2010届中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇 初中七年级上册 1、《意越》(07年福州市中考设题) 本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于 结果,也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想像力,意趣 即由此生成 课文写作特色:1、以生动的笔调,充分展开联想与想像。2、运用比喻、夸张等修辞手法描写事物 2、《《论语)十则》(重在背诵默写,按要求填空 所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道,对此曾有过不同看法。请你联系生活体验,谈谈自己 的观点。 课文写作特色:语言简练,用意深远 3、《世说新语》两则 文章善于抓住人物特征。作者常用简单几个字,精确地描绘出主角的语言、动作,主角的性格便清楚的呈现在读者的面 前。善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧,如“未若柳絮因风起”的典故。善用对比突出人物性格。 《咏雪》 1、在这篇小短文里,作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛,请谈谈你的观点,并用文中的关键词来支撑这一观点 2、兄妹两人的“解”哪一个更好呢?请亮出你的观点,并说说你的理由。 《陈太丘与友期》 1、友人的“无信无礼”表现在哪些地方?友人认识到自己的错误,又表现在哪里?(用原文回答) 2、友人已认错了,元方仍“入门不顾”,这是否也是“无礼”?说说你的理由 初中七年级下册 4、《伤仲永》 表现手法:文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事,详写方仲永幼年才能出众,而略写此后的 情况,先扬后抑,对比鲜明,表达了作者的惋惜之情:然后就事说理,提出作者的见解。学习时,要注意方仲永由天资过人 变得平庸无奇的原因,想想自己受到什么启发。本文与《孙权劝学》的内容都与学习有关,可以作比较。 问题探究: 方仲永才能变化分为哪几个阶段?各阶段有什么特点? 分为三个阶段:童年——才能初露:少年—一才能衰退:青年—一才能平庸 2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么? ①从方仲永个人来看:其父贪图小利,目光短浅而“不使学”。(“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”)②从 道理上看:没有受到正常的后天教育。(“受于人者不至”。) 3、本文告诉我们什么道理?(学习本文,你受到什么启发?)文中什么地方集中体现了这个道理? 个人即使再有天赋,如果不加强后天学习,也会变得平庸无奇:天赋较差的,如果不学习,结果更是不堪设想。作者 说明了天资与后天教育的关系,强调了后天教育对一个人成长的重要性。文章第三段议论集中体现了这个道理(作者观 点) 4、有人说:学习的好坏,完全取决于一个人天赋的高低,你是否同意这种看法?为什么? 不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关,更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋,不加强后天学 习,将会成为平庸之人 5、文中的“受之天”和“受之人”分别指什么? 受之天”意思是“先天得到的”,指天赋:“受之人”指“后天的教育 6、如何理解“得为众人而己耶” 能够成为普通人就为止了吗?意思是比普通人还不如
1 2010 届中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇 初中七年级上册 1、《童趣》（07 年福州市中考设题） 本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的 结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣 即由此生成。 课文写作特色 ：１、以生动的笔调，充分展开联想与想像。２、运用比喻、夸张等修辞手法描写事物。 2、《〈论语〉十则》（重在背诵默写，按要求填空） “己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此曾有过不同看法。请你联系生活体验，谈谈自己 的观点。 课文写作特色：语言简练，用意深远。 3、《世说新语》两则 文章善于抓住人物特征。作者常用简单几个字，精确地描绘出主角的语言、动作，主角的性格便清楚的呈现在读者的面 前。善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，如“未若柳絮因风起”的典故。善用对比突出人物性格。 《咏雪》 1、 在这篇小短文里，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛，请谈谈你的观点，并用文中的关键词来支撑这一观点。 2、兄妹两人的“解”哪一个更好呢？请亮出你的观点，并说说你的理由。 《陈太丘与友期》 1、 友人的“无信”“无礼”表现在哪些地方？友人认识到自己的错误，又表现在哪里？（用原文回答） ________________________________________________________________________ 2、友人已认错了，元方仍“入门不顾”，这是否也是“无礼”？说说你的理由。 ________________________________________________________________________ 初中七年级下册 4、《伤仲永》 表现手法：文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事，详写方仲永幼年才能出众，而略写此后的 情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解。学习时，要注意方仲永由天资过人 变得平庸无奇的原因，想想自己受到什么启发。本文与《孙权劝学》的内容都与学习有关，可以作比较。 问题探究： 1、方仲永才能变化分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？ 分为三个阶段：童年——才能初露；少年——才能衰退：青年——才能平庸。 2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么？ ① 从方仲永个人来看：其父贪图小利，目光短浅而“不使学”。（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”） ② 从 道理上看：没有受到正常的后天教育。（“受于人者不至”。） 3、本文告诉我们什么道理？（学习本文，你受到什么启发？）文中什么地方集中体现了这个道理？ 一个人即使再有天赋，如果不加强后天学习，也会变得平庸无奇；天赋较差的，如果不学习，结果更是不堪设想。作者 说明了天资与后天教育的关系，强调了后天教育对一个人成长的重要性。 文章第三段议论集中体现了这个道理（作者观 点）。 4、有人说：学习的好坏，完全取决于一个人天赋的高低，你是否同意这种看法？为什么？ 不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关，更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋，不加强后天学 习，将会成为平庸之人。 5、文中的“受之天”和“受之人”分别指什么？ “受之天”意思是“先天得到的”，指天赋；“受之人”指“后天的教育”。 6、如何理解“得为众人而已耶”？ 能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还不如
学了这篇文章后,某班级举行了一个辩论会,请你结合本文给甲乙双方确定各自对立的观点,并作为反方反驳正方的观 要做到有理有据 【正方观点】天赋决定成才。【反方观点】后天教育是成才的必然条件 【反驳】我方认为:后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能起到一定作用,但它只为成才提供一个基础,对 成才并不能起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高智商中所包含的内容。科学研究表明,先天没有缺陷 的人,在出生后其智商并没有多大差别,而形成后天差异的根本原因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度 决定的。研究证明,爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千百倍,这是后天用脑的结果。—“天才在于勤奋”,“教育创 造英才 5、《木兰诗》(重在背诵默写,按妟求填空 写作特点:《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,详略得当是其主要特点。诗歌对木 代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详 略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。试想,如果将十年的征战生活详细来写 就会冲淡了诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的 6、《口技》 写作特色:1、形象描绘,生动逼真。2、善于剪裁,层次清楚。3、正面描写和侧面描写,紧密结合。 整体把握 1、本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人的高超技艺,让人深切感受到口技这义传统民间艺术的魅力 2、结构安排 ①交代表演者和表演时间、地点、设施、道具(简单),以及开场前的气氛 ②写表演者的精彩表演和听众反应 A、一家四口深夜被犬吠声惊醒 B、一家人由醒复睡,以及宾客变化 C、火灾突至,以及宾客以假为真的神态、动作 ③表演结束,再次突出道具简单。 二、问题探究: 1、“善”字在文中起什么作用?——概括口技表演者的高超技艺,统领全篇 2、首尾为什么交代“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已” 相互照应,突出道具简单,侧面烘托口技表演者的高超技艺 3、“抚尺一下”,形成了怎样的气氛? 满坐寂然,无敢哗者”。即肃静而紧张的气氛 4、“满坐寂然,无敢哗者”有什么作用? 表现宾客对口技表演者的向往,表明他令人叹服的艺术魅力,衬托口技表演的高超:为即将开始的演出创造静谧的氛围 是下文表演的烘托和伏笔 5、口技表演为什么以“犬吠”声开场? 表明故事发生在人们入睡后,交代一家人惊醒的缘由,展开对各种声音的描摹。 6、“伸颈、侧目、微笑、默叹,以为妙绝”写的是什么?有什么作用? 写的是听众的神态、心理。“伸颈、侧目”表表明听得入神,惟恐有遗漏:“微笑”表明心领神会,感到满意:“默叹”表 明被折服,又不便拍案叫绝。烘托了口技表演者的技艺高超。 7、三个“大呼”,五个“百千”表现了:火势迅速蔓延:声音大起杂乱:人们紧张慌乱 8、总写失火时声音复杂、逼真的句子是什么? “凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端:人有百口,口有百舌,不能名其一处也。” 9、作者议论的句子是什么?有什么作用? “虽人有百手,手有百指,不能指其一端:人有百口,口有百舌,不能名其一处也。”作用:盛赞口技表演者的技艺高超 10、“变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”说明了什么? 听众以假当真,想急于逃出火海。反衬了口技表演者的技艺高超 l1、表现宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程的语句是:“稍稍正坐。” 12、摘录文中语句回答 A、表现深夜一家四口由睡到醒,由醒入睡过程: a由远而近,由外而内,由小到大,由分而合:遥闻……毕备。 2
2 7、学了这篇文章后，某班级举行了一个辩论会，请你结合本文给甲乙双方确定各自对立的观点，并作为反方反驳正方的观 点，要做到有理有据。 【正方观点】天赋决定成才。 【反方观点】后天教育是成才的必然条件。 【反驳】我方认为：后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能起到一定作用，但它只为成才提供一个基础，对 成才并不能起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高智商中所包含的内容。科学研究表明，先天没有缺陷 的人，在出生后其智商并没有多大差别，而形成后天差异的根本原因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度 决定的。研究证明，爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千百倍，这是后天用脑的结果。——“天才在于勤奋”，“教育创 造英才。” 5、《木兰诗》（重在背诵默写，按要求填空） 写作特点：《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰 代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详 略，不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。试想，如果将十年的征战生活详细来写， 就会冲淡了诗的主题，也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功，是与详略安排分不开的。 6、《口技》 写作特色：１、形象描绘，生动逼真。２、善于剪裁，层次清楚。 ３、正面描写和侧面描写，紧密结合。 一、整体把握： 1、本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，让人深切感受到口技这义传统民间艺术的魅力。 2、结构安排 ① 交代表演者和表演时间、地点、设施、道具（简单），以及开场前的气氛。 ② 写表演者的精彩表演和听众反应。 A、一家四口深夜被犬吠声惊醒。 B、一家人由醒复睡，以及宾客变化。 C、火灾突至，以及宾客以假为真的神态、动作。 ③ 表演结束，再次突出道具简单。 二、问题探究： 1、“善”字在文中起什么作用？—— 概括口技表演者的高超技艺，统领全篇。 2、首尾为什么交代“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”？ 相互照应，突出道具简单，侧面烘托口技表演者的高超技艺。 3、“抚尺一下”，形成了怎样的气氛？——“满坐寂然，无敢哗者”。即肃静而紧张的气氛。 4、“满坐寂然，无敢哗者”有什么作用？ 表现宾客对口技表演者的向往，表明他令人叹服的艺术魅力，衬托口技表演的高超；为即将开始的演出创造静谧的氛围， 是下文表演的烘托和伏笔。 5、口技表演为什么以“犬吠”声开场？ 表明故事发生在人们入睡后，交代一家人惊醒的缘由，展开对各种声音的描摹。 6、“伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝”写的是什么？有什么作用？ 写的是听众的神态、心理。“伸颈、侧目”表表明听得入神，惟恐有遗漏；“微笑”表明心领神会，感到满意；“默叹”表 明被折服，又不便拍案叫绝。烘托了口技表演者的技艺高超。 7、三个“大呼”，五个“百千”表现了：火势迅速蔓延；声音大起杂乱；人们紧张慌乱。 8、总写失火时声音复杂、逼真的句子是什么？ “凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。” 9、作者议论的句子是什么？有什么作用？ “虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”作用：盛赞口技表演者的技艺高超。 10、“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”说明了什么？ 听众以假当真，想急于逃出火海。反衬了口技表演者的技艺高超。 11、表现宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程的语句是：“稍稍正坐。” 12、摘录文中语句回答。 A、表现深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡过程： a.由远而近，由外而内，由小到大，由分而合：遥闻……毕备
由大而小,由密而疏,微闻余声:夫鼻句声……咳嗽 B、表现从失火到救火的情况: a响声大作,由少而多:忽一人……犬吠 b.百千齐作,应有尽有:中间力拉……无所不有 7、《短文两篇》 《夸父逐日》 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个 奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志 这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。有 时也用“夸父逐日”来比喻不自量力,但这是从消极方面理解这个神话,不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积 极意义。 问题探究 1、怎样看待夸父“与日逐走”? ①从积极角度看:表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。(提倡从积极角度看待)②从消极角度看:表现了 夸父不自量力 2、如何理解“弃其杖,化为邓林”? 丰富了神话内涵,丰富了夸父形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使神话具有浪漫主义魅力 3、怎样认识夸父形象及神话主题? 夸父有明确追求,他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和 顽强意志 4、《山海经》中保存了一些人们熟知的神话,你还能写出一个吗?《精卫填海》。 初中八年级上册 桃花源记》 问题探究 (-)用原文语句回答: 1、描写桃花林美丽景色的语句是:芳草鲜美,落英缤纷。 2、描写桃花源社会环境安定平和的语句是:阡陌交通,鸡犬相闻。 3、描写桃花源人热情好客的语句是:便邀还家,设酒杀鸡作食:村中闻有此人,咸来问讯:余人各复延至其家,皆出酒食 4、表现桃花源中自然环境美好的句子:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 5、表现人民生活恬适的句子:往来种作:黄发垂髫并怡然自乐 6、表明渔人总体感受的句子:豁然开朗 7、表明桃花源中人来桃花源原因的句子:先世避秦时乱。 8、表明渔人背信弃义的句子:诣太守,说如此 (二)用自己的话概括回答 1、第一段描写桃花林又什么作用? 渲染了神秘美丽的气氛,暗示将会出现奇境,为写桃花源的美好做铺垫 2、“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情?——事出偶然,意料之外 3、“欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理? 由于“甚异之”,想探个究竟 4、“豁然开朗”照应前文什么内容?——初极狭,才通人 5、为什么村人“见渔人,乃大惊”?村人对陌生人出现感到惊异,表明桃花源与世隔绝很久 6、“先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的? 社会动荡,战争频繁,民不聊生。 7、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样? ①自然环境:美丽富饶:②社会环境:安定平和 ③生活状况:安居乐业:④精神状态:自由快乐。 8、“此人一一为具言所闻”,从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么? 桃花源外朝代更替,社会动乱,人民生活痛苦
3 b 由大而小，由密而疏，微闻余声：夫鼻句声……咳嗽。 B、表现从失火到救火的情况： a.响声大作，由少而多：忽一人……犬吠。 b.百千齐作，应有尽有：中间力拉……无所不有。 7、《短文两篇》 《夸父逐日》 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个 奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。有 时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积 极意义。 问题探究： 1、怎样看待夸父“与日逐走”？ ① 从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。（提倡从积极角度看待） ② 从消极角度看：表现了 夸父不自量力。 2、如何理解“弃其杖，化为邓林”？ 丰富了神话内涵，丰富了夸父形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话具有浪漫主义魅力。 3、怎样认识夸父形象及神话主题？ 夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和 顽强意志。 4、《山海经》中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？ 《精卫填海》。 初中八年级上册 8、《桃花源记》 一、问题探究 （一）用原文语句回答： 1、描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。 2、描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。 3、描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。 4、表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 5、表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。 6、表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。 7、表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。 8、表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。 （二）用自己的话概括回答： 1、第一段描写桃花林又什么作用？ 渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。 2、“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？ ——事出偶然，意料之外。 3、“欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？ ——由于“甚异之”，想探个究竟。 4、“豁然开朗”照应前文什么内容？ ——初极狭，才通人。 5、为什么村人“见渔人，乃大惊”？村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。 6、“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？ 社会动荡，战争频繁，民不聊生。 7、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？ ①自然环境：美丽富饶； ②社会环境：安定平和； ③生活状况：安居乐业； ④精神状态：自由快乐。 8、“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？ 桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦
9、桃花源中人为什么叹惋?作者为什么不一一写出渔人的话? 为时代变迁,桃花源外社会黑暗动荡,人民生活痛苦而叹惋。 本文主要写桃花源的美好,而不是世外战乱:另外桃花源外的事世人皆知,没有必要一一写出。 10、桃花源中人“不复出焉”的原因是什么? 先人已饱受战乱之苦,桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。 11、为什么村人说“不足为外人道也”? 对渔人存有戒心,怕外人知道后破坏他们和平安定的生活 12、作者为什么要写“寻向所志,不复得路”? 表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界,并不存在。也表达了作者的痛惜之情 13、作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”? 表明桃花源可望而不可即,给桃花源增添奇异色彩:也表明桃花源在现实生活中是不存在的:隐含了作者无力改变社会 现实的无奈 14、作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?) 环境优美,人民安定幸福,民风淳朴:没有阶级,没有剥削,没有压迫,没有战乱,人人自食其力,安居乐业,和平安 宁的理想社会 15、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界? 寄托自己的政治理想,反映广大人民的愿望:对美好生活向往,对黑暗社会批判。 16、文章的整体思路:(渔人)发现桃源、访问桃源、离开桃源 二、迁移拓展 1、与“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意境相似的成语是:豁然开朗。 2、你怎样看待陶渊明笔下的理想社会 它与当时的黑暗社会形成鲜明对照,是作者不满当时现实的一种精神寄托,是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了广 大人民的愿望,具有一定的积极意义:但它又有原始共耕的痕迹,有一定的复古倾向,在阶级社会中也只能是一种幻想,是 不可能实现的 3、渔人是个怎样的人?写渔人有怎样的作用? 渔人背信弃义、不守诺言。 写渔人的作用:一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比,加深了人们对桃花源外社会的认识,突出了桃花源是理想的 社会:另一方面,本文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写渔人是组织材料的需要。 4、针对第二段语句作简要评注。 本段骈散结合,朗朗上口,三字句和四字句连贯流畅,精炼有意境。“黄发垂髫”又运用借代修辞,增强了语言表现力 5、由“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示? 围绕“在人生的道路上,要有所作为,必须经历一些艰难苦难”回答即可, 6、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起,写两点赏析性文字 例:桃花源美在自然环境的优美,桃花源美在社会生活宁静 7、你是如何看待桃花源人避难于桃花源,不复出焉的行为的? 桃花源人在当时是很幸运的,能躲避祸患,生活安定:但从积极意义上来讲,躲避不是永远的,应该起来抗争。(谈出 自己的想法即可) 8、每个人心中都有自己的理想王国,你的理想王国是怎样的?用生动的语言描述来。(自我做答) 9、《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》) 《陌室铭》 问题探究 1、统领全篇并点明主旨的句子(词语)是:惟吾德馨(德馨)。 2、文章的前四句,既是形象的比喻,又是事物的类比,表面陋室也具有“名”、“灵”的性质。 3、文章的点题句是:斯是晒室,惟吾德馨。 4、文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅,见“惟吾德馨”,而明“陋 室不陋”的。 5、写陋室环境,突出景色之雅的语句是:苔痕上阶绿,草色入帘青。由此可知其环境特点是:恬静雅致 6、写室中人,突出交往之雅的语句是:谈笑有鸿儒,往来无白丁。由此可知室主人也是一位鸿儒。用一成语概括室中情景:
4 9、桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？ 为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。 本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。 10、桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？ 先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。 11、为什么村人说“不足为外人道也”？ 对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。 12、作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？ 表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。 13、作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？ 表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会 现实的无奈。 14、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？） 环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安 宁的理想社会。 15、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？ 寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。 16、文章的整体思路：（渔人）发现桃源、访问桃源、离开桃源。 二、迁移拓展 1、与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是：豁然开朗。 2、你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？ 它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广 大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是 不可能实现的。 3、渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？ 渔人背信弃义、不守诺言。 写渔人的作用：一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认识，突出了桃花源是理想的 社会；另一方面，本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。 4、针对第二段语句作简要评注。 本段骈散结合，朗朗上口，三字句和四字句连贯流畅，精炼有意境。“黄发垂髫”又运用借代修辞，增强了语言表现力。 5、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？ 围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。 6、第二段作者是从哪些方面入手描写的？请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。 例：桃花源美在自然环境的优美，桃花源美在社会生活宁静。 7、你是如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的？ 桃花源人在当时是很幸运的，能躲避祸患，生活安定；但从积极意义上来讲，躲避不是永远的，应该起来抗争。（谈出 自己的想法即可） 8、每个人心中都有自己的理想王国，你的理想王国是怎样的？用生动的语言描述来。 （自我做答） 9、《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》） 《陋室铭》 一、问题探究 1、统领全篇并点明主旨的句子（词语）是：惟吾德馨（德馨）。 2、文章的前四句，既是形象的比喻，又是事物的类比，表面陋室也具有“名”、“灵”的性质。 3、文章的点题句是：斯是陋室，惟吾德馨。 4、文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅，见“惟吾德馨”，而明“陋 室不陋”的。 5、写陋室环境，突出景色之雅的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。由此可知其环境特点是：恬静雅致。 6、写室中人，突出交往之雅的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。由此可知室主人也是一位鸿儒。用一成语概括室中情景：
谈笑风生 写室中事,突出情趣之雅的语句是:可以调素琴,阅金经:无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。从前两句正面实写可知室主 人高雅脱俗的情致:从后两句反面虚写可知室主人不受世俗羁绊之情。 8、以古代名贤自况的语句是:南阳诸葛庐,西蜀子云亭。运用类比的目的是:表明室主人也具有古代名贤的志趣与抱负 进一步突出“德馨”。 9、全文画龙点睛的句子是:孔子云:“何陋之有?”引用孔子的话有以君子自居之意,说明“有德者居之,则陋室不陋。” 10、本文通过描写陋室,表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 11、《陋室铭》和《爱莲说》都采用了托物言志的写法。本文以有仙之山,有龙之水比喻陋室,引出主旨。“德馨”立意贯穿 全篇。 12、写出文中的骈句,散句 骈句:苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南 阳诸葛庐,西蜀子云亭。 散句:孔子云:“何陋之有?” “仙”和“龙”比喻品德高尚的人,能概括出全文大意的词语是:德馨 14、本文写陋室,却没有一个表现“陋”字,请用四个字概括本文的意思:陋室不陋。 二、迁移拓展 1、本文中含有“有德者居之,则陋室不陋”的意思,你是否同意这个看法?为什么? 同意。品德高尚者追求的不是物质条件的好坏,而是精神世界的纯洁与充实。他们鄙弃功名利禄,不趋炎附势,不与恶 浊的世风同流合污,保持着坚贞的操守,所以身居陋室而不觉其陋。 2、作者做此铭主要表明自己的抱负和情操,也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是怎样的吗?——官僚士大夫 阶层思想庸俗、颓废,居豪宅,寻欢乐 3、从文中可以看出作者的思想是积极的还是消极的? 从本文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看,作者的思想是积极的:从他独善其身,避而不和庸俗的官僚往来 使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看,又是消极的。(也可有自己的看法) 4、人人都有居室,你喜欢的居室是什么样的?请描绘出来,并说明你喜欢的原因。(略) 《爱莲说》 问题探究 1、在第一段中,作者从哪几个方面写莲的形象,赋予莲以美好的品质?意在表达作者怎样的情操? 从环境习性、体态香气、清高气质等方面,表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的情操 2、“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁?文中的“鲜”与哪个词语构成反义词? 指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是:众(蕃) 3、从作者对莲的赞美来看,这种君子应具备怎样的品格? 鄙弃贪图富贵、追求名利的世风,洁身自好,保持坚贞的气节和高尚的品德。 6、“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么态度?世独立,决不随波逐流的态度 7、“可远观而不可亵玩焉”表现了莲花什么特点?一一庄重、高雅(清高)。 8、作者把莲和牡丹对举,其用意是什么? 批判贪图名利、追求富贵的世风,表明自己洁身自好的品格。 9、作者不愿隐逸,也不贪图富贵,他追求什么?在污浊的世间,坚贞不渝的保持自己的操守。 10、作者以莲自况,表现了他洁身自好的生活态度,委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风 11、文中的莲花的象征意义是什么? 不追求名利,在污浊的环境中,洁身自好、保持坚贞气节的高尚品德的君子。 12、作者写莲表白自己洁身自好的生活态度,写菊表白自己不恳隐逸的生活态度,写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生 活态度。 13、“莲之爱,同予者何人”表达了作者怎样的思想感情? 慨叹品德高尚的君子太少,含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多 14、怎样理解作者在文尾的慨叹? 表明自己的人生态度:既不想陶渊明那样消极避世,又不向世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远 保持清白的操守和正直的品德
5 谈笑风生。 7、写室中事，突出情趣之雅的语句是：可以调素琴，阅金经；无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。从前两句正面实写可知室主 人高雅脱俗的情致；从后两句反面虚写可知室主人不受世俗羁绊之情。 8、以古代名贤自况的语句是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。运用类比的目的是：表明室主人也具有古代名贤的志趣与抱负， 进一步突出“德馨”。 9、全文画龙点睛的句子是：孔子云：“何陋之有？”引用孔子的话有以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋。” 10、本文通过描写陋室，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 11、《陋室铭》和《爱莲说》都采用了托物言志的写法。本文以有仙之山，有龙之水比喻陋室，引出主旨。“德馨”立意贯穿 全篇。 12、写出文中的骈句，散句。 骈句：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南 阳诸葛庐，西蜀子云亭。 散句：孔子云：“何陋之有？” 13、“仙”和“龙”比喻品德高尚的人，能概括出全文大意的词语是：德馨。 14、本文写陋室，却没有一个表现“陋”字，请用四个字概括本文的意思：陋室不陋。 二、迁移拓展 1、本文中含有“有德者居之，则陋室不陋”的意思，你是否同意这个看法？为什么？ 同意。品德高尚者追求的不是物质条件的好坏，而是精神世界的纯洁与充实。他们鄙弃功名利禄，不趋炎附势，不与恶 浊的世风同流合污，保持着坚贞的操守，所以身居陋室而不觉其陋。 2、作者做此铭主要表明自己的抱负和情操，也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是怎样的吗？ ——官僚士大夫 阶层思想庸俗、颓废，居豪宅，寻欢乐。 3、从文中可以看出作者的思想是积极的还是消极的？ 从本文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看，作者的思想是积极的；从他独善其身，避而不和庸俗的官僚往来， 使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看，又是消极的。（也可有自己的看法） 4、人人都有居室，你喜欢的居室是什么样的？请描绘出来，并说明你喜欢的原因。（略） 《爱莲说》 一、问题探究： 1、在第一段中，作者从哪几个方面写莲的形象，赋予莲以美好的品质？意在表达作者怎样的情操？ 从环境习性、体态香气、清高气质等方面，表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的情操。 2、“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？ 指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是：众（蕃）。 3、从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格？ 鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。 6、“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么态度？ 世独立，决不随波逐流的态度。 7、“可远观而不可亵玩焉”表现了莲花什么特点？——庄重、高雅（清高）。 8、作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？ 批判贪图名利、追求富贵的世风，表明自己洁身自好的品格。 9、作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？ 在污浊的世间，坚贞不渝的保持自己的操守。 10、作者以莲自况，表现了他洁身自好的生活态度，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。 11、文中的莲花的象征意义是什么？ 不追求名利，在污浊的环境中，洁身自好、保持坚贞气节的高尚品德的君子。 12、作者写莲表白自己洁身自好的生活态度，写菊表白自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生 活态度。 13、“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情？ 慨叹品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。 14、怎样理解作者在文尾的慨叹？ 表明自己的人生态度：既不想陶渊明那样消极避世，又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远 保持清白的操守和正直的品德
15、用原文语句回答。 (1)莲象征:君子的美好品德 (2)文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉,又庄重、质朴,不孤高自许、哗众取宠(或表现莲的高洁,概括不 慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守)的名句是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 (3)高度概括莲高贵品质的句子(点明中心的主旨句)是:莲,花之君子者也 (4)比喻君子通达事理,行为方正,(或特立独行,正直不苟,豁达大度)因而美名远扬的句子是:中通外直,不蔓不枝 香远益清。 (5)比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重而不敢轻侮的句子是:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉 (6)“世人甚爱牡丹”,这是因为牡丹是:牡丹,花之富贵者也:“予独爱莲”的根本原因是:莲,花之君子者也。 16、衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲,其中菊花属于正衬,牡丹属于反衬 二、迁移拓展 1、细细考虑,“菊之爱”可以有两重含义:①做一个避世的隐士:②像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法?谈 谈看法。(自圆其说既可。) 如:赞成两重都有道理。作者意思是:避世者不染世尘之埃固然可喜:而入世者“出淤泥而不染”境界更高 2、鲁迅有诗:“扫除膩粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植,英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花? 一莲花 喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花?说明喜爱的原因 梅花。它顶风冒雪,“凌寒独自开”。(傲雪盛开人皆颂,迎寒绽放世堪扬。) 蒲公英花。花朵虽小,却遍布各地,有极强的生命力。(花小能怡情,叶瘦能医疾。) 菊花。在万花纷谢之时独自开放,决不随波逐流,且不畏严寒,坚强不屈。(百花凋谢始露面,孑身盛开也吐香。) 4、孟子认为:“近朱者赤,近墨者黑”,这与周敦颐的“岀淤泥而不染,濯淸涟而不妖”的看法相反,你同意哪种观点,谈 谈你的看法 答法一:同意孟子的观点。人的思想受环境的影响,“孟母择邻”说的即是这个道理 答法二:同意周敦顾的观点。只要人保持坚贞的操守,洁身自好,即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如《青春之 歌》中的林道静 10、《三峡》 问题探究 1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的? 文章先写山,后写水。写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点:写水,则描绘不同季节的不同景象 2、第一段总写了三峡怎样的特点? (1)峡长(七百里)岭连(连山,略无缺处)(3)山高峡窄(重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月) 第一段中三峡的山具有怎样的特点? 山高岭连,岸伟峡险(或连绵不断,遮天蔽日)。 “自非亭午夜分不见曦月”这一特定环境下的情景综合表现了三峡怎样的特点? 山的“连”“高”“窄”。 5、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点? 正面描写与侧面描写相结合。 6、三峡的夏水有何特点? (1)水涨(襄陵,沿溯阻绝)(2)流急(朝发白帝,暮到江陵,虽乘奔御风不以疾也) 7、写“朝发白帝,暮到江陵”的作用是什么?这是什么写法?你由此想到了李白的哪首诗? 作用:烘托夏天的水涨流急,也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法:侧面描写。想到李白的《早发白帝城》 第三段作者是抓住三峡的那些典型景物描写的?表现了三峡怎样的季节特点? 抓住了碧水、怪木、飞瀑来写的。表现了春冬三峡的风光秀丽, 9、总括春冬之景的四个字是什么? 清荣峻茂。 10、“良多趣味”表现在何处?素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。 11、第四段写什么季节的景色?作者是从哪一角度写景的?表现了景物什么特点? 秋季。听觉。表现了幽静、寂寥、凄异的特点 12、“渔者歌”有什么作用? 说明猿声凄凉、悲哀,从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛。也暗含对劳动人民的同情
6 15、用原文语句回答。 （1）莲象征：君子的美好品德。 （2）文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不 慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守）的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （3）高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：莲，花之君子者也。 （4）比喻君子通达事理，行为方正，（或特立独行，正直不苟，豁达大度）因而美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝， 香远益清。 （5）比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （6）“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：牡丹，花之富贵者也；“予独爱莲”的根本原因是：莲，花之君子者也。 16、衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬。 二、迁移拓展 1、细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：①做一个避世的隐士；②像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法？谈 谈看法。（自圆其说既可。） 如：赞成两重都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。 2、鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花？ — —莲花。 3、喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因。 梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。（傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。） 蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。（花小能怡情，叶瘦能医疾。） 菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不随波逐流，且不畏严寒，坚强不屈。（百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香。） 4、孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，谈 谈你的看法。 答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响，“孟母择邻”说的即是这个道理。 答法二：同意周敦颐的观点。只要人保持坚贞的操守，洁身自好，即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如《青春之 歌》中的林道静。 10、《三峡》 一、问题探究 1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ 文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。 2、第一段总写了三峡怎样的特点？ （1）峡长（七百里）岭连（连山，略无缺处）（3）山高峡窄（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月） 3、第一段中三峡的山具有怎样的特点？ 山高岭连，岸伟峡险（或连绵不断，遮天蔽日）。 4、“自非亭午夜分不见曦月”这一特定环境下的情景综合表现了三峡怎样的特点？ 山的“连”“高”“窄”。 5、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点？ 正面描写与侧面描写相结合。 6、三峡的夏水有何特点？ （1）水涨（襄陵，沿溯阻绝）（2）流急（朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也） 7、写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？ 作用：烘托夏天的水涨流急，也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法：侧面描写。想到李白的《早发白帝城》。 8、第三段作者是抓住三峡的那些典型景物描写的？表现了三峡怎样的季节特点？ 抓住了碧水、怪木、飞瀑来写的。表现了春冬三峡的风光秀丽。 9、总括春冬之景的四个字是什么？ 清荣峻茂。 10、“良多趣味”表现在何处？ 素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 11、第四段写什么季节的景色？作者是从哪一角度写景的？表现了景物什么特点？ 秋季。听觉。表现了幽静、寂寥、凄异的特点。 12、“渔者歌”有什么作用？ 说明猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛。也暗含对劳动人民的同情
13、作者为什么先写夏水?又为什么先写山,后写水? 作者是为江水作注,重点是写水,而水以夏季为盛,故先写“夏水”。为写水势,先写山势,这既能揭示水急的原因,又 能使急流和峻岭相互映衬,能形成一幅险峻壮奇的图画。 14、分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。①奔放美②清悠美③凄婉美 15、第一段和后三段是什么关系? 总分关系。 6、本文在语言运用方面有怎样的特点和作用?试作简析。 本文多用四字句式,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感。语言精练,表现力强,充满生气 17、文中提到了巫峡,另两峡是什么? 瞿塘峡、西陵峡 1l、《短文两篇》(《答谢中书书》《记承天寺夜游》) 《谷谢中书书》 问题探究 作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处? 观察角度:由仰而俯:景物形象:由显而微:景物状态:由静而动:时间交代:由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统 2、“山川之美,古来共谈”内含作者什么感情? 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 运用仰观俯察两种视角,写白云高山流水三重风物的对偶句是什么? 高峰入云,清流见底” 4、讲究色彩搭配,表现一年之美,呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么? 两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备 5、将听觉、视觉结合,由静入动,表现一日之美,传达了生命气息的对偶句是什么? 晓雾将歇,猿鸟乱鸣:夕日欲颓,沉鳞竞跃 6、“实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表 7、最能体现作者思想感情的语句是什么? 实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者 8、分析“晓雾将歇,猿鸟乱鸣:夕日欲颓,沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。 歇”“颓”拟人,赋予事物以人的感情和行为,有过程,激发人的想像,充满生命气息。“鳞”字是用借代,避俗,增 加了语言表现力,文学色彩浓厚 本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 (1)意境美。风光绮丽,融入感情,形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相 衬之美 (2)结构美。全文分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文,以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美 最后以感叹总括前文,首尾呼应,议叙结合,使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分,仰视再俯瞰,复平看,最后 又分“晓”与“夕来写,次第井然。 3)语言美。言简意赅,多用对称四字句,配以长句收束:修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流, 泻入大海。 《记承天寺夜游》 问题探究: 1、“月色入户”表现了怎样的情味 用拟人,似乎月亮也懂得作者寂寞无聊,悄悄进门与他为伴。 2、“欣然起行”表现了作者怎样的心情? 寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋 3、从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。 作者可能想:与谁一同赏月才不致辜负如此良宵?在这谪居的寂寞中,谁能与我同赏明月?透出忧愁孤寂的心情 表明“念“的结果的句子是:遂至承天寺,寻张怀民 5、为什么不假思索地去“寻张怀民”? 同是被贬之人,也是知心朋友。 6、作者“解衣欲睡,欣然起行”,“怀民亦未寝”,从这里可以看出什么?二人心有灵犀 7、“积水空明,藻荇交横”分别比喻什么?表现了景物什么特点?
7 13、作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？ 作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又 能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。 14、分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。 ①奔放美 ②清悠美 ③凄婉美 15、第一段和后三段是什么关系？ 总分关系。 16、本文在语言运用方面有怎样的特点和作用？试作简析。 本文多用四字句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 17、文中提到了巫峡，另两峡是什么？ 瞿塘峡、西陵峡。 11、《短文两篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》） 《答谢中书书》 问题探究： 1、作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？ 观察角度：由仰而俯；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统 一。 2、“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 3、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？ “高峰入云，清流见底” 4、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？ 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 5、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 6、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。 7、最能体现作者思想感情的语句是什么？ 实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 8、分析“晓雾将歇．，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．，沉鳞．竞跃。”加点词语的表达作用。 “歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增 加了语言表现力，文学色彩浓厚。 9、本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 （1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相 衬之美。 （2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。 最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后 又分“晓”与“夕来写，次第井然。 （3）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流， 泻入大海。 《记承天寺夜游》 一、问题探究： 1、“月色入户”表现了怎样的情味？ 运用拟人，似乎月亮也懂得作者寂寞无聊，悄悄进门与他为伴。 2、“欣然起行”表现了作者怎样的心情？ 寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋。 3、从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。 作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵？在这谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月？透出忧愁孤寂的心情。 4、表明“念“的结果的句子是：遂至承天寺，寻张怀民。 5、为什么不假思索地去“寻张怀民”？ ——同是被贬之人，也是知心朋友。 6、作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这里可以看出什么？ 二人心有灵犀。 7、“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么？表现了景物什么特点？
“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。 “藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳,摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。 全句渲染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界, 8、本文描写了哪些景物?目的是什么? 虚景:清澈的水,水中的植物:实景:竹柏之影。 衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。 9、写景中表现了作者怎样的心境? 清静、舒适、愉悦 10、想像一下作者与张怀民散步是什么心情 悠闲自得、无忧无虑 1、“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”表达了怎样 的感情?怎样理解“闲人”的含义?) 贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中 12、结尾惋惜无人赏月,暗示了什么?—一世人大多热中名利,为俗务所累 13、文中紧扣“闲”字组织文章,“闲人”是点睛之笔,,“闲”表现在何处?(摘引文中句回答) 解衣欲睡”,见“月色入户”则“欣然起行”:与“怀民步于中庭”,连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人 拓展延伸 1、根据本文创作一副对联。 例:月色懂人心潜窗入户,谪人共婵娟遣忧逐愁 2、从文中可见当时作者思想怎样?你从中能得到什么启发? 苏轼被贬,心情忧郁。但是,他仍然有进取之心,他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只 有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复,从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中,而是寻求解 脱,使这篇散文显得潇洒、隽雅。 本文启发我们,在生活中遇到挫折不能一味消沉,要以良好的心态去调节自己,树立进取之心,从而迎来希望的曙光, 走上光明的前途 初中八年级下册 12.《与朱元剧书》 1写法特点 本文把富春江从富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真,使人似置身于奇山异水间。文章以情生辉,抓住“独绝”写“奇 山异水”的特征,并运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法,使读者进入诗境。文笔精炼,层次井然,写景抒情,语言生动。 2.具体分析: 文章如何写“奇山”“异水”? 异水” 水皆缥碧,千丈见底:游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。”分两层写:第一句用夸张的手法写其 秀美。第二句用比喻的手法写其壮美。 “奇山”——“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈。争高直指,千百成峰。”作者通过树的特点:适寒、竞长、繁 多的描写,突出了树之奇,也就显示了山之奇 文中写“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”有什么作用? 以声音来反衬山林之寂静。蝉、猿之声,在空谷传响,袅袅不尽,从侧面突出了山之拔地参天,连绵不断 鳶飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘返。”的作用 是文章的主旨句。这一句是侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水诱人的力量。与前文的正面描写共同表现“奇山异水 天下独绝。” 说说“横柯上蔽,在昼犹昏:疏条交映,有时见日。”的妙处 是起反复渲染的作用。写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇异色彩。二是使结构更加严谨 完美。 阅读探究 1、表明富春山天朗气清的壮丽背景(全貌)的句子是:风烟俱尽,天山共色。 2、既写出江流宛转,小舟随波逐流的情形,更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么? 流飘荡,任意东西。 3、总写所感,统领全文的语句是:奇山异水,天下独绝
8 “积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。 “藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。 全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。 8、本文描写了哪些景物？目的是什么？ 虚景：清澈的水，水中的植物； 实景：竹柏之影。 衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。 9、写景中表现了作者怎样的心境？ ——清静、舒适、愉悦。 10、想像一下作者与张怀民散步是什么心情。 ——悠闲自得、无忧无虑。 11、“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情？（文尾通过“闲人”表达了怎样 的感情？怎样理解“闲人”的含义？） 贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中。 12、结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？ ——世人大多热中名利，为俗务所累。 13、文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，，“闲”表现在何处？（摘引文中句回答） “解衣欲睡”，见“月色入户”则“欣然起行”；与“怀民步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人”。 二、拓展延伸 1、根据本文创作一副对联。 例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁 2、从文中可见当时作者思想怎样？你从中能得到什么启发？ 苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只 有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解 脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。 本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙光， 走上光明的前途。 初中八年级下册 12. 《与朱元思书》 1.写法特点： 本文把富春江从富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人似置身于奇山异水间。文章以情生辉，抓住“独绝”写“奇 山异水”的特征，并运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法，使读者进入诗境。文笔精炼，层次井然，写景抒情，语言生动。 2．具体分析： 文章如何写“奇山”、“异水”？ “异水”——“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”分两层写：第一句用夸张的手法写其 秀美。第二句用比喻的手法写其壮美。 “奇山”——“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”作者通过树的特点：适寒、竞长、繁 多的描写，突出了树之奇，也就显示了山之奇。 文中写“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”有什么作用？ 以声音来反衬山林之寂静。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。 “鳶飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返。”的作用。 是文章的主旨句。这一句是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。与前文的正面描写共同表现“奇山异水， 天下独绝。” 说说“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”的妙处。 一是起反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩。二是使结构更加严谨 完美。 一、阅读探究 1、表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子是：风烟俱尽，天山共色。 2、既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么？ ——从 流飘荡，任意东西。 3、总写所感，统领全文的语句是：奇山异水，天下独绝
4、作者是怎样有层次的描绘“异水”的?运用了什么修辞方法? 先写“缓流”,突出澄澈(游鱼细石):再写“急湍”,突出凶猛(急湍、猛浪)。运用了夸张、比喻的修辞方法 5、作者是怎样表现“奇山”的? ①整体形象奇 夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈。争高直指,千百成峰。”郁郁葱葱,顽强生长,互比高低,直插云霄,连 绵起伏,生机无限。通过“写貌”表现树之奇,亦山之奇。 ②生长状态奇。 两岸峭壁,皆生寒树,层峦叠嶂,争相竞高,直入云天,动态比拟中,通过“绘形”山之奇尽显 ③自然声音奇。 从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,生机盎然的大自然交响曲,令人神往。鸟之鸣,婉转流丽,晶莹润畅,富有音韵之 美,悦耳动听。蝉、猿之声,在空谷传响,袅袅不尽,从侧面突出了山之拔地参天,连绵不断。通过“摹声”又显一奇。 6、流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣的句子是什么?这句对写“奇山异水” 有什么关系? 飞戾天者,望峰息心:经纶世务者,窥谷忘反。 有这样的“奇山异水”,必然有人的足迹,有人的触景之情,这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔,通 过衬托手法,强化了山水诱人的力量,突出了“奇山异水 7、结尾“橫柯上蔽,在昼犹昏:疏条交映,有时见日”,似是多余,对此你有何看法? 不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。二是 使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,承接文章开头四句,清幽淡雅,余音缭绕。 二、拓展延伸 1、由“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话?写出相应语句 作品和作者 “潭中鱼可白许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。”(柳宗元《小石潭记》) “有时朝发白帝,暮到江陵,虽乘奔御风不以疾也。”(郦道元《三峡》) 2、由“横柯上蔽,在昼犹昏:疏条交映,有时见日”你联想到生活中的什么现象? 富贵人虽然自有他们的享受,但是未必没有烦恼:而遁迹山林的人固然有种种不便,但其快乐是无法比拟的。 13.《《送东阳马生序》 写法特点: 1.本文运用夹叙夹议的方法,鼓励马生勤奋学习。从自己艰苦求学的经历说起,在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己 的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切无不是为着勉励马生。最后水到渠成地推出 题旨。 2.善于运用对比手法。最为明显的是用富家子弟的豪华和自己的贫寒的对比。从这些对比中引出结论,很鲜明,很有说服 力 阅读探究 1、作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的? (1)幼时求学的艰难:假借于藏书之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之 (2)成人后求师的艰难:A、叩问之难。B、途之难 C、生活之苦。 2、作者“因得遄观全书”的原因是:爱好读书,克服家贫和自然条件的恶劣,借书苦学。 3、作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么? 拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件,刻苦学习 4、全文中怎样运用对比手法突出中心的? 拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。 通过对比,说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理 5、作者写赠序的目的是:勉励马生努力学习。 6、古人有克服艰苦条件努力学习的佳话,试举例 ①欧阳修画荻习字 ②王冕僧寺夜读 ③杨时程门立雪。 ④匡衡凿壁借光。 ⑤车胤囊萤夜读 7、你从作者身上看到了什么优良品质?
9 4、作者是怎样有层次的描绘“异水”的？运用了什么修辞方法？ 先写“缓流”，突出澄澈（游鱼细石）；再写“急湍”，突出凶猛（急湍、猛浪）。运用了夸张、比喻的修辞方法。 5、作者是怎样表现“奇山”的？ ① 整体形象奇。 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”郁郁葱葱，顽强生长，互比高低，直插云霄，连 绵起伏，生机无限。通过“写貌”表现树之奇，亦山之奇。 ② 生长状态奇。 两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，通过“绘形”山之奇尽显。 ③ 自然声音奇。 从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之 美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。通过“摹声”又显一奇。 6、流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣的句子是什么？ 这句对写“奇山异水” 有什么关系？ 飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 有这样的“奇山异水”，必然有人的足迹，有人的触景之情，这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔，通 过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出了“奇山异水”。 7、结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？ 不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是 使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。 二、拓展延伸 1、由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话？写出相应语句、 作品和作者。 “潭中鱼可白许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”（柳宗元《小石潭记》） “有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也。”（郦道元《三峡》） 2、由“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”你联想到生活中的什么现象？ 富贵人虽然自有他们的享受，但是未必没有烦恼；而遁迹山林的人固然有种种不便，但其快乐是无法比拟的。 13．〈〈送东阳马生序〉〉 写法特点： 1． 本文运用夹叙夹议的方法，鼓励马生勤奋学习。从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己 的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切无不是为着勉励马生。最后水到渠成地推出 题旨。 2． 善于运用对比手法。最为明显的是用富家子弟的豪华和自己的贫寒的对比。从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服 力。 一、阅读探究 1、作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？ （1）幼时求学的艰难：假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。 （2）成人后求师的艰难：A、叩问之难。 B、途之难。 C、生活之苦。 2、作者“因得遍观全书”的原因是：爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。 3、作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么？ 拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。 4、全文中怎样运用对比手法突出中心的？ 拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。 通过对比，说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。 5、作者写赠序的目的是：勉励马生努力学习。 6、古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举例。 ① 欧阳修画荻习字。 ② 王冕僧寺夜读。 ③ 杨时程门立雪。 ④ 匡衡凿壁借光。 ⑤ 车胤囊萤夜读。 7、你从作者身上看到了什么优良品质？
①从作者年轻时求学上看:作者对读书有浓厚的兴趣,为学有所成,不畏艰难,学习刻苦,有克服困难奔向目标的坚定 决心和毅力。 ②从作者写本文的态度上看:作者德高望重,但却不摆出名人的架势说教,而是真挚诚恳,循循善诱,反映了他高尚的 品德,也反映了他对后代人的殷切关怀。 8、马生本是一个用心学习的人,作者为什么还要勉励他刻苦学习? 宋濂深制知当时的太学使人养尊处优,所以勉励马生 二、拓展延伸 1、作为新时代的中学生,条件优越,你怎样学习?(自做答案) 从树立远大理想,珍惜今天幸福生活,发愤读书,为国为民作贡献等角度作答 请写出古代勉学名言 业精于勤,荒于嬉。—一韩愈 14.《《小石潭记》 写法特点:本文描写生动细致,充满诗情画意。作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情,景随情迁,自然的 形成一种凄清的艺术境界 第一段.采用移步换景的手法使景物有极强的动态的画面感 第二段.用定点描写的方法写潭水和游鱼。“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动:俶 而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。”动静相生,游鱼与潭水相互映衬。由情入景,由景及情 第三段.写小石潭的水源和潭上景物。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。”运用比喻 的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状,用狗的牙齿来形容小溪的两岸。形象而又逼真。 第四段.写坐在潭边的感受。“坐潭上,四面竹树环合,寂廖无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃 记之而去。”作者突出的写出一个“静”字,并把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了一中凄苦孤 寂的心境。是作者贬官失意后的孤凄之情的曲折反映。 阅读探究 1、作者是怎样精心地写小石潭的出现的? 隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭 2、直接和间接写潭水特点的语句是分别是什么? 直接写潭水的语句是:闻水声如鸣佩环,下见小潭水尤清洌: 间接写潭水特点的句子是:潭中鱼可百许头……似与游者相乐 3、第一段写出了小石潭怎样的特点?石奇、水清、树绿。环境清幽,景物奇美, 4、文中从哪儿可看出小石潭人迹罕至? 隔篁竹,伐竹取道。 5、文中与“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么? 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动:俶尔远逝:往来翕忽,似与游者相乐。 6、作者在第二段里具体描绘了什么? 水清鱼乐。第二段对潭水的描写,分别从游鱼、鱼影、日光等角度去点染,整段文字没有一个字写到水,却又无处不 在写水 7、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么? 四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居 8、摘出有关写“鱼”的句子: (1)鱼静态的句子:佁然不动 (2)鱼动态的句子:俶尔远逝,往来翕忽。 (3)鱼情态的句子:似与游者相乐 9、作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的? 1)动静相应。“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。”既写出了环境的幽寂,又表现了鱼儿的自由欢快。 (2)恰当映衬。“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动:做尔远逝:往来翕忽”等语映衬 了水之澄澈,与“石潭”照应 (3)借景抒情。“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写,都反映了作者想在山水之中求得片刻欢乐 反映了作者改革受挫时的心境 10、第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛?反映了作者怎样的心情? 景色和气氛:幽深冷寂:心情:孤凄悲凉 l1、为什么作者先描写“水、石、树蔓”,而后才描写"鱼"呢?
10 ①从作者年轻时求学上看：作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定 决心和毅力。 ②从作者写本文的态度上看：作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的 品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。 8、马生本是一个用心学习的人，作者为什么还要勉励他刻苦学习？ 宋濂深制知当时的太学使人养尊处优，所以勉励马生。 二、拓展延伸 1、作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（自做答案） 从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。 2、请写出古代勉学名言。 业精于勤，荒于嬉。——韩愈 14．〈〈小石潭记〉〉 写法特点：本文描写生动细致，充满诗情画意。作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然的 形成一种凄清的艺术境界。 第一段． 采用移步换景的手法使景物有极强的动态的画面感。 第二段． 用定点描写的方法写潭水和游鱼。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”动静相生，游鱼与潭水相互映衬。由情入景，由景及情。 第三段． 写小石潭的水源和潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用比喻 的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸。形象而又逼真。 第四段． 写坐在潭边的感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂廖无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。”作者突出的写出一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一中凄苦孤 寂的心境。是作者贬官失意后的孤凄之情的曲折反映。 一、阅读探究 1、作者是怎样精心地写小石潭的出现的？ ——隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭 2、直接和间接写潭水特点的语句是分别是什么？ 直接写潭水的语句是：闻水声,如鸣佩环,下见小潭,水尤清洌； 间接写潭水特点的句子是：潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 3、第一段写出了小石潭怎样的特点？ 石奇、水清、树绿。环境清幽，景物奇美。 4、文中从哪儿可看出小石潭人迹罕至？ 隔篁竹，伐竹取道。 5、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 6、作者在第二段里具体描绘了什么？ 水清鱼乐。第二段对潭水的描写，分别从游鱼、鱼影、日光等角度去点染，整段文字没有一个字写到水 ，却又无处不 在写水。 7、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么? 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。 8、摘出有关写“鱼”的句子： ⑴ 鱼静态的句子： 佁然不动。 ⑵ 鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽。 ⑶ 鱼情态的句子：似与游者相乐。 9、作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的？ ⑴ 动静相应。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”既写出了环境的幽寂，又表现了鱼儿的自由欢快。 ⑵ 恰当映衬。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽”等语映衬 了水之澄澈，与“石潭”照应。 ⑶ 借景抒情。“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写，都反映了作者想在山水之中求得片刻欢乐， 反映了作者改革受挫时的心境。 10、第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛？反映了作者怎样的心情？ 景色和气氛：幽深冷寂；心情：孤凄悲凉。 11、为什么作者先描写“水、石、树蔓”，而后才描写"鱼"呢？