阿加 塞谬尔·斯卡德 沭阳县实验初级中学朱红莲
在阿加西斯教授的实验室 塞谬尔·斯卡德 沭阳县实验初级中学 朱红莲
文学 塞谬尔·斯卡德,美国昆虫学家和古 生物学家。 阿加西斯,美国博物学家、地质学 家、教育家,哈佛大学教授,作者 的导师
文学常识 塞谬尔·斯卡德，美国昆虫学家和古 生物学家。 阿加西斯，美国博物学家、地质学 家、教育家，哈佛大学教授，作者 的导师
读准字音,认清字形。 沮丧 ju sang)谆谆(zhin)告诫je) 对称(chen)补偿( chang)敏锐 屈辱宽慰枯燥一如既往 荒唐无可奈何谆谆告诫
读准字音，认清字形。 沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiè) 对称(chèn) 补偿(cháng) 敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 荒唐 无可奈何 谆谆告诫
2.解释词语 荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符 合一般的规则。 敏锐:反应灵敏,目光尖锐。 无可奈何:没有办法;没有办法可想 奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告。 如既往:指态度没有变化,完全像从 前一样
2．解释词语。 荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符 合一般的规则。 敏锐：反应灵敏，目光尖锐。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。 一如既往：指态度没有变化，完全像从 前一样
勃读课文 概括课文主要内容。 本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历:一条做标本的鱼,竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们:要不带偏见的 多角度,多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中 找到更多的规律
初读课文 概括课文主要内容。 本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律
再读课文 1阿加西斯教授对我的观察要求有哪些? 2说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化?
再读课文 1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1、(1)“把这条鱼拿去看看,”他 说,“等会儿我要问你都看到了些什 么 (2)他认真地接着说道:“这条鱼 有一项最明显的特征,你都没有看出 来,那特征非常明显,就像这条鱼 样地明摆在你眼前。再观察,再观 察!” (3)下午将尽时,教授问道:“你 发现那个特征了吗?”明天开始观察 之前我会再问伤
1、（1）“把这条鱼拿去看看，”他 说，“等会儿我要问你都看到了些什 么。” （2）他认真地接着说道：“这条鱼 有一项最明显的特征，你都没有看出 来，那特征非常明显，就像这条鱼一 样地明摆在你眼前。再观察，再观 察！” （3）下午将尽时，教授问道：“你 发现那个特征了吗？”明天开始观察 之前我会再问你
(4)第二天早上,教授热情友好的 问候。“但这还不够,接着观察。” (5)整整三天,他把那条鱼放在我 面前,不让我看别的东西,也不让 我借助任何辅助工具。“观察,观 察,再观察”,只有这不断重复的 指令。 (6)另一条同类的鱼被放在那条鱼 的旁边,教授要我指出两条鱼之间 的相似点和不同点
（4）第二天早上，教授热情友好的 问候。 “但这还不够，接着观察。” （5）整整三天，他把那条鱼放在我 面前，不让我看别的东西，也不让 我借助任何辅助工具。“观察，观 察，再观察”，只有这不断重复的 指令。 （6）另一条同类的鱼被放在那条鱼 的旁边，教授要我指出两条鱼之间 的相似点和不同点
(7)始终谆谆告诫大家不能满 足于已有的发现。他常说:“事 实本身是枯燥无味的,除非与某 一自然规律联系起来时才有意 义 99
（7）始终谆谆告诫大家不能满 足于已有的发现。他常说：“事 实本身是枯燥无味的，除非与某 一自然规律联系起来时才有意 义
2、“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈 辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、 原先自己观察得不够细致,直至最后觉得 “这是我所上过的最好的课”。 由此表现出阿加西斯教授对待科学的严 谨态度,说明了通过观察来摸索事物规 律的重要性
2、“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈 辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、 原先自己观察得不够细致，直至最后觉得 “这是我所上过的最好的课”。 由此表现出阿加西斯教授对待科学的严 谨态度，说明了通过观察来摸索事物规 律的重要性