台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《人文英语》课程教学大纲.pdf_大学文库

《人文英语》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标本课程教学的主要目标是学生通过该课程的学习，掌握新的词汇、专业术语和学术类文章的句型和表达方式，掌握文献阅读策略和初步的学术写作方法，提高学生的学术素养，适应社会发展和经济建设的需要；该课程培养学生的听说读写译的综合能力，尤其是学术阅读能力，使他们具备一定的逻辑分析能力、综合概括能力、思辨能力，并能用英语作简单的信息交流，为学生今后的专业文献阅读打下扎实的基础，使他们基本具备在今后的工作中能用英语做事的能力。课程具体目标如下：课程目标 1（知识目标）：能正确理解和认识西方和西方文明；文明冲突的特点和原因；苏格拉底对西方文明的意义；启蒙运动对西方文明的意义等。课程目标 2（能力目标）：以英语作为本学科知识传播的载体，掌握本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法，提高学生在专业领域的英语听、说、读、写、译的综合能力。课程目标 3（价值目标）：在与其他国家和文化比较的基础上能使学生更加坚定文化自信，更加尊重其他文明，对文明交流互鉴和人类命运共同体构建有更课程名称（中文）人文英语课程名称（英文） Humanities English 课程代码 03010041 课程性质限选课课程类别通识教育课程考核形式考查总学分（学时/周） 1.5 学分理论学分（学时） 1/16 实践或实验学分（学时/周） 1 先修课程通用英语 I,通用英语 II 后续课程拓展英语适应范围全日制本科面向专业小学教育开课学期 3 开课学院外国语学院基层教学组织文理英语组课程负责人俞米微课程网址 http://i.mooc.chaoxing.com/space/index?t=1695160732981 制定人俞米微审定人俞米微

课程以“PBL、产出导向法”为主要教学方法，通过问题的解决和任务的实践让学生在学中用，用中学，边学边用，边用边学，做到学用一体；课程注重培养学生的学术文献阅读能力、批判思维能力和语言应用能力：注意培养学生的学术规范意识和学术诚信意识：通过引导学生对比东西方文明发展历史的差异和人文思想的异同，在知识体系的架构中渗透道德教化，潜移默化中塑造学生的世界观、人生观和价值观。表5课程目标与教学方法及达成途径教学方法达成途径主要判据支撑课程目标讲清、梳理基本知识点，同时通过平时线上、线充分发挥学生的主观能动性，下测试、期末考试讲授教学法通过分组讨论、回答问题，引1、2、3与课后作业等来导学生积极探索总结，加深记评定。忆，增进理解。通过问题的解决和任务的实践让学生学用一体，注重培养学生的学术文献阅读能力、批通过课前话题演评思维能力和语言应用能力；讲、课文段落背产出导向法1、2、3诵、课堂研讨、分运用多媒体课件，采用讲授、析等来评定。小组讨论和启发式等多种方式进行有效教学，提高学生的书面和口头表达能力。自主查阅相关资料，扩大研究通过分组讨论及性文献阅读量；完成作业，进PBL教学法互助协作环节的1、2、3行学习总结，小组协作深入研表现来评定。讨。六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系本课程考核由期末卷面考试和平时成绩两部分组成，详见表5。其中，平时成绩重在过程性评价，来自对线上学习、课堂表现和听力测试的评价，占课程总成绩的50%；期末卷面考试占课程总成绩的50%，卷面考试主要采用综合性试题进行闭卷形式。课程总成绩采用百分制表示。表6课程考核环节、项目、分值占比、评价细则考核环关联的课参与评分值占评价依据及方法比节价项目程目标

课程以“PBL、产出导向法”为主要教学方法，通过问题的解决和任务的实践让学生在学中用，用中学，边学边用，边用边学，做到学用一体；课程注重培养学生的学术文献阅读能力、批判思维能力和语言应用能力；注意培养学生的学术规范意识和学术诚信意识；通过引导学生对比东西方文明发展历史的差异和人文思想的异同，在知识体系的架构中渗透道德教化，潜移默化中塑造学生的世界观、人生观和价值观。表5 课程目标与教学方法及达成途径教学方法达成途径主要判据支撑课程目标讲授教学法讲清、梳理基本知识点，同时充分发挥学生的主观能动性，通过分组讨论、回答问题，引导学生积极探索总结，加深记忆，增进理解。通过平时线上、线下测试、期末考试与课后作业等来评定。 1、2、3 产出导向法通过问题的解决和任务的实践让学生学用一体，注重培养学生的学术文献阅读能力、批评思维能力和语言应用能力；运用多媒体课件，采用讲授、小组讨论和启发式等多种方式进行有效教学，提高学生的书面和口头表达能力。通过课前话题演讲、课文段落背诵、课堂研讨、分析等来评定。 1、2、3 PBL教学法自主查阅相关资料，扩大研究性文献阅读量；完成作业，进行学习总结，小组协作深入研讨。通过分组讨论及互助协作环节的表现来评定。 1、2、3 六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系本课程考核由期末卷面考试和平时成绩两部分组成，详见表 5。其中，平时成绩重在过程性评价，来自对线上学习、课堂表现和听力测试的评价，占课程总成绩的 50%；期末卷面考试占课程总成绩的 50%，卷面考试主要采用综合性试题进行闭卷形式。课程总成绩采用百分制表示。表 6 课程考核环节、项目、分值占比、评价细则考核环节参与评价项目分值占比评价依据及方法关联的课程目标

(100%) (100%) 平时综合表现评价（50 %）线上学习 30% 考查学生的知识获取和解决问题及自主学习的能力。 1、2、3 听力测试 10% 考查学生听力时抓取重要信息及分析信息的能力，完成两次随堂测试。 1、2 课堂表现 10% 考查学生在活动中的参与积极性、发言次数、表达思路等，按表现的具体优劣情况给予评分。 1、2、3 期末考试成绩评定（50 %）判断题、词汇题、阅读理解、句子翻译、作文等题型 50% 采用闭卷方式，考查学生的词汇、语法、阅读、翻译、写作等相关内容，评分标准按期末考试的标准答案要求进行评判。考查学生对西方文明知识的掌握程度，对语言的应用能力。 1、2、3 课程总评成绩= 参与评价项目成绩乘以相应的分值占比结果之和表 7 平时综合表现评价项目评价标准评价项目优秀 90≤X≤100 良好 80≤X＜90 中等 70≤X＜80 及格 60≤X＜70 不及格 X＜60 课堂表现课前预习充分，课堂表现活跃，问答问题质量高，课后作业质量高。课前有预习，主动回答问题，质量较高，课后作业质量良好。课前有预习，上课听讲认真，回答问题基本准确，课后作业质量一般。课前基本没预习，听课不怎么认真，回答问题不积极，质量不高，课后作业质量较差。学生上课基本不听讲，未做笔记。课堂基本不能回答问题、不参与课堂活动。作业未交次数较多。听力测试完成一次听力测试，错误率很低， 90-100 分为成绩优秀。完成一次听力测试，错误率较低， 80-90分为成绩良好。完成一次听力测试，错误率高， 70-80 分为成绩中等。完成一次听力测试，错误率较高， 60-70 分为成绩及格。完成两次听力测试，错误率很高，按卷面成绩取平均值， 60 分以下为成绩不及格

据线上平据线上平据线上平台据线上平台据线上平台台自学情台自学情自学情况、自学情况、在自学情况、在况、在线测况、在线测在线测试及线测试及作线测试及作试及作业试及作业作业情况系业情况系统业情况系统情况系统情况系统统给分。给分。给分。给分。给分。评价标准：评价标准：评价标准：成评价标准：成评价标准：成绩构成包绩构成包括绩构成包括成绩构成成绩构成括（课程音（课程音视（课程音视包括（课程包括（课程线上视频*0.3+频*0.3+章节频*0.3+章节音视频音视频平台章节测验*测验*0.3+测验*0.3+*0.3+章节*0.3+章节0.3+讨论讨论*0.1+考讨论*0.1+考测验*0.3+测验*0.3+*0.1+考试试*0.3）。成试*0.3）。成讨论*0.1+讨论*0.1+*0.3）。成绩按百分制绩按百分制考试*0.3）。考试*0.3）。绩按百分制计算，90-100成绩按百成绩按百计算，80-90计算，60分分为成绩优分为成绩良分制计算，分制计算，以下为成绩秀。好。70-80分为60-70分为不及格。成绩中等。成绩及格。备注：优秀：90≤X≤100；良好：80≤X<90；中等：70≤X<80；及格：60≤X<70；不及格：X<60七、课程目标达成评价本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成评价方案如表7所示。表8本课程达成度评价方案评价主体与评价方法评价结果利用方式

线上平台据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括（课程音视频*0.3+章节测验 * 0.3+ 讨论*0.1+考试*0.3）。成绩按百分制计算，90-100 分为成绩优秀。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括（课程音视频*0.3+章节测验 * 0.3+ 讨论*0.1+考试*0.3）。成绩按百分制计算，80-90 分为成绩良好。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括（课程音视频 *0.3+ 章节测验* 0.3+ 讨论 *0.1+ 考试*0.3）。成绩按百分制计算， 70-80 分为成绩中等。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括（课程音视频 *0.3+ 章节测验* 0.3+ 讨论 *0.1+ 考试*0.3）。成绩按百分制计算， 60-70 分为成绩及格。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括（课程音视频 *0.3+ 章节测验* 0.3+ 讨论 *0.1+ 考试 *0.3）。成绩按百分制计算，60 分以下为成绩不及格。备注：优秀：90≤X≤100；良好：80≤X＜90；中等：70≤X＜80；及格：60≤X ＜70；不及格：X＜60 七、课程目标达成评价本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取平均值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价（通常为确定值）、学生评价（通常取平均值）、同行或督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。本课程达成评价方案如表 7 所示。表 8 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用

运用期末知识点测试成绩进行课供学院和任课教师本身了解程达成度评价，填写“课程试卷分该课程教学之成效，给教改任课教师评析报告”、“课程达成度分析报告”提供依据，也可供同行或专价等进行自我评价并提交学院。家审核。依托学校教务系统的学生期末课供学院和任课教师从学生角程教学满意度评价，进行课程达成度了解该课程教学之成效，学生评价度的评价：学院以访谈形式组织的并作为教改的依据。针对学生的课程满意度调查。学院指派相关的同行专家或教学供学院掌握课程教学成效，专家（督导），依据任课教师和学生也可作为教师教改的依据。专家(督导)评价，并结合必要的佐证材料或汇审核报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果和教学改进思路。表9课程教学目标评分标准评分标准课程教学目90-10080-8970-7960-690-59标优中良及格不及格目标1：能对西方和对西方和西对西方和西方对西方和西对西方和西方文正确理解西方文明、方文明、文文明、文明冲方文明、文明、文明冲突的突的特点和原和认识西文明冲突明冲突的特明冲突的特特点和原因、苏方和西方的特点和点和原因、因、苏格拉底点和原因、格拉底对西方文文明；文明原因、苏格苏格拉底对对西方文明的苏格拉底对明的意义、启蒙冲突的特拉底对西西方文明的意义、启蒙运西方文明的运动对西方文明点和原因；方文明的意义、启蒙动对西方文明意义、启蒙的意义等内容的苏格拉底意义、启蒙运动对西方的意义等内容运动对西方认识和理解较对西方文运动对西文明的意义有基本的认识文明的意义差，对相关的基方文明的明的意义；等内容有较和理解，能基等内容有一本知识和理论方启蒙运动意义等内好的认识和本掌握相关的定的认识和法不能够较好掌对西方文容有全面理解，能掌基本知识和理理解，掌握握。明的意义的认识和握相关的基论方法。部分的基本等。理解，能熟本知识和理知识和理论练掌握相论方法。方法。关的基本知识和理论方法

任课教师评价运用期末知识点测试成绩进行课程达成度评价，填写“课程试卷分析报告”、“课程达成度分析报告” 等进行自我评价并提交学院。供学院和任课教师本身了解该课程教学之成效，给教改提供依据，也可供同行或专家审核。学生评价依托学校教务系统的学生期末课程教学满意度评价，进行课程达成度的评价；学院以访谈形式组织的针对学生的课程满意度调查。供学院和任课教师从学生角度了解该课程教学之成效，并作为教改的依据。专家(督导) 审核学院指派相关的同行专家或教学专家(督导)，依据任课教师和学生评价，并结合必要的佐证材料或汇报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果和教学改进思路。供学院掌握课程教学成效，也可作为教师教改的依据。表 9 课程教学目标评分标准课程教学目标评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优良中及格不及格目标 1：能正确理解和认识西方和西方文明；文明冲突的特点和原因；苏格拉底对西方文明的意义；启蒙运动对西方文明的意义等。对西方和西方文明、文明冲突的特点和原因、苏格拉底对西方文明的意义、启蒙运动对西方文明的意义等内容有全面的认识和理解，能熟练掌握相关的基本知识和理论方法。对西方和西方文明、文明冲突的特点和原因、苏格拉底对西方文明的意义、启蒙运动对西方文明的意义等内容有较好的认识和理解，能掌握相关的基本知识和理论方法。对西方和西方文明、文明冲突的特点和原因、苏格拉底对西方文明的意义、启蒙运动对西方文明的意义等内容有基本的认识和理解，能基本掌握相关的基本知识和理论方法。对西方和西方文明、文明冲突的特点和原因、苏格拉底对西方文明的意义、启蒙运动对西方文明的意义等内容有一定的认识和理解，掌握部分的基本知识和理论方法。对西方和西方文明、文明冲突的特点和原因、苏格拉底对西方文明的意义、启蒙运动对西方文明的意义等内容的认识和理解较差，对相关的基本知识和理论方法不能够较好掌握

目标2：以熟练掌握较好掌握本基本掌握本学对本学科的对本学科的专业英语作为本学科的学科的专业科的专业术专业术语、术语、文献阅读本学科知专业术语、术语、文献文献阅读策策略和初步的学语、文献阅读识传播的文献阅读阅读策略和策略和初步的略和初步的术写作方法掌握载体，掌握策略和初初步的学术学术写作方学术写作方较差，不能较好本学科的步的学术写作方法，法，具有在专法有一定的掌握专业领域的专业术语、写作方法，具有在专业业领域基本掌掌握，具有英语听说、读、文献阅读具有在专领域较好掌握英语听说、在专业领域写、译的能力。策略和初业领域熟握英语听读、写、译的掌握一定的步的学术练掌握英说、读、写、能力。英语听说、写作方法，语听说、译的能力。读、写、译提高学生读、写、译的能力。在专业领的能力。域的英语听、说、读、写、译的综合能力。目标3：在具有较强能够自主对能够对文献进能够对文献能够对文献进行行查阅、整理查阅、整理和分与其他国的文献查文献进行查进行查阅、家和文化阅、整理和阅、整理和和分析，能够整理和分析，不能够很好比较的基分析的能分析，能够将理论知识与析，能够在地将理论知识与础上能使力，能够很较好的将理社会生活相联一定程度上社会实际相联学生更加好的将理论知识与社系。能基本理将理论知识系。不是很能理坚定文化论知识与会实际相联与社会实际解人类命运共解人类命运共同自信，更加社会实际系。能较好同体等概念，相联系。能体等概念，能培尊重其他相联系。能的理解人类基本能培养爱一定程度上养一点爱国主义文明，对文很好的理命运共同体国主义情怀和理解人类命情怀等。解人类命明交流互等概念，较人生观、价值运共同体等鉴和人类运共同体概念，一定好的培养爱观、世界观。命运共同等概念，很国主义情怀程度上培养体构建有好的培养和人生观、爱国主义情更鲜活、更爱国主义价值观、世怀和人生深入的理情怀和人界观。观、价值观、解。培养他生观、价值世界观。们的爱国观、世界主义情怀，观。增加国家认同、文化认同，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。课程达成度=目标1达成度×0.6+目标2达成度×0.3+目标3达成度×0.1

目标 2：以英语作为本学科知识传播的载体，掌握本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法，提高学生在专业领域的英语听、说、读、写、译的综合能力。熟练掌握本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法，具有在专业领域熟练掌握英语听说、读、写、译的能力。较好掌握本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法，具有在专业领域较好掌握英语听说、读、写、译的能力。基本掌握本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法，具有在专业领域基本掌握英语听说、读、写、译的能力。对本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法有一定的掌握，具有在专业领域掌握一定的英语听说、读、写、译的能力。对本学科的专业术语、文献阅读策略和初步的学术写作方法掌握较差，不能较好掌握专业领域的英语听说、读、写、译的能力。目标 3：在与其他国家和文化比较的基础上能使学生更加坚定文化自信，更加尊重其他文明，对文明交流互鉴和人类命运共同体构建有更鲜活、更深入的理解。培养他们的爱国主义情怀，增加国家认同、文化认同，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。具有较强的文献查阅、整理和分析的能力，能够很好的将理论知识与社会实际相联系。能很好的理解人类命运共同体等概念，很好的培养爱国主义情怀和人生观、价值观、世界观。能够自主对文献进行查阅、整理和分析，能够较好的将理论知识与社会实际相联系。能较好的理解人类命运共同体等概念，较好的培养爱国主义情怀和人生观、价值观、世界观。能够对文献进行查阅、整理和分析，能够将理论知识与社会生活相联系。能基本理解人类命运共同体等概念，基本能培养爱国主义情怀和人生观、价值观、世界观。能够对文献进行查阅、整理和分析，能够在一定程度上将理论知识与社会实际相联系。能一定程度上理解人类命运共同体等概念，一定程度上培养爱国主义情怀和人生观、价值观、世界观。能够对文献进行查阅、整理和分析，不能够很好地将理论知识与社会实际相联系。不是很能理解人类命运共同体等概念，能培养一点爱国主义情怀等。课程达成度 = 目标 1 达成度×0.6+ 目标 2 达成度×0.3+ 目标 3 达成度×0.1