组实作书面作业标(40%)（60%*30%=18%）（60%*50%=30%）（60%*20%=12%）

《中学生物学教学设计与实作训练》是一门操作性极强的教学设计类课程，为了更真实、可靠的反映学生的学业成绩，将本课程学业成绩评定划分为两大部分：本课程的考核分为过程性考核（平时考核）和总结性考核（期末考核）。过程性考核方式主要包括小组汇报、小组实作、和书面作业。其中，小组汇报部分是理论课部分，围绕课程的学习目标进行汇报，帮助学生将定义转化为自己的理解，考察学生对所学相关理论的情况。小组实作是实作部分小组根据教师的任务安排，利用课余时间查阅资料，结合教材朗读、课堂片段展示汇报，和听评能力的训练，配合微格训练课堂教案设计等内容，逐步训练学生的课堂实践能力，使学生真正明确教学设计在实际教学中的应用，形成自己适合的教学风格；书面作业是包括课堂中的随堂测试，指定完成的平时作业，反思以及实作训练结束后提交的教学设计稿等。总结性考核采用期末闭卷笔试。根据课程目标和对应的毕业要求，具体的考核内容和考核方式如下表。课程目标考核内容考核方式对应的毕业要求课程目标1 1.教学设计的有关理论 2.结合生物学、教育学、学习心理学等基本理论，完成对科学本质的理解 3.科学教育理论的应用 1.小组汇报 2.书面作业 3.期末考试毕业要求3 课程目标2 1.初、高中阶段生物学国家课程标准 2.中学生物学课程教学的要求 3.中学生物学教师的岗位要求 1.小组汇报 2.小组实作 3.书面作业 4.期末考试毕业要求3/4 课程目标3 1.规划和设计生物学教学 2.制定课程教学计划 3.教学目标与教学策略的匹配 4.模拟课堂教学 5.整理教学流程 1.小组汇报 2.小组实作 3.期末考试毕业要求 4/5/6/7 课程目标4 1.分析与评价生物学教学设计下的教学活动，不断进行自我完善，优化课堂教学 2.能够形成终身学习的意识 1.小组汇报 2.小组实作 3.书面作业 4.期末考试毕业要求 8/9/10 课程目标5 1.坚定立德树人的定位，遵守职业道德规范， 2.通过不断学习提升人文底蕴与科学素养 3.教师的职业理想与职业信念 1.小组汇报 2.书面作业 3.期末考试毕业要求1/2 课程目标6 1.小组团队合作精神与沟通交流能力 2.教学科研精神与良好的学风。 1.小组汇报 2.小组实作 3.书面作业毕业要求11 五、成绩评定 1.成绩构成本课程教学由理论与实作两个部分组成。期末总成绩=过程性考核成绩（60%）+总结性考核成绩（40%）过程性考核成绩：小组汇报30%，小组实作50%，书面作业20% 总结性考核成绩：期末闭卷笔试成绩针对各课程目标各部分所占权重具体如下表所示。成绩构成表课程目标总结性考核（40%）小组汇报（60%*30%=18%）小组实作（60%*50%=30%）书面作业（60%*20%=12%）