《通用大学英语I》课程教学大纲一、课程基本信息College Englishfor课程名称（中文）通用大学英语I课程名称（英文）GeneralPurposesI必修课程代码03010032课程性质课程类别考核形式考查通识教育课程理论学分实践或实验2学分1/162总学分（学时/周）（学时）学分（学时）通用大学英语II，人文无先修课程后续课程英语，拓展英语适应范围全日制本科面向专业小学教育1外国语学院开课学期开课学院文理英语组课程负责人俞米微基层教学组织课程网址https://u.unipus.cn/制定人俞米微俞米微审定人二、课程目标《通用大学英语I》是小学教育专业学生的通识必修课。《通用大学英语I》以OBE教育理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和自主学习为主要内容。通过本课程教学，帮助学生打下较扎实的语言基础，使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译等英语综合应用能力，使他们能用英语进行有效沟通交流，并为后续的大学英语课程学习打下扎实的基础。本课程旨在培养学生思辨能力，增强自主学习能力，优化学生的知识结构，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养；学习外国的先进教育教学理念与方法，提高教育科研能力，形成科学的世界观和方法论，使学生毕业后更能胜任教育教学工作，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。该课程具体目标如下：课程目标1（知识目标）：掌握扎实的听、说、读、写、译语言基础知识以及基本技能。；课程目标2（能力目标）：提高文化素养，掌握资料查询以及文献阅读能力，及培养跨文化背景下进行沟通和交流的能力；课程目标3（价值目标）：培养自主学习能力和终身学习能力。贯彻落实《习
《通用大学英语 I》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 《通用大学英语 I》是小学教育专业学生的通识必修课。《通用大学英语 I》 以 OBE 教育理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和自主学习为 主要内容。通过本课程教学，帮助学生打下较扎实的语言基础，使学生具有较强 的阅读能力和一定的听、说、写、译等英语综合应用能力，使他们能用英语进行 有效沟通交流，并为后续的大学英语课程学习打下扎实的基础。本课程旨在培养 学生思辨能力，增强自主学习能力，优化学生的知识结构，掌握良好的语言学习 方法，提高文化素养；学习外国的先进教育教学理念与方法，提高教育科研能力， 形成科学的世界观和方法论，使学生毕业后更能胜任教育教学工作，以适应社会 发展、经济建设和国际交流的需要。 该课程具体目标如下： 课程目标 1（知识目标）：掌握扎实的听、说、读、写、译语言基础知识以 及基本技能。； 课程目标 2（能力目标）：提高文化素养，掌握资料查询以及文献阅读能力， 及培养跨文化背景下进行沟通和交流的能力； 课程目标 3（价值目标）：培养自主学习能力和终身学习能力。贯彻落实《习 课程名称（中文） 通用大学英语 I 课程名称（英文） College English for General Purposes Ⅰ 课程代码 03010032 课程性质 必修 课程类别 通识教育课程 考核形式 考查 总学分（学时/周） 2 学分 理论学分 （学时） 1/16 实践或实验 学分（学时） 2 先修课程 无 后续课程 通用大学英语 II，人文 英语，拓展英语 适应范围 全日制本科 面向专业 小学教育 开课学期 1 开课学院 外国语学院 基层教学组织 文理英语组 课程负责人 俞米微 课程网址 https://u.unipus.cn/ 制定人 俞米微 审定人 俞米微
近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂（简称“三进”）工作，引导学生深入理解掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，弘扬和践行社会主义核心价值观，提升自觉运用马克思主义立场观点方法分析解决实际问题的能力。三、课程自标与毕业要求对应关系（一）课程目标支撑专业毕业要求情况表1课程目标支撑专业毕业要求及相应指标点、贡献度情况对应的本贡献度及支撑的毕业要求涉及的指标点权重课程目标3.学科素养：德智体美劳3.1学识广博。理解并初步掌全面发展，具有系统扎实握教育学、心理学基本概念、原理，的小学教育专业的基础知具有一定的人文与科学通识知识，识、基本理论和基本技能，知识结构比较完整，兴趣爱好广了解小学教育专业在基础泛，有一定特长或才艺。教育中的重要地位以及与目标 1H其他学科的关系，形成综目标2(0.8)合的知识结构和跨学科的目标3思维方式，胜任至少两门3.2基础扎实。学科基础扎实，具小学学科教学工作。充分有比较深厚的主教学科知识，了解认识知识世界、社会生活学科体系逻辑关系；具有小学兼教与儿童经验的联系，善于学科的基本知识、基本原理和技将学科知识与小学生社会能。实践、生活实践相联系。8.沟通合作：认识学习共同体对于促进自身专业发8.2具备合作能力。初步掌握团队目标2展的价值和意义，懂得学L合作与人际沟通的方法和技能，积目标3习伙伴是重要的学习资(0.2)极参与教学、科研团队，善于与同源。具备团队合作的意识，伴交流协作，有效完成角色任务。掌握沟通合作的技能。在合作中体验协同合作共同
近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂（简称“三进”）工作， 引导学生深入理解掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立科学的世 界观、人生观和价值观，弘扬和践行社会主义核心价值观，提升自觉运用马克思 主义立场观点方法分析解决实际问题的能力。 三、课程目标与毕业要求对应关系 （一）课程目标支撑专业毕业要求情况 表 1 课程目标支撑专业毕业要求及相应指标点、贡献度情况 支撑的毕业要求 涉及的指标点 对 应 的 本 课程目标 贡献度及 权重 3.学科素养：德智体美劳 全面发展，具有系统扎实 的小学教育专业的基础知 识、基本理论和基本技能， 了解小学教育专业在基础 教育中的重要地位以及与 其他学科的关系，形成综 合的知识结构和跨学科的 思维方式，胜任至少两门 小学学科教学工作。充分 认识知识世界、社会生活 与儿童经验的联系，善于 将学科知识与小学生社会 实践、生活实践相联系。 3.1 学识广博。理解并初步掌 握教育学、心理学基本概念、原理， 具有一定的人文与科学通识知识， 知识结构比较完整，兴趣爱好广 泛，有一定特长或才艺。 目标 1 目标 2 目标 3 H （0.8） 3.2 基础扎实。学科基础扎实，具 有比较深厚的主教学科知识，了解 学科体系逻辑关系；具有小学兼教 学科的基本知识、基本原理和技 能。 8.沟通合作：认识学习共 同体对于促进自身专业发 展的价值和意义，懂得学 习伙伴是重要的学习 资 源。具备团队合作的意识， 掌握沟通合作的技能。在 合作中体验协同合作共同 8.2 具备合作能力。初步掌握团队 合作与人际沟通的方法和技能，积 极参与教学、科研团队，善于与同 伴交流协作，有效完成角色任务。 目标 2 目标 3 L （0.2）
体对师生生命成长和学校发展的意义。备注：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑"）表示，H:L=8:2。（二）课程目标对应毕业要求指标点的权重表2课程目标与毕业要求指标点对应的分解关系培养目标毕业要求毕业要求毕业要求指标3.1、3.2指标8.2毕业要求00.6课程目标1课程目标20. 30. 50. 10. 5课程目标3四、课程目标与教学内容及资源对应关系本课程讲授英语语言知识与应用技能、跨文化交际等主要内容。通过互联网+的形式实现学生在线自主学习。课上通过教师讲授、小组讨论、问题辩论等多种形式进行有效教学。课后利用网络平台，通过讨论和布置作业等形式巩固课堂内容。在本课程线上、线下的混合式教学中，传授知识和发展能力贯穿教学全过程。教师课前制定全面、细致的教学计划，具体实施要认真、方法得当，做细做好每一个环节，时间共12周，48学时。表3课程教学内容及目标支撑课程目标情况支撑“三进”材课程思政切入教学内容教学目标学时课程点料切入点目标课程导学大学英语课程的内|21、2
体对师生生命成长和学校 发展的意义。 备注：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指 标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表 示“弱支撑”）表示,H:L=8:2。 （二）课程目标对应毕业要求指标点的权重 表 2 课程目标与毕业要求指标点对应的分解关系 培养目标 毕业要求 毕业要求 毕业要求 指标 3.1、3.2 毕业要求 指标 8.2 课程目标 1 0.6 0 课程目标 2 0.3 0.5 课程目标 3 0.1 0.5 四、课程目标与教学内容及资源对应关系 本课程讲授英语语言知识与应用技能、跨文化交际等主要内容。通过互联网 +的形式实现学生在线自主学习。课上通过教师讲授、小组讨论、问题辩论等多 种形式进行有效教学。课后利用网络平台，通过讨论和布置作业等形式巩固课堂 内容。在本课程线上、线下的混合式教学中，传授知识和发展能力贯穿教学全过 程。教师课前制定全面、细致的教学计划，具体实施要认真、方法得当，做细做 好每一个环节，时间共 12 周,48 学时。 表3 课程教学内容及目标支撑课程目标情况 教学内容 课程思政切入 点 “三进”材 料切入点 教学目标 学时 支撑 课程 目标 课程导学 大学英语课程的内 2 1、2
容、目标、方法等总体了解Unit帮助学生树立The Chinese能够概括课文中1College:积极向上的成Dream心，用英文阐述自Survive长观，适应新的已的大学生活；了1、2、and thrive环境，迎接挑解通过夸张的手法183战。达到幽默效果的写作技巧，并掌握日记的写作方法。Unit帮助学生理解The Belt and通过对语言隐喻的2New语言和语言学Road理解，认识语言学习在社会、国Initiative1、2、words,习的重要性，激发83new家、历史、文化、学习语言的动力，思维等层面的形成正确的语言worlds观。重要意义。Unit3理解食物中的Cultural理解食物意味着独Taste life文化因素，珍惜Confidence特的感官体验和具并向世界传播体的生活经历，了1、2、中国的饮食文解街头小吃代表的83化。生活方式和文化传统。理解食物与文化的密切关系。Unit弘扬和传承中5The Chinese思考中西方关于英The华优秀传统文Dream ; A雄的含义，从不同化和革命文化Global的视角了解英雄的admirable1、2、中英雄的内涵内涵，认识到每个Community83及其精神。ofShared人都可能成为“平Future民英雄”，形成正确的英雄观。视听说教树立正确的成AGlobal掌握新闻英语、对程功观：如何正话、篇章的听力理Community1、2、确、有效地对ofShared解；了解发音技巧143待、管理时间：训练用英语进行项Future；理解爱的重要Cultural目汇报的展示能
容、目标、方法等 总体了解 Unit 1 College： Survive and thrive 帮 助 学 生 树 立 积 极 向 上 的 成 长观，适应新的 环 境 ， 迎 接 挑 战。 The Chinese Dream 能 够 概 括 课 文 中 心，用英文阐述自 己的大学生活; 了 解通过夸张的手法 达到幽默效果的写 作技巧，并掌握日 记的写作方法。 8 1、2、 3 Unit 2 New words, new worlds 帮 助 学 生 理 解 语 言 和 语 言 学 习 在 社 会 、 国 家、历史、文化、 思 维 等 层 面 的 重要意义。 The Belt and Road Initiative 通过对语言隐喻的 理解，认识语言学 习的重要性, 激发 学 习 语 言的 动 力 , 形 成 正 确 的 语 言 观。 8 1、2、 3 Unit 3 Taste life 理 解 食 物 中 的 文化因素，珍惜 并 向 世 界 传 播 中 国 的 饮 食 文 化。 Cultural Confidence 理解食物意味着独 特的感官体验和具 体的生活经历，了 解街头小吃代表的 生活方式和文化传 统。理解食物与文 化的密切关系。 8 1、2、 3 Unit 5 The admirable 弘 扬 和 传 承 中 华 优 秀 传 统 文 化 和 革 命 文 化 中 英 雄 的 内 涵 及其精神。 The Chinese Dream ； A Global Community of Shared Future 思考中西方关于英 雄的含义，从不同 的视角了解英雄的 内涵，认识到每个 人都可能成为“平 民英雄”，形成正确 的英雄观。 8 1、2、 3 视听说教 程 树 立 正 确 的 成 功 观 ； 如 何 正 确 、 有 效 地 对 待、管理时间； 理 解 爱 的 重 要 A Global Community of Shared Future ； Cultural 掌握新闻英语、对 话、篇章的听力理 解；了解发音技巧； 训练用英语进行项 目 汇 报 的 展 示 能 14 1、2、 3
性及以有意义Confidence力。的方式表达爱；如何做出人生的明智选择：理解文化的多样性，促进文化交流。表4本课程主要教学资源及参考资料资源类型资源1.《新标准大学英语综合教程1》（第三版），文秋芳主编，外语教学与研究出版社，2023年教材2.《新编大学英语视听说教程1》（第四版），何莲珍主编，外语教学与研究出版社，2021年.1.《新视野大学英语长篇阅读1》，郑树棠主编，外语教学与研究出版社，2015年.2.《大学英语学习方法与策略》，吴鼎民主编，外语教学与研究出主要参考书版社，2014年.3.《理解当代中国》系列丛书，孙有中总主编，外语教学与研究出版社，2022推荐的教学U校园：https:/www.unipus.cn/index.html网站五、课程目标与教学方法及实施对应关系《通用大学英语I》作为非英语专业学生的通识必修课，有助于学生打下较扎实的语言基础，使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译等英语综合应用能力，使他们能用英语进行有效沟通交流。本课程注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，尤其注重培养学生的思辨能力，增强自主学习能力。本课程教学目标和达成途径具体内容见表5。表5课程目标与教学方法及达成途径达成途径主要判据教学方法支撑课程目标讲清、梳理基本知识点，同时通过平时线上、线充分发挥学生的主观能动性，下测试、期末考试讲授教学法1、2通过分组讨论、回答问题，引与课后作业等来导学生积极探索总结，加深记评定
性 及 以 有 意 义 的方式表达爱； 如 何 做 出 人 生 的明智选择；理 解 文 化 的 多 样 性，促进文化交 流。 Confidence 力。 表 4 本课程主要教学资源及参考资料 资源类型 资 源 教材 1.《新标准大学英语综合教程 1》（第三版），文秋芳主编，外语 教学与研究出版社，2023 年. 2.《新编大学英语视听说教程 1》（第四版），何莲珍主编，外语 教学与研究出版社，2021 年. 主要参考书 1.《新视野大学英语长篇阅读 1》，郑树棠主编，外语教学与研究 出版社，2015 年. 2.《大学英语学习方法与策略》，吴鼎民主编，外语教学与研究出 版社，2014 年. 3.《理解当代中国》系列丛书，孙有中总主编，外语教学与研究 出版社，2022 推荐的教学 网站 U 校园：https://www.unipus.cn/index.html 五、课程目标与教学方法及实施对应关系 《通用大学英语I》作为非英语专业学生的通识必修课，有助于学生打下 较扎实的语言基础，使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译等英 语综合应用能力，使他们能用英语进行有效沟通交流。本课程注重探究学习， 善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，尤其注重培养学生的 思辨能力，增强自主学习能力。本课程教学目标和达成途径具体内容见表5。 表5 课程目标与教学方法及达成途径 教学方法 达成途径 主要判据 支撑课程目标 讲授教学法 讲清、梳理基本知识点，同时 充分发挥学生的主观能动性， 通过分组讨论、回答问题，引 导学生积极探索总结，加深记 通过平时线上、线 下测试、期末考试 与课后作业等来 评定。 1、2
忆，增进理解。课前通过预习，熟悉课程学习内容，课上通过教师讲授、小通过课前话题演产出导向法组讨论、问题辩论等多种形式讲、课文段落背1、2教学法进行有效教学。课后通过讨论诵、课堂研讨、分和布置作业等形式巩固课堂析等来评定。内容。通过分组讨论及通过对问题讨论，提高学生综讨论式教学合运用英语进行分析和解决互助协作环节的2、3法问题的实践能力。表现来评定。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系本课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合。课程考核为平时综合表现评价与期末考试成绩两部分组成，平时综合表现评价的项目有课堂表现、听力测试、线上平台等；期末考试的题型多样，有词汇题、课文内容填空、阅读理解、句子翻译、作文等，知识覆盖面广，有一定的深度与广度，旨在考查学生的阅读、翻译、写作能力。课程总评记录采用百分制计分，学生考核成绩合格以上获2学分。表6课程考核环节、项目、分值占比、评价细则考核环分值占关联的参与评节比评价依据及方法课程目价项目标(100%)(100%)课堂表考查学生在课堂活动中的参与度，及10%1、2、3现任务完成的质量等，由教师评价。平时综听力测考查学生的听力理解能力，完成两次10%1、2试合表现的随堂听力测试。评价考查学生能否在规定时间内认真学(50%)线上平习在线课程，完成作业、课后讨论、30%1、2、3台在线测试等。主要依据网络自主学习来评价，由学习系统自动导出成绩。期末考词汇题、采用闭卷方式，考查学生的词汇、语试成绩课文内50%法、阅读、翻译、写作等相关内容，1、2、3定容填空、评评分标准按期末考试的标准答案要
忆，增进理解。 产出导向法 教学法 课前通过预习，熟悉课程学习 内容，课上通过教师讲授、小 组讨论、问题辩论等多种形式 进行有效教学。课后通过讨论 和布置作业等形式巩固课堂 内容。 通过课前话题演 讲、课文段落背 诵、课堂研讨、分 析等来评定。 1、2 讨论式教学 法 通过对问题讨论，提高学生综 合运用英语进行分析和解决 问题的实践能力。 通过分组讨论及 互助协作环节的 表现来评定。 2、3 六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系 本课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合。课程考核为平时综合表现 评价与期末考试成绩两部分组成，平时综合表现评价的项目有课堂表现、听力测 试、线上平台等；期末考试的题型多样，有词汇题、课文内容填空、阅读理解、 句子翻译、作文等，知识覆盖面广，有一定的深度与广度，旨在考查学生的阅读、 翻译、写作能力。课程总评记录采用百分制计分，学生考核成绩合格以上获2学 分。 表 6 课程考核环节、项目、分值占比、评价细则 考核环 节 (100%) 参与评 价项目 分值占 比 (100%) 评价依据及方法 关联的 课程目 标 平时综 合表现 评价 （50 %） 课堂表 现 10% 考查学生在课堂活动中的参与度，及 任务完成的质量等，由教师评价。 1、2、3 听力测 试 10% 考查学生的听力理解能力，完成两次 的随堂听力测试。 1、2 线上平 台 30% 考查学生能否在规定时间内认真学 习在线课程，完成作业、课后讨论、 在线测试等。主要依据网络自主学习 来评价，由学习系统自动导出成绩。 1、2、3 期 末 考 试 成 绩 评 定 词汇题、 课文内 容填空、 50% 采用闭卷方式，考查学生的词汇、语 法、阅读、翻译、写作等相关内容， 评分标准按期末考试的标准答案要 1、2、3
(50%)阅读理求进行评判。解、句子翻译、作文等题型课程总评成绩=参与评价项目成绩乘以相应的分值占比结果之和（二）课程考核各个评价项目评价标准表7平时综合表现评价项目评价标准中等评价优秀良好及格不及格项目X<6090≤X≤10080≤X<9070≤X<8060≤X<70学生上课基课前基本没课前有预习，本不听讲，未课前预习充课前有预习，预习，听课不上课听讲认做笔记。课堂分，课堂表现主动回答间怎么认真，回课堂真，回答问题基本不能回活跃，问答间题，质量较高，答问题不积表现答问题、不参基本准确，课题质量高，课课后作业质量极，质量不后作业质量与课堂活动。后作业质量高良好高，课后作业一般作业未交次质量较差数较多。完成两次听完成两次听完成两次听力完成两次听力完成两次听力测试，错误力测试，错误测试，错误率测试，错误率力测试，错误率较高，按卷率很高，按卷听力很低，按卷面较低，按卷面率高，按卷面面成绩取平面成绩取平测试成绩取平均成绩取平均成绩取平均均值，60-70均值，60分值，90-100分值，70-80分值，80-90分为分为成绩及以下为成绩为成绩优秀。成绩良好。为成绩中等。格。不及格。据线上平台自据线上平台自据线上平台据线上平台据线上平台学情况、在线学情况、在线自学情况、在自学情况、在自学情况、在测试及作业情测试及作业情线测试及作线测试及作线测试及作况系统给分。况系统给分。业情况系统业情况系统业情况系统评价标准：成评价标准：成给分。给分。给分。绩构成包括绩构成包括评价标准：成评价标准：成评价标准：成（教程学习时（教程学习时绩构成包括绩构成包括绩构成包括线上长+教程学习长+教程学习（教程学习（教程学习（教程学习平台成绩）*0.4+成绩）*0.4+时长+教程学时长+教程学时长+教程学（作业+测试）（作业+测试）习成绩）*0.4习成绩）*0.4习成绩）*0.40.55+（签到）0.55+（签到）+（作业+测+（作业+测+（作业+测*0.05。成绩按*0.05。成绩按试）0.55+试）0.55+试）0.55 +（签到）（签到）（签到）百分制计算，百分制计算，90-100分为成80-90分为成*0.05。成绩*0.05。成绩*0.05。成绩绩优秀。绩良好。按百分制计按百分制计按百分制计
（50 %） 阅读理 解、句子 翻译、作 文等题 型 求进行评判。 课程总评成绩= 参与评价项目成绩乘以相应的分值占比结果之和 （二）课程考核各个评价项目评价标准 表 7 平时综合表现评价项目评价标准 评价 项目 优秀 90≤X≤100 良好 80≤X＜90 中等 70≤X＜80 及格 60≤X＜70 不及格 X＜60 课堂 表现 课前预习充 分，课堂表现 活跃，问答问 题质量高，课 后作业质量高 课前有预习， 主动回答问 题，质量较高， 课后作业质量 良好 课前有预习， 上课听讲认 真，回答问题 基本准确，课 后作业质量 一般 课前基本没 预习，听课不 怎么认真，回 答问题不积 极，质量不 高，课后作业 质量较差 学生上课基 本不听讲，未 做笔记。课堂 基本不能回 答问题、不参 与课堂活动。 作业未交次 数较多。 听力 测试 完成两次听力 测试，错误率 很低，按卷面 成绩取平均 值，90-100 分 为成绩优秀。 完成两次听力 测试，错误率 较低，按卷面 成绩取平均 值，80-90 分为 成绩良好。 完成两次听 力测试，错误 率高，按卷面 成绩取平均 值，70-80 分 为成绩中等。 完成两次听 力测试，错误 率较高，按卷 面成绩取平 均值，60-70 分为成绩及 格。 完成两次听 力测试，错误 率很高，按卷 面成绩取平 均值，60 分 以下为成绩 不及格。 线上 平台 据线上平台自 学情况、在线 测试及作业情 况系统给分。 评价标准：成 绩 构 成 包 括 （教程学习时 长 + 教 程 学 习 成绩）*0.4 + （作业+测试） 0.55 +（签到） *0.05。成绩按 百分制计算， 90-100 分为成 绩优秀。 据线上平台自 学情况、在线 测试及作业情 况系统给分。 评价标准：成 绩构成包括 （教程学习时 长+教程学习 成绩）*0.4 + （作业+测试） 0.55 +（签到） *0.05。成绩按 百分制计算， 80-90 分为成 绩良好。 据线上平台 自学情况、在 线测试及作 业情况系统 给分。 评价标准：成 绩构成包括 （教程学习 时长+教程学 习成绩）*0.4 +（作业+测 试）0.55 + （签到） *0.05。成绩 按百分制计 据线上平台 自学情况、在 线测试及作 业情况系统 给分。 评价标准：成 绩构成包括 （教程学习 时长+教程学 习成绩）*0.4 +（作业+测 试）0.55 + （签到） *0.05。成绩 按百分制计 据线上平台 自学情况、在 线测试及作 业情况系统 给分。 评价标准：成 绩构成包括 （教程学习 时长+教程学 习成绩）*0.4 +（作业+测 试）0.55 + （签到） *0.05。成绩 按百分制计
算，70-80分算，60-70分算，60分以为成绩中等。为成绩及格。下为成绩不及格。备注：优秀：90≤X≤100；良好：80≤X<90；中等：70≤X<80；及格：60≤X<70；不及格：X<60七、课程目标达成评价本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取最小值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价、学生评价、专家督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。任课教师要综合课程目标达成的定量和定性分析，给出课程教学改进方案与说明，并经课程教学团队研讨、专业负责人审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表8本课程达成度评价方案评价主体与评价方法评价结果利用方式运用期末知识点测试成绩进行课供学院和任课教师本身了解程达成度评价，填写“课程试卷分该课程教学之成效，给教改任课教师评析报告”、“课程达成度分析报告”提供依据，也可供同行或专价等进行自我评价并提交学院。家审核。依托学校教务系统的学生期末课供学院和任课教师从学生角程教学满意度评价，进行课程达成度了解该课程教学之成效，学生评价度的评价；学院以访谈形式组织的并作为教改的依据。针对学生的课程满意度调查
算，70-80 分 为成绩中等。 算，60-70 分 为成绩及格。 算，60 分以 下为成绩不 及格。 备注：优秀：90≤X≤100；良好：80≤X＜90；中等：70≤X＜80；及格：60≤X ＜70；不及格：X＜60 七、课程目标达成评价 本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间 接评价。 直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行， 承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达 成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达 成度，取最小值为本课程目标达成度。 间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价、学生评价、专家督导评价综 合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。 任课教师要综合课程目标达成的定量和定性分析，给出课程教学改进方案与 说明，并经课程教学团队研讨、专业负责人审核通过后实施，以更有效的支撑毕 业要求的达成。 表 8 本课程达成度评价方案 评价主体与 方式 评价方法 评价结果利用 任课教师评 价 运用期末知识点测试成绩进行课 程达成度评价，填写“课程试卷分 析报告”、“课程达成度分析报告” 等进行自我评价并提交学院。 供学院和任课教师本身了解 该课程教学之成效，给教改 提供依据，也可供同行或专 家审核。 学生评价 依托学校教务系统的学生期末课 程教学满意度评价，进行课程达成 度的评价；学院以访谈形式组织的 针对学生的课程满意度调查。 供学院和任课教师从学生角 度了解该课程教学之成效， 并作为教改的依据
学院指派相关的同行专家或教学供学院掌握课程教学成效，专家（督导），依据任课教师和学生也可作为教师教改的依据。专家（督导）评价，并结合必要的佐证材料或汇审核报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果和教学改进思路。表9课程教学目标评分标准课程达成度=目标1达成度X0.6（权重）+目标2达成度×0.2+目标3达成度X0.2评分标准70-7990-10080-8960-690-59课程教学目标良中优及格不及格目标1：掌握基本掌握听、具备一定的对听、说、读、具备扎实的较好掌握听、听、说、读、说、读、写、说、读、写、听、说、读、扎实的听、说、写、译的语言读、写、译语写、译语言基译的语言基础译的语言基础写、译语言基基础知识以及言基础知识以础知识以及基知识以及基本知识以及基本础知识以及基基本技能掌握技能。技能。本技能。得较差。及基本技能。本技能。目标2：提高具备高文化素具备较高文化具有一定的文具有一定的文缺少一定的文养，熟练掌握素养，较熟练化素养，基本化素养，具备化素养，资料文化素养，掌握资料查询以资料查询以及掌握资料查询具备资料查询一定的资料查查询以及文献及文献阅读能文献阅读能以及文献阅读以及文献阅读询以及文献阅阅读能力较力，及培养跨力，在跨文化能力，在跨文能力，在跨文读能力，在跨弱，在跨文化文化背景下进背景下能有效化背景下具备化背景下能进文化背景下能背景下难以进行沟通和交流进行沟通和交较高的进行沟行沟通和交进行简单的沟行沟通和交流。的能力。流。通和交流。流。通和交流的能力。目标3：培养具备超强的自具备较强的自具备一定的自具备较差的自缺乏自主学习自主学习能力主学习能力和主学习能力和主学习能力和主学习能力和能力和终身学和终身学习能终身学习能终身学习能终身学习能终身学习能习能力。力。力。力。力。力。八、课程教学改进方案评价结果供任课教师改进教学大纲、教学进度、教学内容以及教学方法手段等：反馈学生改进课程学习计划、学习方式方法等；供学院用于培养目标、毕业要求、课程目标达成的监控与改进，用于课程体系的优化，用于课程考核制度的改革
专家(督导) 审核 学院指派相关的同行专家或教学 专家(督导)，依据任课教师和学生 评价，并结合必要的佐证材料或汇 报答辩程序，审核本课程的达成度 评价结果和教学改进思路。 供学院掌握课程教学成效， 也可作为教师教改的依据。 表 9 课程教学目标评分标准 课程达成度 = 目标 1 达成度 ×0.6（权重）+ 目标 2 达成度 ×0.2+ 目标 3 达成度 ×0.2 八、课程教学改进方案 评价结果供任课教师改进教学大纲、教学进度、教学内容以及教学方法手段 等；反馈学生改进课程学习计划、学习方式方法等；供学院用于培养目标、毕业 要求、课程目标达成的监控与改进，用于课程体系的优化，用于课程考核制度的 改革。 课程教学目标 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 目标 1：掌握 扎实的听、说、 读、写、译语 言基础知识以 及基本技能。 具 备 扎 实 的 听、说、读、 写、译语言基 础知识以及基 本技能。 较好掌握听、 说、读、写、 译的语言基础 知识以及基本 技能。 基本掌握听、 说、读、写、 译的语言基础 知识以及基本 技能。 具 备 一 定 的 听、说、读、 写、译语言基 础知识以及基 本技能。 对听、说、读、 写、译的语言 基础知识以及 基本技能掌握 得较差。 目标 2：提高 文化素养，掌 握资料查询以 及文献阅读能 力，及培养跨 文化背景下进 行沟通和交流 的能力。 具备高文化素 养，熟练掌握 资料查询以及 文 献 阅 读 能 力，在跨文化 背景下能有效 进行沟通和交 流。 具备较高文化 素养，较熟练 掌握资料查询 以及文献阅读 能力，在跨文 化背景下具备 较高的进行沟 通和交流的能 力。 具有一定的文 化素养，基本 具备资料查询 以及文献阅读 能力，在跨文 化背景下能进 行 沟 通 和 交 流。 具有一定的文 化素养，具备 一定的资料查 询以及文献阅 读能力，在跨 文化背景下能 进行简单的沟 通和交流。 缺少一定的文 化素养，资料 查询以及文献 阅 读 能 力 较 弱，在跨文化 背景下难以进 行 沟 通 和 交 流。 目标 3：培养 自主学习能力 和终身学习能 力。 具备超强的自 主学习能力和 终 身 学 习 能 力。 具备较强的自 主学习能力和 终 身 学 习 能 力。 具备一定的自 主学习能力和 终 身 学 习 能 力。 具备较差的自 主学习能力和 终 身 学 习 能 力。 缺乏自主学习 能力和终身学 习能力
九、有关说明本课程大纲自2023级开始执行，生效之日原先版本均不再使用
九、有关说明 本课程大纲自 2023 级开始执行，生效之日原先版本均不再使用