一、课程信息课程名称：中学历史教学设计与实作训练(英文）Teachingdesignandpracticaltrainingofhistoryinthemiddleschool课程代码：13514235课程类别：教育教学必修课程适用专业：历史学（公费师范）专业课程性质：非独立设课课程学时：45学时（理论18学时，实践27学时）课程学分：2学分（理论1学分，实践1学分）先修课程：教育学基础、心理发展与教育、中学历史教育、中国通史、世界通史。附属实验说明：无。选用教材：《中学历史教学设计与案例研究》，袁从秀主编，科学出版社，2014年主要参考书目：1.《课堂教学技术与艺术》，赵伶俐编著，西南师范大学出版社，2018年第1版，2.《课程与教学》，陈时见主编，广西师范大学出版社，2001年1版；3.《新编历史教学论》，朱汉国、郑林主编，华东师范大学出版社，2008年；4.《中学历史教材分析》，郑林主编，光明日报出版社，2013年；5.《中学历史教学论新探》，陈辉主编，高等教育出版社，2014年，二、课程自标（一）具体目标学生通过本课程的学习，应达到以下学习自标：1.认识历史教育的价值和教学设计在历史教学中的重要性。恪守立德树人的要求，涵养人文精神和科学素养，提高教学能力，为学生成长提供帮助。【毕业要求2/4教育情怀/教学能力】2.运用教育学、心理学理论，结合学生的身心发展规律和特点，准确分析学生的一般学习情况。能结合历史学科特点，对教学内容进行科学分析，为针对性的历史教学活动作准备。【毕业要求2/4教育情怀/教学能力】3.能结合教育目的和课程目标，依据课程标准和教学内容，设计制订中学历史教学目标；逐步学会运用多种教育教学方法和手段，利用多种课程资源，完整设计教学过程，并能在教学中较好地实施与执行，提高其教学设计与实施的能力。【毕业要求4/5教学能力技术融合】4.运用已理解的历史教学相关理论评析历史教学案例，进一步提升自己对历史教学的理解。通过实作训练，进一步提高教育教学的实践能力。【毕业要求4/教学能力/综合育人】5.运用评价理论和基本的评价方法，将新时代的评价理念融入其中，形成对教师教学和学生学习的评价能力。理解教师是反思型实践者，教学反思是提高教师教学水平的重要途径。【毕业要求10反思研究】6.在班级问题讨论及小组合作学习中，增强互助与合作意识和团队协作精神，养成勤奋主动、求真求实的良好学风。【毕业要求11沟通合作】（二）课程目标与毕业要求的关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点2-1认同教师工作的意义和专性业，自愿从事中学历史教学工作，在从教过程中充分体现积极的情感、端正的态度、正确的价值观。2-2既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与2.教育情怀（H）关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业课程目标1心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国。4-1充分理解教师在学生学习和发展中的促进作4.教学能力（H)用。课程目标22-2既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业2.教育情怀（M)心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国
一、课程信息 课程名称： 中学历史教学设计与实作训练 （英文）Teaching design and practical training of history in the middle school 课程代码：13514235 课程类别：教育教学必修课程 适用专业：历史学（公费师范）专业 课程性质：非独立设课 课程学时： 45学时（理论18学时，实践27学时） 课程学分： 2 学分（理论1学分，实践1学分） 先修课程：教育学基础、心理发展与教育、中学历史教育、中国通史、世界通史。 附属实验说明：无。 选用教材： 《中学历史教学设计与案例研究》，袁从秀主编，科学出版社，2014年。 主要参考书目： 1.《课堂教学技术与艺术》，赵伶俐编著，西南师范大学出版社，2018年第1版； 2.《课程与教学》，陈时见主编，广西师范大学出版社，2001年1版； 3.《新编历史教学论》，朱汉国、郑林主编，华东师范大学出版社，2008年； 4.《中学历史教材分析》，郑林主编，光明日报出版社，2013年； 5.《中学历史教学论新探》，陈辉主编，高等教育出版社，2014年； 二、课程目标 （一）具体目标 学生通过本课程的学习，应达到以下学习目标： 1.认识历史教育的价值和教学设计在历史教学中的重要性。恪守立德树人的要求，涵养人文精神和科 学素养，提高教学能力，为学生成长提供帮助。【毕业要求2/4 教育情怀/教学能力】 2.运用教育学、心理学理论，结合学生的身心发展规律和特点，准确分析学生的一般学习情况。能结 合历史学科特点，对教学内容进行科学分析，为针对性的历史教学活动作准备。【毕业要求2/4 教育 情怀/教学能力】 3.能结合教育目的和课程目标，依据课程标准和教学内容，设计制订中学历史教学目标；逐步学会运 用多种教育教学方法和手段，利用多种课程资源，完整设计教学过程，并能在教学中较好地实施与 执行，提高其教学设计与实施的能力。【毕业要求4/5 教学能力/技术融合】 4.运用已理解的历史教学相关理论评析历史教学案例，进一步提升自己对历史教学的理解。通过实作 训练，进一步提高教育教学的实践能力。【毕业要求4/7 教学能力/综合育人】 5.运用评价理论和基本的评价方法，将新时代的评价理念融入其中，形成对教师教学和学生学习的评 价能力。理解教师是反思型实践者，教学反思是提高教师教学水平的重要途径。【毕业要求10 反思 研究】 6. 在班级问题讨论及小组合作学习中，增强互助与合作意识和团队协作精神，养成勤奋主动、求真 求实的良好学风。【毕业要求11 沟通合作】 （二）课程目标与毕业要求的关系 课程目标 支撑的毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标1 2.教育情怀（H） 2-1 认同教师工作的意义和专性业，自愿从事中 学历史教学工作，在从教过程中充分体现积极的 情感、端正的态度、正确的价值观。 2-2 既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与 关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业 心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习 知识、创新思维、奉献祖国。 4.教学能力（H） 4-1 充分理解教师在学生学习和发展中的促进作 用。 课程目标2 2.教育情怀（M） 2-2 既有专业的科学探究精神，也有人文底蕴与 关怀，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业 心，工作细心、耐心，引导学生锤炼品格、学习 知识、创新思维、奉献祖国
4-3在实际的教学过程中，以学习者为中心，创设合适的学习环境，指导学习过程，进行学习评4.教学能力（H）价。4-2能够依据历史学科标准，运用习得的历史教学理论、方法与技能。4.教学能力(H)课程目标35-1注重历史教学与信息技术的融合，初步掌握运用信息技术优化历史课堂教学的方法和技能。5.技术融合(L)5-2在运用信息技术进行历史课堂的教学设计、转变学生学习方式、进行学习评价等方面具有初步经验。4-2能够依据历史学科标准，运用习得的历史教学理论、方法与技能。4.教学能力(H)4-3在实际的教学过程中，以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评课程目标4价。7-2具有学科育人和课外育人能力，在历史教学实7.综合育人(L)践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中进行育人活动。10-1理解教师是反思型实践者，具有反思意识和批判性思维，养成从学生学习、课程教学、学习评价、教学评价、学科理解等不同角度反思分析课程目标510.反思研究（M）问题的习惯。10-2具有一定的创新意识和教育教学研究能力，掌握历史教育实践方法和教学研究方法，并能指导学生进行历史学科的进一步学习和研究。11-1理解学习共同体的作用。11-2在实习和实践过程中具有互助与合作意识和课程目标611.沟通合作（H)团队协作精神，掌握沟通合作的技能，积极进行小组互助和合作学习。三、课程学习内容（一）课程学习内容与课程目标的关系学时安课程内容教学支撑的课程目标排1.学生交流撰写的学情分析一同学互评一教师点实验项目一评。中学历史学情分析训课程目标1、2、542.教师提供典型的学情分练析案例，学生观摩，教师再评析。1.学生交流撰写的教材分析一同学互评一教师点实验项目二评。中学历史教材分析训课程目标1、3、5152.教师提供典型的教材分练析案例，学生观摩，教师再评析。1.学生交流撰写的教学目标一同学互评一教师点实验项目三评。中学历史教学目标设6课程目标3、62.教师提供典型的教学目计训练标案例，学生观摩，教师再评析。1.学生交流撰写的教学过程设计一同学互评一教师实验项目四点评。中学历史教学过程设课程目标2、3、462.教师提供典型的教学案计训练例，学生观摩，教师再评析。实验项目五1.学生交流撰写的说课设课程目标2、3、46中学历史说课训练计一同学互评一教师点评
4.教学能力（H） 4-3 在实际的教学过程中，以学习者为中心，创 设合适的学习环境，指导学习过程，进行学习评 价。 课程目标3 4.教学能力（H） 4-2 能够依据历史学科标准，运用习得的历史教 学理论、方法与技能。 5.技术融合（L） 5-1注重历史教学与信息技术的融合，初步掌握运 用信息技术优化历史课堂教学的方法和技能。 5-2 在运用信息技术进行历史课堂的教学设计、转 变学生学习方式、进行学习评价等方面具有初步 经验。 课程目标4 4.教学能力（H） 4-2 能够依据历史学科标准，运用习得的历史教学 理论、方法与技能。 4-3 在实际的教学过程中，以学习者为中心，创设 适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评 价。 7.综合育人（L） 7-2 具有学科育人和课外育人能力，在历史教学实 践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合， 自觉在学科教学中进行育人活动。 课程目标5 10.反思研究（M） 10-1 理解教师是反思型实践者，具有反思意识和 批判性思维，养成从学生学习、课程教学、学习 评价、教学评价、学科理解等不同角度反思分析 问题的习惯。 10-2 具有一定的创新意识和教育教学研究能力， 掌握历史教育实践方法和教学研究方法，并能指 导学生进行历史学科的进一步学习和研究。 课程目标6 11.沟通合作（H） 11-1 理解学习共同体的作用。 11-2 在实习和实践过程中具有互助与合作意识和 团队协作精神，掌握沟通合作的技能，积极进行 小组互助和合作学习。 三、课程学习内容 （一）课程学习内容与课程目标的关系 课程内容 教学 支撑的课程目标 学时安 排 实验项目一 中学历史学情分析训 练 1.学生交流撰写的学情分 析—同学互评—教师点 评。 2.教师提供典型的学情分 析案例，学生观摩，教师 再评析。 课程目标1、2、5 4 实验项目二 中学历史教材分析训 练 1.学生交流撰写的教材分 析—同学互评—教师点 评。 2.教师提供典型的教材分 析案例，学生观摩，教师 再评析。 课程目标1、3、5 5 实验项目三 中学历史教学目标设 计训练 1.学生交流撰写的教学目 标—同学互评—教师点 评。 2.教师提供典型的教学目 标案例，学生观摩，教师 再评析。 课程目标3、6 6 实验项目四 中学历史教学过程设 计训练 1.学生交流撰写的教学过 程设计—同学互评—教师 点评。 2.教师提供典型的教学案 例，学生观摩，教师再评 析。 课程目标2、3、4 6 实验项目五 中学历史说课训练 1.学生交流撰写的说课设 计—同学互评—教师点 评。 课程目标2、3、4 6
2.教师播放典型的说课视频案例，学生观摩，教师再评析。合计27（二）具体内容实验项目一中学历史学情分析训练【学习目标】1.认知类目标：理解学情分析的概念，知道学情分析的主要内容和基本方法。2.过程与方法类目标：联系运用教育学心理学的基本理论对学生历史学习进行分析；通过案例观摩与小组合作学习与交流，掌握学情分析的知识与技能，能够较为准确地进行学情分析与表述。3.情感、态度、价值观类目标：认识学情分析对于教学的重要性，初步建立对学生的关注、关心情感。【重点】1.掌握开展学情分析的基本方法：2.能进行较为准确地学情分析与表述。【难点】1.能较为准确地对学生情况进行分析。【学习内容】1.学情分析的概念、主要内容及意义2.学情分析的基本方法；3.学情分析撰写的主要形式；4．学情分析的案例剖析；【实验要求】1.实验性质：综合性实验2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的内容，模拟（或调查）学生状况，每位同学完成一份学情分析，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流3.实验准备：理解学情分析的内容、方法与表述，模拟（或调查）学生状况，撰写学情分析。4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%：85%）；5.学生平均完成本实验项目的时长：8分钟【教学建议】1.学生交流撰写的学情分析一同学互评一教师点评。2.教师提供典型的学情分析案例，学生观摩，教师再评析【思考拓展】1.怎样才能比较全面地了解学生？2.反思自己撰写的学情分析的问题，进一步修改完善。实验项目二中学历史教材分析训练【学习目标】1.认知类目标：理解教材的基本概念和意义，知道教材分析的基本程序。2.过程与方法类目标：理论与实践相结合，学会进行教材分析，并能准确地撰写规范的教材分析文本。3.情感、态度、价值观类目标：进一步认识历史教学是用教材教，树立正确的教材观。【重点】1.能进行准确的教材分析：2.能规范撰写教材分析。【难点】1.如何联系学生认知分析教材内容。【学习内容】1.中学历史教材分析的前提条件和一般程序2.教材分析的基本方式。【实验要求】
2.教师播放典型的说课视 频案例，学生观摩，教师 再评析。 合计 27 （二）具体内容 实验项目一 中学历史学情分析训练 【学习目标】 1.认知类目标：理解学情分析的概念，知道学情分析的主要内容和基本方法。 2.过程与方法类目标：联系运用教育学心理学的基本理论对学生历史学习进行分析；通过案例观摩与 小组合作学习与交流，掌握学情分析的知识与技能，能够较为准确地进行学情分析与表述。 3. 情感、态度、价值观类目标：认识学情分析对于教学的重要性，初步建立对学生的关注、关心情 感。 【重点】 1.掌握开展学情分析的基本方法； 2.能进行较为准确地学情分析与表述。 【难点】 1．能较为准确地对学生情况进行分析。 【学习内容】 1．学情分析的概念、主要内容及意义； 2．学情分析的基本方法； 3．学情分析撰写的主要形式； 4．学情分析的案例剖析； 【实验要求】 1.实验性质：综合性实验 2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的内容，模拟（或调查）学生状况，每位同学完 成一份学情分析，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。 3.实验准备：理解学情分析的内容、方法与表述，模拟（或调查）学生状况，撰写学情分析。 4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）； 5.学生平均完成本实验项目的时长：8分钟 【教学建议】 1.学生交流撰写的学情分析—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的学情分析案例，学生观摩，教师再评析。 【思考拓展】 1.怎样才能比较全面地了解学生？ 2.反思自己撰写的学情分析的问题，进一步修改完善。 实验项目二 中学历史教材分析训练 【学习目标】 1.认知类目标：理解教材的基本概念和意义，知道教材分析的基本程序。 2.过程与方法类目标：理论与实践相结合，学会进行教材分析，并能准确地撰写规范的教材分析文 本。 3. 情感、态度、价值观类目标：进一步认识历史教学是用教材教，树立正确的教材观。 【重点】 1.能进行准确的教材分析； 2.能规范撰写教材分析。 【难点】 1．如何联系学生认知分析教材内容。 【学习内容】 1．中学历史教材分析的前提条件和一般程序； 2．教材分析的基本方式。 【实验要求】
1.实验性质：综合性实验2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成一份教材分析，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。3.实验准备：理解教材分析的内容、方法，进行教材分析4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%：85%）；5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟【教学建议】1.学生交流撰写的教材分析一同学互评一教师点评。2.教师提供典型的教材分析案例，学生观摩，教师再评析。【思考拓展】1.观摩优秀教师的教材分析，反思总结教材分析的基本要领2.进一步完善已写的教材分析，认识“用教材教"的基本理念。实验项目三中学历史教学目标设计训练【学习目标】1.认知类目标：了解中学历史教学目标的基本含义，分析教学目标与课程目标的关系，理解制订教学目标的基本原则和依据2.过程与方法类目标：通过小组合作研讨运用所学知识编制教学目标的过程中，学会合作学习的基本方法。3.情感、态度、价值观类目标：认识教学目标在教学中的地位，重视教学目标的制订，树立目标观念。【重点】能准确设计与表述教学目标。【难点】准确规范地制订教学目标。【学习内容】1.教学自标的概念；2.中学历史教学目标的层次；3.中学历史教学目标设计的基本原则和依据；4.中学历史教学目标的表述。【实验要求】1.实验性质：综合性实验2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学自标，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。3.实验准备：理解教学目标设计的原则与内容4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%：85%）；5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟【教学建议】1.学生交流撰写的教学目标一同学互评一教师点评。2.教师提供典型的教学目标案例，学生观摩，教师再评析。【思考拓展】1.观摩优秀教师设计的教材目标，学生反思总结教学目标设计的基本要领。2.反思教学目标设计中的问题，完善已写的教学自标。实验项目四中学历史教学过程设计训练【学习目标】1.认知类目标：了解中学历史教学的基本过程；理解导入新课、结课与延伸等环节的作用；能够比较完整设计教学过程。2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行教学过程设计，能对教学案例进行科学分析。3.情感、态度、价值观类目标：充分认识历史教学过程设计在教学中的重要性，确立对未来教学工作的责任感
1.实验性质：综合性实验 2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成一份教材分析，并在 小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。 3.实验准备：理解教材分析的内容、方法，进行教材分析。 4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）； 5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟 【教学建议】 1.学生交流撰写的教材分析—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教材分析案例，学生观摩，教师再评析。 【思考拓展】 1.观摩优秀教师的教材分析，反思总结教材分析的基本要领。 2.进一步完善已写的教材分析，认识“用教材教”的基本理念。 实验项目三 中学历史教学目标设计训练 【学习目标】 1.认知类目标：了解中学历史教学目标的基本含义，分析教学目标与课程目标的关系，理解制订教学 目标的基本原则和依据。 2.过程与方法类目标：通过小组合作研讨运用所学知识编制教学目标的过程中，学会合作学习的基本 方法。 3.情感、态度、价值观类目标：认识教学目标在教学中的地位，重视教学目标的制订，树立目标观 念。 【重点】 能准确设计与表述教学目标。 【难点】 准确规范地制订教学目标。 【学习内容】 1.教学目标的概念； 2.中学历史教学目标的层次； 3.中学历史教学目标设计的基本原则和依据； 4.中学历史教学目标的表述。 【实验要求】 1.实验性质：综合性实验 2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学目标，并 在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。 3.实验准备：理解教学目标设计的原则与内容。 4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）； 5.学生平均完成本实验项目的时长：10分钟 【教学建议】 1.学生交流撰写的教学目标—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教学目标案例，学生观摩，教师再评析。 【思考拓展】 1.观摩优秀教师设计的教材目标，学生反思总结教学目标设计的基本要领。 2.反思教学目标设计中的问题，完善已写的教学目标。 实验项目四 中学历史教学过程设计训练 【学习目标】 1.认知类目标：了解中学历史教学的基本过程；理解导入新课、结课与延伸等环节的作用；能够比较 完整设计教学过程。 2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行教学过程设计，能对教学案例进行科学分析。 3.情感、态度、价值观类目标：充分认识历史教学过程设计在教学中的重要性，确立对未来教学工作 的责任感
【重点】1.了解教学过程设计的主要环节与要求；2.学会进行教学各环节的设计。【难点】1.如何创新教学设计。【学习内容】1.中学历史教学过程的基本环节；2.导入新课的设计；3.教学内容组织的设计4．教学方法的设计；5.结果与延伸的设计；【实验要求】1.实验性质：综合性实验2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学设计，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。3.实验准备：理解教学过程设计的基本程序与方法4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%：85%）；5.学生平均完成本实验项目的时长：20分钟【教学建议】1.学生交流撰写的教学过程设计一同学互评一教师点评。2.教师提供典型的教学案例，学生观摩，教师再评析。【思考拓展】1.观摩优秀教师的教学设计，学生反思总结教学过程设计的基本要领。2.反思教学过程设计中的问题，完善已写的教学设计。实验项自五中学历史说课训练【学习目标】1.认知类目标：了解中学历史说课的基本程序与内容：能够比较规范说课。2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行说课设计，能对说课案例进行科学分析。3.情感、态度、价值观类目标：充分认识说课在历史教学研究中的重要性，确立对未来教学工作的责任感。【重点】1.了解说课的主要环节与要求；2.学会撰写说课稿。【难点】1.如何创新说课设计。【学习内容】1.说课的基本环节；2.说课的主要内容。【实验要求】1.实验性质：综合性实验2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的说课设计，并在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。3.实验准备：理解说课设计的基本环节与内容。4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%：85%）；5.学生平均完成本实验项目的时长：15分钟【教学建议】1.学生交流撰写的说课设计一同学互评一教师点评。2.教师播放典型的说课视频案例，学生观摩，教师再评析。【思考拓展】
【重点】 1.了解教学过程设计的主要环节与要求； 2.学会进行教学各环节的设计。 【难点】 1．如何创新教学设计。 【学习内容】 1．中学历史教学过程的基本环节； 2．导入新课的设计； 3. 教学内容组织的设计 4．教学方法的设计； 5．结果与延伸的设计； 【实验要求】 1.实验性质：综合性实验 2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的教学设计，并 在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。 3.实验准备：理解教学过程设计的基本程序与方法。 4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）； 5.学生平均完成本实验项目的时长：20分钟 【教学建议】 1.学生交流撰写的教学过程设计—同学互评—教师点评。 2.教师提供典型的教学案例，学生观摩，教师再评析。 【思考拓展】 1.观摩优秀教师的教学设计，学生反思总结教学过程设计的基本要领。 2.反思教学过程设计中的问题，完善已写的教学设计。 实验项目五 中学历史说课训练 【学习目标】 1.认知类目标：了解中学历史说课的基本程序与内容；能够比较规范说课。 2.过程与方法类目标：能运用教学设计理论进行说课设计，能对说课案例进行科学分析。 3.情感、态度、价值观类目标：充分认识说课在历史教学研究中的重要性，确立对未来教学工作的责 任感。 【重点】 1.了解说课的主要环节与要求； 2.学会撰写说课稿。 【难点】 1．如何创新说课设计。 【学习内容】 1．说课的基本环节； 2．说课的主要内容。 【实验要求】 1.实验性质：综合性实验 2.实验任务：以小组为单独，自选中学历史教科书中的任何一课，每位同学完成该课的说课设计，并 在小组交流。各小组再推选2名同学，在全班交流。 3.实验准备：理解说课设计的基本环节与内容。 4.教师讲授时长和学生操作时长分别占该部分学时的比例（15%： 85%）； 5.学生平均完成本实验项目的时长：15分钟 【教学建议】 1.学生交流撰写的说课设计—同学互评—教师点评。 2.教师播放典型的说课视频案例，学生观摩，教师再评析。 【思考拓展】
1.观摩优秀教师的说课设计，学生反思总结说课设计的基本要领。2.反思说课设计中的问题，完善已写的说课稿。四、课程考核考核方式与课程目标的关系课程目标考核内容占比考核方式5%1.学情分析技能课程目标15%2.教材分析技能5%1.学情分析技能5%2.教材过程设计技能课程目标25%3.说课技能5%1.教材分析技能5%2.教学目标设计技能课程目标310%3.教学过程设计技能表现性评价4.说课技能10%15%1.教学过程设计技能课程目标410%2.说课技能5%1.学情分析技能课程目标55%2.教材分析技能1.团队合作，解决特定学习5%课程目标6任务5%2.团队开展专题研讨五、成绩评定1.总成绩评定：总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%2.平时成绩评定：平时成绩（100分）=课堂表现30分+作业30分+小组学习20分+课堂考勤20分（1）课堂表现：主要考查课堂交流与发言（数量与质量兼顾），未参与者，不得分；（2）小组学习：根据小组学习成果报告，以小组为单位计分；（3）课堂考勤：迟到一次扣2分，无故旷课一次扣4分。无故旷课5次，则不能参加本课程考核。3.期末成绩评定：期未考试（100分）：为一段15分钟的教学视频。主要考核学习者的教学实施能力。成绩评价见下表:测评内容构测评材料成及权重（学生提交具体测评指标（专家测评时的具体评价指（师范生教权重的教学能力标）具体测评点及其基本规格要求学能力基本证明材料）构成）10分钟模拟1.教学实施思路一一教学思路清楚，教学主线明朗，教0.20能力0.70教学录像学心清晰（上课）（根据以上知识一一内容点准确，讲解科学合理，解析0.25?教案及课清晰、透彻，难点突破有力件，实施0.35方法一一探究式教学，互动交流意识强，对模拟教学或学习思维启发、引导有力，促进学生发现学实习课实况习：教学手段选用合理，多种方法手段配合录像）协调过程一一教学进程推进合理有序，教学基本0.10环节完整
1.观摩优秀教师的说课设计，学生反思总结说课设计的基本要领。 2.反思说课设计中的问题，完善已写的说课稿。 四、课程考核 考核方式与课程目标的关系 课程目标 考核内容 占比 考核方式 课程目标1 1.学情分析技能 5% 表现性评价 2.教材分析技能 5% 课程目标2 1.学情分析技能 5% 2.教材过程设计技能 5% 3.说课技能 5% 课程目标3 1.教材分析技能 5% 2.教学目标设计技能 5% 3.教学过程设计技能 10% 4.说课技能 10% 课程目标4 1.教学过程设计技能 15% 2.说课技能 10% 课程目标5 1.学情分析技能 5% 2.教材分析技能 5% 课程目标6 1.团队合作，解决特定学习 任务 5% 2.团队开展专题研讨 5% 五、成绩评定 1.总成绩评定： 总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60% 2.平时成绩评定： 平时成绩（100分）=课堂表现30分+作业30分+小组学习20分+课堂考勤20分 （1）课堂表现：主要考查课堂交流与发言（数量与质量兼顾），未参与者，不得分； （2）小组学习：根据小组学习成果报告，以小组为单位计分； （3）课堂考勤：迟到一次扣2分，无故旷课一次扣4分。无故旷课5次，则不能参加本课程考核。 3.期末成绩评定： 期末考试（100分）：为一段15分钟的教学视频。主要考核学习者的教学实施能力。成绩评价见下 表： 测评内容构 成及权重 （师范生教 学能力基本 构成） 测评材料 （学生提交 的教学能力 证明材料） 具体测评指标（专家测评时的具体评价指 标）具体测评点及其基本规格要求 权重 1．教学实施 能力0.70 （上课） 10 分钟模拟 教学录像 （根据以上 教案及课 件，实施 模拟教学或 实习课实况 录像） 思路——教学思路清楚，教学主线明朗，教 学心清晰 0.20 知识——内容点准确，讲解科学合理，解析 清晰、透彻，难点突破有力 0.25 方法——探究式教学，互动交流意识强，对 学习思维启发、引导有力，促进学生发现学 习；教学手段选用合理，多种方法手段配合 协调 0.35 过程——教学进程推进合理有序，教学基本 环节完整 0.10
表达一—陈述清楚，表达流畅；评说的基本0.10内容全面，重点突出，详略得当思路一一评说思路清晰，教学各因素间的关0.25系把握清楚2.说课与自评析一一评价客观、恰当，分析具体明确，0.25我反思能力不笼统、不含糊说课与教学（说课与教问题一一对教学设计及实施（包括课件设计0.25反思实录学反思）及其运用）中存在的问题找得准确，分析清0.20楚、透彻对策一一能够针对问题提出建设性的教学改10.25进策略，对策合理有效3.教学个任一方面或某一环节、某一因素（在基本合性、特色与理有效前提下）特色鲜明、新颖独特、富有创新个性和创新性附加0.10六、其它说明（一）课程资源：1.网络课程：《掌握教学设计》视频课程，盛力群，浙江大学；网课地址：http://www.icourse163.org/course/icourse-1003595004；结合本课程进度合理安排学习；2.必读书目：《普通高中历史课程（2017年版）解读》，徐蓝、朱汉国，高等教育出版社，2018年第1版。《中学历史教材研究与教学设计》，赵克礼、徐赐成主编，陕西师范大学出版社，2011年第1版。《中学历史教学设计及评价》，侯桂红著，北京师范大学出版社，2016年第1版。杜芳《高中历史有效教学的理念与实施策略》，科学出版社，2016年第1版。《问题解决：历史教学课例研究》，夏辉辉编著，北京师范大学出版社2012年第1版。《中学历史课堂教学设计研究》，宾华主编，长春出版社，2012年第1版；3.历史教育专业网站：历史课程网、中学历史教学园地、中学历史、历史风云网、高考资源网、学科网、优教人人通、智学网；4.电子书资源：课程标准、初高中历史教科书、教学设计；5.杂志：历史教学、历史教学问题、中学历史教学参考、中学历史教学、课程教材教法。（二）其他：1.制定依据：（1）依据2018年历史（公费师范）专业培养方案制定：（2）本教学大纲参考了北京师范大学《历史教材分析》、华东师范大学《历史教学设计》、东北师范大学《历史课程标准与教学设计》等课程的教学大纲。2.执行对象：从2018级学生开始执行3.参与人：曹华清、谢欧4.执笔人：袁从秀
表达——陈述清楚，表达流畅；评说的基本 内容全面，重点突出，详略得当 0.10 2．说课与自 我反思能力 （说课与教 学反思） 0.20 说课与教学 反思实录 思路——评说思路清晰，教学各因素间的关 系把握清楚 0.25 评析——评价客观、恰当，分析具体明确， 不笼统、不含糊 0.25 问题——对教学设计及实施（包括课件设计 及其运用）中存在的问题找得准确，分析清 楚、透彻 0.25 对策——能够针对问题提出建设性的教学改 进策略，对策合理有效 0.25 3.教学个 性、特色与 创新 附加 0.10 任一方面或某一环节、某一因素（在基本合 理有效前提下）特色鲜明、新颖独特、富有 个性和创新性 六、其它说明 （一）课程资源： 1.网络课程：《掌握教学设计》视频课程，盛力群，浙江大学；网课地址： http://www.icourse163.org/course/icourse-1003595004；结合本课程进度合理安排学习； 2．必读书目：《普通高中历史课程（2017年版）解读》，徐蓝、朱汉国，高等教育出版社，2018年 第1版。《中学历史教材研究与教学设计》，赵克礼、徐赐成主编，陕西师范大学出版社，2011年第 1版。《中学历史教学设计及评价》，侯桂红著，北京师范大学出版社，2016年第1版。杜芳《高中 历史有效教学的理念与实施策略》，科学出版社，2016年第1版。《问题解决：历史教学课例研 究》，夏辉辉编著，北京师范大学出版社2012年第1版。《中学历史课堂教学设计研究》，宾华主 编，长春出版社，2012年第1版； 3.历史教育专业网站：历史课程网、中学历史教学园地、中学历史、历史风云网、高考资源网、学科 网、优教人人通、智学网； 4.电子书资源：课程标准、初高中历史教科书、教学设计； 5.杂志：历史教学、历史教学问题、中学历史教学参考、中学历史教学、课程教材教法。 （二）其他： 1.制定依据： （1）依据2018年历史（公费师范）专业培养方案制定； （2）本教学大纲参考了北京师范大学《历史教材分析》、华东师范大学《历史教学设计》、东北师 范大学《历史课程标准与教学设计》等课程的教学大纲。 2.执行对象：从2018级学生开始执行 3.参与人：曹华清、谢欧 4.执笔人：袁从秀