课程基本信息一课程名称：（中文）：课堂教学能力综合训练(英文）：TrainingtoComprehensiveAbilityofClassroomTeaching课程代码：97510009课程类别：教师教育课程/必修课适用专业：师范专业实施方式：理论+实验课程学时：总学时27学时（理论9学时实验18学时）课程学分：总学分1学分先修课程：心理发展与教育，教育学基础，学科教育概论；（学科）教学设计，学科教学能力训练；教育技术能力训练；口语基础训练，美术基础训练，音乐基础训练等选用教材（或实验指导书）：陈时见主编，《课堂教学综合训练教程》高等教育出版社2011年第1版参考书目：1.白智宏，刘旭光新课堂教学研究【M】：成都：四川辞书出版社，20042.波帕姆.促进教学的课堂评价[M]国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组，译.北京：中国轻工业出版社，20033.崔充主编.有效教学M.上海：华东师范大学出版社，20094.胡淑珍.教学技能[M].湖南：湖南师范大学出版社，19965.加里·鲍里奇著，易东平译.有效教学方法（第四版）[M].南京：江苏教育出版社，20026.肯尼斯·莫尔者刘静译.课堂教学技巧M.北京：人民教育出版社，20107.李彦福.备课说课观课议课与教学反思M].南宁：广西人民出版社，20078.刘旭.新课程理念下的课堂教学：听课说课上课M.成都：四川教育出版社，20059.皮连生主编.学与教的心理学[M]：上海：华东师范大学出版社，199710.R，M.加涅.皮连生等译.教学设计原理M].上海：华东师范大学出版社，199911.徐英俊.教学设计Ml.北京：教育科学出版社，2001二、课程自标（一）具体目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1.能够融会贯通地理解有关教学的基本理论，具有更合理的教学理念，2.能够根据具体情况选择运用和优化组合各种常用的基本教法和手段开展更有效的教学；3.能够综合运用有关教学的基本理论和基本方法分析解决实际教学问题4.能更加乐教、爱教，具有创造教学艺术的意识及初步信心5.具有自我反思、学习借鉴意识及更强的教学反思及借鉴能力，能不断改进教学，持续提升教学质量。（二）课程目标与毕业要求的关系支撑的毕业要求课程目标支撑的毕业要求指标点3.知识整合3.扎实掌握学科知识体系、思想与方法,重1.能够融会贯通地理解(H)点理解和掌握学科核心素养内涵；对学习科有关教学的基本理7.综合育人学相关知识能理解并初步运用，能整合形成论，具有更合理的教(M)学科教学知识。初步习得基于核心素养的学学理念；9.国际视野习指导方法和策略。(L)
一、课程基本信息 课程名称：（中文）：课堂教学能力综合训练 （英文）：Training to Comprehensive Ability of Classroom Teaching 课程代码：97510009 课程类别：教师教育课程/必修课 适用专业：师范专业 实施方式：理论+实验 课程学时：总学时27学时（理论 9学时 实验18学时） 课程学分：总学分1学分 先修课程：心理发展与教育，教育学基础，学科教育概论；（学科）教学设计，学科教学能力训 练；教育技术能力训练；口语基础训练，美术基础训练，音乐基础训练等 选用教材（或实验指导书）： 陈时见主编,《课堂教学综合训练教程》,高等教育出版社,2011年第1版 参考书目： 1.白智宏，刘旭光．新课堂教学研究［M］．成都：四川辞书出版社，2004. 2.波帕姆.促进教学的课堂评价［M］.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研 究”项目组，译.北京：中国轻工业出版社，2003. 3.崔允漷主编.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009. 4.胡淑珍.教学技能[M]. 湖南：湖南师范大学出版社，1996. 5.加里·鲍里奇著，易东平译. 有效教学方法（第四版）[M].南京：江苏教育出版社，2002. 6.肯尼斯·莫尔著,刘静译.课堂教学技巧[M].北京：人民教育出版社，2010. 7.李彦福.备课 说课 观课 议课与教学反思[M]. 南宁：广西人民出版社，2007. 8.刘旭. 新课程理念下的课堂教学：听课 说课 上课[M]. 成都：四川教育出版社，2005. 9.皮连生主编.学与教的心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，1997． 10.R．M．加涅.皮连生等译.教学设计原理[M]. 上海：华东师范大学出版社，1999. 11.徐英俊.教学设计[M]. 北京：教育科学出版社，2001. 二、课程目标 （一）具体目标 通过本课程的学习，使学生达到以下目标： 1.能够融会贯通地理解有关教学的基本理论，具有更合理的教学理念； 2.能够根据具体情况选择运用和优化组合各种常用的基本教法和手段开展更有效的教学； 3.能够综合运用有关教学的基本理论和基本方法分析解决实际教学问题； 4.能更加乐教、爱教，具有创造教学艺术的意识及初步信心； 5.具有自我反思、学习借鉴意识及更强的教学反思及借鉴能力，能不断改进教学，持续提升教学 质量。 （二）课程目标与毕业要求的关系 课程目标 支撑的毕业要求 支撑的毕业要求指标点 1.能够融会贯通地理解 有关教学的基本理 论，具有更合理的教 学理念； 3.知识整合 （H） 7.综合育人 （M） 9.国际视野 （L） 3．扎实掌握学科知识体系、思想与方法,重 点理解和掌握学科核心素养内涵；对学习科 学相关知识能理解并初步运用，能整合形成 学科教学知识。初步习得基于核心素养的学 习指导方法和策略
7.具有全程育人立体育人意识，理解学科育人价值。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中有机进行育人活动,对学生进行有效的教育和引导。9.具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。尝试借鉴国际先教育理念和经验进行教育教学。4.理解教师是学生学习和发展的促进者。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。4.教学能力2.能够根据具体情况选5.初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学(H)择运用和优化组合各5.技术融合的方法技能，具有运用信息技术支持学习设种常用的基本教法和(L)计和转变学生学习方式的初步经验。手段开展更有效的教6.班级指导6.树立德育为先理念。了解中学德育原理与学；(L)方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点3.扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵：对学习科学相关知识能理解并初步运用，能整合形成学3.能够综合运用有关教3.知识整合科教学知识。初步习得基于核心素养的学习(H)学的基本理论和基本指导方法和策略。4.教学能力4.理解教师是学生学习和发展的促进者。依方法分析解决实际教据学科课程标准，在教育实践中，能够以学(H)学问题；习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。1.践行社会主义核心价值观。贯彻党的教育方针，以立德树人为已任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、1.师德规范4.能更加乐教、爱教，有仁爱之心的好老师。(M)2.具有从教意愿，认同教师工作的意义和专具有创造教学艺术的2.教育情怀业性，具有积极的情感、端正的态度、正确意识及初步信心；(H)的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。8.具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有自我管理能力。8.自主学习5.具有自我反思、学习10.理解教师是反思型实践者。运用批判性(H)借鉴意识及更强的教思维方法，养成从学生学习、课程教学、学10.反思研究学反思及借鉴能力，科理解等不同角度反思分析问题的习惯。具(H)能不断改进教学，持有一定的创新意识和教育教学研究能力。11.交流合作11.理解学习共同体的作用，具有团队协作续提升教学质量。(M)精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。三、课程学习内容（一）课程学习内容与课程目标的关系课程内容学时安排实施方式支撑的课程目标实验一自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、2、3、4、5教学设计作学习、指导、汇报、点评
7.具有全程育人、立体育人意识，理解学科 育人价值。能够在教育实践中将知识学习、 能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教 学中有机进行育人活动,对学生进行有效的 教育和引导。 9.具有全球意识和开放心态，了解国外基础 教育改革发展的趋势和前沿动态。尝试借鉴 国际先教育理念和经验进行教育教学。 2.能够根据具体情况选 择运用和优化组合各 种常用的基本教法和 手段开展更有效的教 学； 4.教学能力 （H） 5.技术融合 （L） 6.班级指导 （L） 4.理解教师是学生学习和发展的促进者。依 据学科课程标准，在教育实践中，能够以学 习者为中心，创设适合的学习环境，指导学 习过程，进行学习评价。 5.初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学 的方法技能，具有运用信息技术支持学习设 计和转变学生学习方式的初步经验。 6.树立德育为先理念。了解中学德育原理与 方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基 本方法。掌握班集体建设、班级教育活动组 织、学生发展指导、综合素质评价、与家长 及社区沟通合作等班级常规工作要点。 3.能够综合运用有关教 学的基本理论和基本 方法分析解决实际教 学问题； 3.知识整合 （H） 4.教学能力 （H） 3.扎实掌握学科知识体系、思想与方法,重点 理解和掌握学科核心素养内涵;对学习科学 相关知识能理解并初步运用，能整合形成学 科教学知识。初步习得基于核心素养的学习 指导方法和策略。 4.理解教师是学生学习和发展的促进者。依 据学科课程标准，在教育实践中，能够以学 习者为中心，创设适合的学习环境，指导学 习过程，进行学习评价。 4.能更加乐教、爱教， 具有创造教学艺术的 意识及初步信心； 1.师德规范 （M） 2.教育情怀 （H） 1.践行社会主义核心价值观。贯彻党的教育 方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师 职业道德规范，具有依法执教意识，立志成 为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。 2.具有从教意愿，认同教师工作的意义和专 业性，具有积极的情感、端正的态度、正确 的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重 学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工 作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知 识、创新思维、奉献祖国的引路人。 5.具有自我反思、学习 借鉴意识及更强的教 学反思及借鉴能力， 能不断改进教学，持 续提升教学质量。 8.自主学习 （H） 10.反思研究 （H） 11.交流合作 （M） 8.具有终身学习与专业发展意识。了解专业 发展核心内容和发展阶段路径，能够结合就 业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成 自主学习习惯，具有自我管理能力。 10.理解教师是反思型实践者。运用批判性 思维方法，养成从学生学习、课程教学、学 科理解等不同角度反思分析问题的习惯。具 有一定的创新意识和教育教学研究能力。 11.理解学习共同体的作用，具有团队协作 精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互 助和合作学习。 三、课程学习内容 （一）课程学习内容与课程目标的关系 课程内容 实施方式 支撑的课程目标 学时安排 实验一 教学设计 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、2、3、4、5 4
实验二自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、2、3、4、5方法运用作学习、指导、汇报、点评实验三自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、3、5资源整合作学习、指导、汇报、点评实验四自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、2、3、5课堂管理作学习、指导、汇报、点评实验五自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、2、3、4、5学习评价作学习、指导、汇报、点评实验六自主学习、案例分析、讨论、合4课程目标1、2、3、4、5教学研究作学习、指导、汇报、点评合计24学时（二）具体内容实验一教学设计【学习目标】通过本单元学习，实现以下目标1.能够掌握教学设计各要素的基本内涵。2.能够独立编写和评价教学设计。3.能够领会教学设计在教学实践过程中的重要性，自觉重视并提升自身教学设计能力。【学习内容】1.教学目标设计2.教学内容设计3.教学策略设计【重点、难点】1.教学设计三要素及其之间的关系，2.教学目标、教学内容、教学策略的基本内容和重点难点3.教学设计的基本规范，编写教学设计的基本要领4.教学设计的规范性和创新性。【实施方式】理论+实验结合1.通过讲授与探究的方法讲解教学目标、教学内容、教学策略的基内涵及其关系；2.通过案例比较评析和讨论，引导学习者理解教学设计的基本要领3.提供网络学习平台以及网络学习资源，让学习者充分理解并把握各学科教学设计的异同，并拓展训练。【实验要求】1.设计性实验2.必做3.分组：6人1组4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。实验二方法运用【学习目标】1.能够掌握教学方法的基本内涵。2.能够根据不同情境有效地选择、运用、评析教学方法。3.能够赏析不同教学方法的有效性，具有创设教学艺术的热情和愿望
实验二 方法运用 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、2、3、4、5 4 实验三 资源整合 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、3、5 4 实验四 课堂管理 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、2、3、5 4 实验五 学习评价 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、2、3、4、5 4 实验六 教学研究 自主学习、案例分析、讨论、合 作学习、指导、汇报、点评 课程目标1、2、3、4、5 4 合计 24学时 （二）具体内容 实验一 教学设计 【学习目标】 通过本单元学习，实现以下目标： 1.能够掌握教学设计各要素的基本内涵。 2.能够独立编写和评价教学设计。 3.能够领会教学设计在教学实践过程中的重要性，自觉重视并提升自身教学设计能力。 【学习内容】 1.教学目标设计 2.教学内容设计 3.教学策略设计 【重点、难点】 1.教学设计三要素及其之间的关系； 2.教学目标、教学内容、教学策略的基本内容和重点难点； 3.教学设计的基本规范，编写教学设计的基本要领； 4.教学设计的规范性和创新性。 【实施方式】理论+实验结合 1.通过讲授与探究的方法讲解教学目标、教学内容、教学策略的基内涵及其关系； 2.通过案例比较评析和讨论，引导学习者理解教学设计的基本要领； 3.提供网络学习平台以及网络学习资源，让学习者充分理解并把握各学科教学设计的异同，并拓展训 练。 【实验要求】 1.设计性实验 2.必做 3.分组：6人1组 4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 实验二 方法运用 【学习目标】 1．能够掌握教学方法的基本内涵。 2．能够根据不同情境有效地选择、运用、评析教学方法。 3．能够赏析不同教学方法的有效性，具有创设教学艺术的热情和愿望
【学习内容】1.教学方法的定义、基本特点及操作要领2.传授式教学法、探究式教学法特征和功能3.教学方法的有效选用【重点、难点】1.教学方法概念确认及地位分析：2.常用教学方法的基本特点及操作要领，3.巩固-强化教学的基本策略；4.传授法与探究法结合运用；各种基本教学方法的协同、联合选用5.教学基本方法的灵活创新运用【实施方式】理论+实验1.通过讲授教学方法的基本内涵，引导学习者理解传授法与探究法结合运用的基本要领；2.通过案例分析，说明各种基本教学方法的协同、联合选用。3.提供网络学习资源，供学习者课后巩固学习，并拓展训练【实验要求】1.验证性实验、设计性实验2.必做3.分组：6人1组4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。实验三资源整合【学习目标】1.理解单学科整合、跨学科整合、超学科整合的基本内涵2.理解并掌握信息技术与课程整合的内涵、途径及常用模式3.掌握混合式教学及翻转课堂的实施流程；【学习内容）1.单学科整合、跨学科整合、超学科整合的基本内涵2.信息技术与课程整合的内涵及方式；3.混合式教学及翻转课堂的实施流程；【重点、难点】1.课程内容整合的内涵及途径2.技术整合的基本特点及操作要领：3.翻转课堂理念下的混合式教学的实施流程【实施方式】理论+实验1.通过讲授，理解资源整合概念及其三种类型，2.通过案例比较评析和讨论，引导学习者掌握内容整合和技术整合的基本要领；3.通过个案分析，让学习者掌握混合式教学的实施流程【实验要求】1.设计性实验2.必做3.分组：6人1组
【学习内容】 1. 教学方法的定义、基本特点及操作要领 2. 传授式教学法、探究式教学法特征和功能 3. 教学方法的有效选用 【重点、难点】 1.教学方法概念确认及地位分析； 2.常用教学方法的基本特点及操作要领； 3.巩固-强化教学的基本策略； 4.传授法与探究法结合运用；各种基本教学方法的协同、联合选用； 5.教学基本方法的灵活创新运用。 【实施方式】理论+实验 1. 通过讲授教学方法的基本内涵，引导学习者理解传授法与探究法结合运用的基本要领； 2. 通过案例分析，说明各种基本教学方法的协同、联合选用。 3. 提供网络学习资源，供学习者课后巩固学习，并拓展训练。 【实验要求】 1.验证性实验、设计性实验 2.必做 3.分组：6人1组 4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 实验三 资源整合 【学习目标】 1.理解单学科整合、跨学科整合、超学科整合的基本内涵； 2.理解并掌握信息技术与课程整合的内涵、途径及常用模式； 3.掌握混合式教学及翻转课堂的实施流程； 【学习内容】 1. 单学科整合、跨学科整合、超学科整合的基本内涵； 2. 信息技术与课程整合的内涵及方式； 3. 混合式教学及翻转课堂的实施流程； 【重点、难点】 1.课程内容整合的内涵及途径； 2.技术整合的基本特点及操作要领； 3.翻转课堂理念下的混合式教学的实施流程。 【实施方式】理论+实验 1.通过讲授，理解资源整合概念及其三种类型； 2.通过案例比较评析和讨论，引导学习者掌握内容整合和技术整合的基本要领； 3.通过个案分析，让学习者掌握混合式教学的实施流程。 【实验要求】 1.设计性实验 2.必做 3.分组：6人1组
4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。实验四课堂管理【学习自标】1.能够理解课堂管理的基本类型，并进行不同课堂管理类型的比较2.能够针对性的进行课堂管理策略的选择；3.能够把握课堂管理在教学过程中的重要性，并能合理运用课堂管理策略提高课堂教学质量。【学习内容】1.课堂管理的概念及其要素。2.课堂管理的类型。3.课堂管理策略的操作要领。【重点、难点】1.理解课堂管理的概念和课堂管理的要素；2.课堂管理的类型及比较3.课堂管理策略的基本特点及操作要领。【实施方式】理论+实验1.通过讲授，理解课堂管理的内涵2.通过比较分析不同类型的课堂管理，掌握课堂管理的要素；3.通过案例分析，让学习者能根据情境合理选择课堂管理策略。4.提供网络学习平台以及网络学习资源，供学习者课后固学习，开拓展训练【实验要求】1.设计性实验2.必做3.分组：6人1组4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。实验五学习评价【学习目标】1.能够理解学习评价的概念定义和基本类型：2.能够根据教学需要，合理运用不同学习评价方式进行有效评价；3.能够把握学习评价对于学生成长的促进作用，并能利用学习评价对课堂教学进行反馈调节。【学习内容】1.学习评价的含义及其主要类型2.表现型评价和档案袋评价3.学生作业与考试【重点、难点】1.理解学习评价的内涵和主要类型；2.表现性评价的意义和实施步骤；3.档案袋评价的意义和实施步骤；4.布置和批改作业的基本要领5.考试的试卷编制和评价
4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 实验四 课堂管理 【学习目标】 1.能够理解课堂管理的基本类型，并进行不同课堂管理类型的比较； 2.能够针对性的进行课堂管理策略的选择； 3.能够把握课堂管理在教学过程中的重要性，并能合理运用课堂管理策略提高课堂教学质量。 【学习内容】 1. 课堂管理的概念及其要素。 2. 课堂管理的类型。 3. 课堂管理策略的操作要领。 【重点、难点】 1. 理解课堂管理的概念和课堂管理的要素； 2. 课堂管理的类型及比较； 3. 课堂管理策略的基本特点及操作要领。 【实施方式】理论+实验 1. 通过讲授，理解课堂管理的内涵； 2. 通过比较分析不同类型的课堂管理，掌握课堂管理的要素； 3. 通过案例分析，让学习者能根据情境合理选择课堂管理策略。 4. 提供网络学习平台以及网络学习资源，供学习者课后巩固学习，并拓展训练。 【实验要求】 1.设计性实验 2.必做 3.分组：6人1组 4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 实验五 学习评价 【学习目标】 1.能够理解学习评价的概念定义和基本类型； 2.能够根据教学需要，合理运用不同学习评价方式进行有效评价； 3.能够把握学习评价对于学生成长的促进作用，并能利用学习评价对课堂教学进行反馈调节。 【学习内容】 1.学习评价的含义及其主要类型 2.表现型评价和档案袋评价 3.学生作业与考试 【重点、难点】 1.理解学习评价的内涵和主要类型； 2.表现性评价的意义和实施步骤； 3.档案袋评价的意义和实施步骤； 4.布置和批改作业的基本要领； 5.考试的试卷编制和评价
【实施方式】理论+实验1.通过线上微课视频的学习和线下课堂教学的指导，详细理解本单元的教学内容，引导学生理解学习评价的意义、各类学习评价的作用2.通过复习回顾相关课程的相关要点内容，理解各类学习评价的适用条件应用范围；3.通过案例比较评析和讨论，帮助学生掌握各类学习评价实施的基本要领；4.通过实验训练，让学生充分运用学习评价原理对学习评价案例进行分析，在真实的情境中进一步提高学习评价能力。【实验要求】1.设计性实验2.必做3.分组：6人1组4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。实验六教学研究【学习自标】1.能够知道课堂观察、课例研究、校本教研的基本理念；2.熟知一线教师常用的课堂观察、课例研究、校本教研三种教学研究方式的基本操作程序与注意事项；3.能够具备自我反思、学习借鉴意识和能力，不断促进自身专业发展，提升教学质量。【学习内容】1.课堂观察的内涵和实施步骤；2.课例研究的内涵和实施步骤；3.校本教研的内涵和实施步骤【重点、难点】1.课堂观察的内涵和实施步骤2.课例研究的内涵和实施步骤；3.校本教研的内涵和实施步骤；（实施方式】理论+实验1.通过讲授，理解一线教师进行教学研究的三种主要方式，熟知其基本流程和注意事项。2.通过观看课例视频，学习者能够尝试独立记录和分析进行课例观察教学研究，在教师指导下撰写观察报告【实验要求】1.综合性实验2.必做3.分组：6人1组4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高校教学视频资源管理系统软件等。四、课程考核课程目标考核内容及占比（%)考核方式1.能够融会贯通地理解有关教学的1.教学理念：10过程性检测作业基本理论，具有更合理的教学理课堂表现2.对教学的态度：5念：
【实施方式】理论+实验 1.通过线上微课视频的学习和线下课堂教学的指导，详细理解本单元的教学内容，引导学生理解 学习评价的意义、各类学习评价的作用； 2.通过复习回顾相关课程的相关要点内容，理解各类学习评价的适用条件应用范围； 3.通过案例比较评析和讨论，帮助学生掌握各类学习评价实施的基本要领； 4.通过实验训练，让学生充分运用学习评价原理对学习评价案例进行分析，在真实的情境中进一 步提高学习评价能力。 【实验要求】 1.设计性实验 2.必做 3.分组：6人1组 4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 实验六 教学研究 【学习目标】 1.能够知道课堂观察、课例研究、校本教研的基本理念； 2. 熟知一线教师常用的课堂观察、课例研究、校本教研三种教学研究方式的基本操作程序与注 意事项； 3.能够具备自我反思、学习借鉴意识和能力，不断促进自身专业发展，提升教学质量。 【学习内容】 1.课堂观察的内涵和实施步骤； 2.课例研究的内涵和实施步骤； 3.校本教研的内涵和实施步骤 【重点、难点】 1.课堂观察的内涵和实施步骤； 2.课例研究的内涵和实施步骤； 3.校本教研的内涵和实施步骤； 【实施方式】理论+实验 1.通过讲授，理解一线教师进行教学研究的三种主要方式，熟知其基本流程和注意事项。 2. 通过观看课例视频，学习者能够尝试独立记录和分析进行课例观察教学研究，在教师指导下 撰写观察报告 【实验要求】 1.综合性实验 2.必做 3.分组：6人1组 4.实验准备：考勤摄像机、功放、交互式智能平板、录播管理应用软件、课堂数据分析软件、AVA高 校教学视频资源管理系统软件等。 四、课程考核 课程目标 考核内容及占比（%） 考核方式 1.能够融会贯通地理解有关教学的 基 本理论，具有更合理的教学理 念； 1.教学理念：10 2.对教学的态度：5 过程性检测作业 课堂表现
2.能够根据具体情况选择运用和优1.常用教法的理解及运用：20过程性检测作业化组合各种常用的基本教法和手2.理念转化为实践的能力：10段开展更有效的教学：3.能够综合运用有关教学的基本理过程性检测作业1.各种教法的综合运用：20论和基本方法分析解决实际教学2.教学问题的综合分析：10问题：4.能更加乐教、爱教，具有创造教1.对教师职业及教学的理解：5「课堂表现学艺术的意识及初步信心；2.对学生及教学工作的态度：55.具有自我反思、学习借鉴意识及1.教学能力训练中的合作学课堂表现更强的教学反思及借鉴能力，能习、互学互鉴：5过程性检测作业不断改进教学，持续提升教学质2.教学反思能力：10量。五、成绩评定1.考核方式课程考核方式分为平时成绩、过程实验考核（平时考核）和课终实践创作考核（期未考核）。平时成绩包括课堂表现；过程实验考核包括平时实验作业；课终考核（期未考核）提交一份完整的教学设计。2.总成绩评定总成绩-平时成绩(20%)+过程实验考核(40%)+期末成绩(40%）3.过程成绩（平时成绩）评定：（20分）（1）课堂表现（10分）：按时上课，无迟到、缺课，且课堂学习认真主动，积极发言与提问、主动探究等（2）网络学习表现（10分）：积极浏览网络课程资源，参与网络论坛互动，提交作业4.实践操作成绩评定：（40分）(1）能够在课堂上完成每次的实践操作任务。（10分）（2）所提交的3个作品成绩符合相关的任务要求。（30分）5.课终成绩（期未成绩）评定：（40分）根据《课堂教学能力综合训练》课程性质，以及其与“课堂教学能力综合测评”的一体化配套关系和衔接运行的要求，本课的过程实验考核可由以下相互关联的6大板块构成：第一单元教学设计能力（教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计）、第二单元方法运用能力（理解教学方法、传授式教学法、探究式教学法）、第三单元资源整合能力（内容整合能力、技术整合能力、混合式教学）、第四单元课堂管理能力（理解课堂管理、课堂管理策略、课堂管理类型）、第五单元学习评价能力（学习评价及其类型、表现性评价和档案袋评价、学生作业和考试）、第六单元教学研究能力（课堂观察、课例研究、校本教研）。本课采用“选课走班”制行课，主要面向大三及以上本科师范生在教育实习前开课，部分学生因行课排课原因，在教育实习之后才得以修学。由于课时少、内容多、任务重，加之各专业学生前修课程及后继课程的实际修学情况不一，教师在实际进行课程学习评价时，可以根据行课班实际相关课程修学情况，对以上6个板块的内容进行相应的选择取舍及适当的轻重、增减处理。因为本课前修课程已有《XX（学科）教育概论》《XX（学科）教学设计》《XX（学科）教学实作训练》《教育技术应用能力训练》等，后继有教育教学实习，还有师范生“课堂教学能力综合测评”与本课衔接配套，各方面有关教学的能力训练相对比较充分，考虑到本课修学课时少，而进行教学实施能力的考核需要占用大量的时间，所以，本课课程考核时可以暂不考核此项内容，或以其他适当方式灵活处理，但课程实施时要教给训练方法，督促和指导学生课下进行自主学习训练鉴于以上原因，教师可以根据行课班具体实际，课程成绩评定时对3部分成绩构成合理地给予“自由裁量”和适当的进行灵活变通处理，本课重在训练并考查师范生将有关教学的理论及方法进行融会
2.能够根据具体情况选择运用和优 化 组合各种常用的基本教法和手 段开展更有效的教学； 1.常用教法的理解及运用：20 2.理念转化为实践的能力：10 过程性检测作业 3.能够综合运用有关教学的基本理 论和基本方法分析解决实际教学 问题； 1.各种教法的综合运用：20 2.教学问题的综合分析：10 过程性检测作业 4.能更加乐教、爱教，具有创造教 学艺术的意识及初步信心； 1.对教师职业及教学的理解：5 2.对学生及教学工作的态度：5 课堂表现 5.具有自我反思、学习借鉴意识及 更强的教学反思及借鉴能力，能 不断改进教学，持续提升教学质 量。 1.教学能力训练中的合作学 习、互学互鉴：5 2.教学反思能力：10 课堂表现 过程性检测作业 五、成绩评定 1.考核方式 课程考核方式分为平时成绩、过程实验考核（平时考核）和课终实践创作考核（期末考核）。 平时成绩包括课堂表现；过程实验考核包括平时实验作业；课终考核（期末考核）提交一份完整的 教学设计。 2.总成绩评定 总成绩=平时成绩(20%)+过程实验考核(40%)+期末成绩(40%) 3.过程成绩（平时成绩）评定：（20分） （1）课堂表现（10分）：按时上课，无迟到、缺课，且课堂学习认真主动，积极发言与提 问、主动探究等。 （2）网络学习表现（10分）：积极浏览网络课程资源，参与网络论坛互动，提交作业。 4.实践操作成绩评定：（40分） （1）能够在课堂上完成每次的实践操作任务。（10分） （2）所提交的3个作品成绩符合相关的任务要求。（30分） 5.课终成绩（期末成绩）评定：（40分） 根据《课堂教学能力综合训练》课程性质，以及其与“课堂教学能力综合测评”的一体化配套关系 和衔接运行的要求，本课的过程实验考核可由以下相互关联的6大板块构成：第一单元教学设计能力 （教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计）、第二单元方法运用能力（理解教学方法、传授 式教学法、探究式教学法）、第三单元资源整合能力（内容整合能力、技术整合能力、混合式教 学）、第四单元课堂管理能力（理解课堂管理、课堂管理策略、课堂管理类型）、第五单元学习评 价能力（学习评价及其类型、表现性评价和档案袋评价、学生作业和考试）、第六单元教学研究能 力（课堂观察、课例研究、校本教研）。 本课采用“选课走班”制行课，主要面向大三及以上本科师范生在教育实习前开课， 部分学生因 行课排课原因，在教育实习之后才得以修学。由于课时少、内容多、任务重，加之各专业学生前修 课程及后继课程的实际修学情况不一，教师在实际进行课程学习评价时，可以根据行课班实际相关 课程修学情况，对以上6个板块的内容进行相应的选择取舍及适当的轻重、增减处理。 因为本课前修课程已有《XX（学科）教育概论》《XX（学科）教学设计》《XX（学科）教学 实作训练》《教育技术应用能力训练》等，后继有教育教学实习，还有师范生“课堂教学能力综合测 评”与本课衔接配套，各方面有关教学的能力训练相对比较充分，考虑到本课修学课时少，而进行教 学实施能力的考核需 要占用大量的时间，所以，本课课程考核时可以暂不考核此项内容，或以其他 适当 方式灵活处理，但课程实施时要教给训练方法，督促和指导学生课下进行自主学习训练。 鉴于以上原因，教师可以根据行课班具体实际，课程成绩评定时对3部分成绩构成合理地给予“自 由裁量”和适当的进行灵活变通处理，本课重在训练并考查师范生将有关教学的理论及方法进行融会
贯通地“整合”以解决课堂教学问题的能力。可以在系统综合背景之下，针对行课班学生实际，选择若干重要教学能力所需的关键性教学策略、方法给予考评，以增强本课的适应性及因材施教的针对性。贯穿于课程实施的全程，适时地循序安排课程学习和训练任务，形成一系列具有形成性、发展性功能的检测性作业，学生逐步地完成这些检测性作业并渐进地修改完善作业，直至课程结束；以作业最终完成时的结果质量结合改进完善的过程质量，根据课程评价标准进行成绩评定。六、其它说明（一）课程资源1.基于超星尔雅平台的“课堂教学能力综合训练"网络课程以及“师元"微格教学训练系统、在线观摩系统，可以辅助学生进行自主学习及课后训练。2.国家级精品课程“课堂教学技术与艺术”，可供教学参考及学习自学。3.教师教育资源中心有中小学教学案例，可供学生自主学习参阅。（二）其他：1.制定依据：依据2018年师范专业培养方案制定2.执行对象：从2021级学生开始执行3.执笔人：白智宏李俐4.参与人：于波赵保钢范敏杨琴赵俊红陈敏
贯通地“整合”以解决课堂教学问题的能力。可以在系统综合背景之下，针对行课班学生实际，选择若 干重要教学能力所需的关键性教学策略、方法给予考评，以增强本课的适应性及因材施教的针对 性。贯穿于课程实施的全程，适时地循序安排课程学习和训练任务，形成一系列具有形成性、发展 性功能的检测性作业，学生逐步地完成这些检测性作业并渐进地修改完善作业，直至课程结束；以 作业最终完成时的结果质量结合改进完善的过程质量，根据课程评价标准进行成绩评定。 六、其它说明 （一）课程资源 1.基于超星尔雅平台的“课堂教学能力综合训练”网络课程以及“师元”微格教学训练系统、在线观 摩系统，可以辅助学生进行自主学习及课后训练。 2.国家级精品课程“课堂教学技术与艺术”，可供教学参考及学习自学。 3.教师教育资源中心有中小学教学案例，可供学生自主学习参阅。 （二）其他： 1.制定依据： 依据2018年师范专业培养方案制定。 2.执行对象：从2021级学生开始执行。 3.执笔人：白智宏 李 俐 4.参与人：于波 赵保钢 范 敏 杨 琴 赵俊红 陈 敏