《在金色的海滩上》教学设计之三 教学目标 1学习课文会认生字,读准 2.正确、流利、有感情的朗读课文,学习带着问题默读课文,理解课文内容 3学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质 、教学重点和难点 教学重点是理解小姑娘为画家看衣服,不要回报,体会小姑娘的美好的心灵 2.教学难点是领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写,表现小姑娘金子般的心。 三、教师教法 课文很长,文质兼美,这篇文章无论是大海和沙滩,还是沙滩上的小姑娘和画家,都没有离开一 个字“美”,教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学,体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念 学生学法 教学中,我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美,再引导学生通过个性化 的朗读,读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中,积累词句、内化语言,受到情感的熏陶与美的 感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子,体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师 和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质 五、教学过程 )激趣导入 课件出示金色的海滩海滩图,问:这是哪儿?有哪些人来到金色的海滩上?他们为什么不约而同 地来到海滩上?他们来做什么? (二)学习海滩美景句子。 1.自由读课文的第一部分,找一找哪些地方描写了海滩?(学生找句子) 2.课件出示图片及句子:碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了! (这一部分重点写了海边美丽的景色,语言生动,宛如海边一幅风景画。课件的展示,更能吸引 学生的注意力加深映象,读出美感。) 三)学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。 1.课文是描写小姑娘拾贝壳的?学生找到课文读一读 2.课件出示比较两句话的不同: (1)在金色的海滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。 (2)在海滩上,有个小姑娘在拾贝壳。 (通过比较两句话的不同,让学生明白怎样把句子写具体、自动。 3.学习小姑娘与画家的对话。) (1)请一位学生与老师来表演画家与小姑娘的对话,想想画家是给你什么映象?小姑娘是个什么 样的人? (2)如果你是小姑娘,你会怎样回答画家? (描写小姑娘的语言不多,这里想象说话,耐人寻味。) (四)学习“小姑娘等画家”这部分内容。 1轻声读7-12段,思考:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她为什么不肯? 2.用“---”画出描写小姑娘语言的句子,用“△”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画 出的句子,从中体会到了什么?(出示重点句,教师引读) 3分角色指导朗读 (通过学习具体事例,找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学 生的阅读能力,在阅读片段时学会捕捉信息,抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导,使学生养
《在金色的海滩上》教学设计之三 一、教学目标 1.学习课文会认生字,读准新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,学习带着问题默读课文,理解课文内容。 3.学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。 二、教学重点和难点 1.教学重点是理解小姑娘为画家看衣服,不要回报,体会小姑娘的美好的心灵。 2.教学难点是领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写,表现小姑娘金子般的心。 三、教师教法 课文很长,文质兼美,这篇文章无论是大海和沙滩,还是沙滩上的小姑娘和画家,都没有离开一 个字“美”,教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学,体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。 四、学生学法 教学中,我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美,再引导学生通过个性化 的朗读,读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中,积累词句、内化语言,受到情感的熏陶与美的 感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子,体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师 和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。 五、教学过程 (一)激趣导入 课件出示金色的海滩海滩图,问:这是哪儿?有哪些人来到金色的海滩上?他们为什么不约而同 地来到海滩上?他们来做什么? (二)学习海滩美景句子。 1.自由读课文的第一部分,找一找哪些地方描写了海滩?(学生找句子)。 2.课件出示图片及句子:碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了! (这一部分重点写了海边美丽的景色,语言生动,宛如海边一幅风景画。课件的展示,更能吸引 学生的注意力加深映象,读出美感。) (三)学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。 1.课文是描写小姑娘拾贝壳的?学生找到课文读一读。 2.课件出示比较两句话的不同: (1)在金色的海滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。 (2)在海滩上,有个小姑娘在拾贝壳。 (通过比较两句话的不同,让学生明白怎样把句子写具体、自动。 3.学习小姑娘与画家的对话。) (1)请一位学生与老师来表演画家与小姑娘的对话,想想画家是给你什么映象?小姑娘是个什么 样的人? (2)如果你是小姑娘,你会怎样回答画家? (描写小姑娘的语言不多,这里想象说话,耐人寻味。) (四)学习“小姑娘等画家”这部分内容。 1.轻声读 7--12 段,思考:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她为什么不肯? 2.用“------”画出描写小姑娘语言的句子,用“△”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画 出的句子,从中体会到了什么?(出示重点句,教师引读) 3.分角色指导朗读。 (通过学习具体事例,找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学 生的阅读能力,在阅读片段时学会捕捉信息,抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导,使学生养
成不动笔墨不读书的习惯。) (五)学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。 1.默读13-20段,思考:画家为小姑娘带来了什么惊喜? 2美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当?从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳?(理解:羡慕情不自禁) 3课件出示重点句,指导朗读,读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心 (1)小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。” (2)小姑娘摇了摇头,对画家说:“我不要,老师说了,我要回家吃饭了!” (通过抓重点词句点拨,做到不愤不启,不悱不发。) 4望着小姑娘远去的背景,为什么心情久久不能平静?你觉得他会想些什么?请用几句话写下来。(交 (语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,因此要充分挖掘教材中的可利用资源, 随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号,这个空白让学生来丰富,既锻炼了他们的想 象力,有把写挤进课堂,一举多得。) (六)总结全文,升华主题 在这“金色”的海滩上,不仅海水美、沙滩美、贝壳美,而且人更美。课文难道仅仅是说海滩是 金色的吗?对,小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光! (深入浅出地学习了课文,结尾归纳总结,点明主题。再次回扣课题,深刻理解“金色”的含义 学习小姑娘信守诺言的优秀品质。)
成不动笔墨不读书的习惯。) (五)学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。 1.默读 13—20 段,思考:画家为小姑娘带来了什么惊喜? 2.美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当?从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳?(理解:羡慕情不自禁) 3.课件出示重点句,指导朗读,读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。 (1)小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。” (2)小姑娘摇了摇头,对画家说:“我不要,老师说了,我要回家吃饭了!” (通过抓重点词句点拨,做到不愤不启,不悱不发。) 4.望着小姑娘远去的背景,为什么心情久久不能平静?你觉得他会想些什么?请用几句话写下来。(交 流) (语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,因此要充分挖掘教材中的可利用资源, 随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号,这个空白让学生来丰富,既锻炼了他们的想 象力,有把写挤进课堂,一举多得。) (六)总结全文,升华主题。 在这“金色”的海滩上,不仅海水美、沙滩美、贝壳美,而且人更美。课文难道仅仅是说海滩是 金色的吗?对,小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光! (深入浅出地学习了课文,结尾归纳总结,点明主题。再次回扣课题,深刻理解“金色”的含义, 学习小姑娘信守诺言的优秀品质。)