多元化考试形式初步尝试 考试永远不是目的,但它是实现教学目的的有效手段之一,所以,考试也就 构成了教学活动的重要环节。《科技简史》课程教学中,我们积极进行考了试方 法的改革和创新,以学生为主体,注重教学过程,强调学生学习过程的体验和学 习方式的多样化。初步尝试了多元化的考试方式,以学生为本,激发学生的学习 主动性和积极性。同学们可以根据自身的特点和兴趣爱好,从以下5种考试方式 中任选一种,即(1)撰写课程论文(一般在第三或四周的时候就布置了论文写 作要求,使学生有更多的时间思考与探索);(2)课堂开卷笔试(多为综合性的 论述题);(3)课堂闭卷笔试(一般偏向知识面和知识点);(4)口试(由同学以 抽签的方式,从题目盒子中随机抽取二、三道题,其中仅有一次换题机会。每位 答题时间基本控制在20分钟。为口试设计了评分表,由口试小组评分,这种方 式加强了师生面对面的交流机会)(5)免试(需提交免试申请书)。同时参考平 时参加教学活动情况。但在探索过程中,也发现一些问题 特别是有几个学期,我们大胆尝试了本课程的“免试”形式,在同学们中引 起了较大的反响。我们觉得,对于不同类型的课程、不同特点的同学,应有不同 的教学方法。教学更应注重教的过程、学的过程。“免试”决不是对学生放任自 由,我们设计了“免试申请单”,当然,“免试”制度还有许多漏洞需要弥补,还 有许多问题需要进一步探索今后我们将继续在考试方法上努力探索,考虑将不同 的考试方法融入同学整个教学活动之中。 附录:一位学生经调研后对“兔试”的一点看法 这大概是复旦大学考试史上甚至是本科考试史上有意思的一件事吧!《科技 简史》课上尝试实行了“免试”这一新颖的考试形式,共有26名同学提出并获 准了免试申请,成为第一批“吃螃蟹的人”。 当讲台上的任课老师提出这一考试形式的选择时,台下一片哗然。所有人觉 得既新奇又有趣。确实,大学生活也已度过一定时间,但是免试的说法还只是复 习累时的抱怨,从没有一天想到会在现实中出现。 免试,我们有太多的理由 首先,时间总是不够用。高年级的实习总是无情地掏空所有的时间;期末所 有课的复习总令人抓狂;加上学年论文、毕业论文……课时冲突?调节吧,鱼和 熊掌总是不可兼得。无关学习态度而造成的缺席总是造成期末的伤痛。如果再遇 上考试时间冲突,那是雪上加霜的困苦了。免试,成为这一切的终极拯救者 其次,考试真的是惟一行之有效的方法吗?我们会发现,选择免试的同学往 往会阅读大量的书籍,在课外做大量的预习和复习工作。这是因为,免试的同学 有一种为学习而学习的心理。他们不需要应对繁重的考试,不需要为了绩点死抠 老师的每一个字。他们学得更加自由更加轻松。他们学习的背后,没有考试的重 大压力。平时涉猎群书,充实自己,考前有更多的时间来复习其他需要考试的功 课。这样一举两得的事,何乐而不为 第三,免试让我们对课程本身、对上课过程更关注。所有考试都不可能做到 完全的公正性,考场的发挥、对老师心理的把握等等都能成为获得比那些掌握得
多元化考试形式初步尝试 考试永远不是目的，但它是实现教学目的的有效手段之一，所以，考试也就 构成了教学活动的重要环节。《科技简史》课程教学中，我们积极进行考了试方 法的改革和创新，以学生为主体，注重教学过程，强调学生学习过程的体验和学 习方式的多样化。初步尝试了多元化的考试方式，以学生为本，激发学生的学习 主动性和积极性。同学们可以根据自身的特点和兴趣爱好，从以下 5 种考试方式 中任选一种，即（1）撰写课程论文（一般在第三或四周的时候就布置了论文写 作要求，使学生有更多的时间思考与探索）；（2）课堂开卷笔试（多为综合性的 论述题）；（3）课堂闭卷笔试（一般偏向知识面和知识点）；（4）口试（由同学以 抽签的方式，从题目盒子中随机抽取二、三道题，其中仅有一次换题机会。每位 答题时间基本控制在 20 分钟。为口试设计了评分表，由口试小组评分，这种方 式加强了师生面对面的交流机会）（5）免试（需提交免试申请书）。同时参考平 时参加教学活动情况。但在探索过程中，也发现一些问题。 特别是有几个学期，我们大胆尝试了本课程的“免试”形式，在同学们中引 起了较大的反响。我们觉得，对于不同类型的课程、不同特点的同学，应有不同 的教学方法。教学更应注重教的过程、学的过程。“免试”决不是对学生放任自 由，我们设计了“免试申请单”，当然，“免试”制度还有许多漏洞需要弥补，还 有许多问题需要进一步探索今后我们将继续在考试方法上努力探索，考虑将不同 的考试方法融入同学整个教学活动之中。 附录：一位学生经调研后对“免试”的一点看法 这大概是复旦大学考试史上甚至是本科考试史上有意思的一件事吧！《科技 简史》课上尝试实行了“免试”这一新颖的考试形式，共有 26 名同学提出并获 准了免试申请，成为第一批“吃螃蟹的人”。 当讲台上的任课老师提出这一考试形式的选择时，台下一片哗然。所有人觉 得既新奇又有趣。确实，大学生活也已度过一定时间，但是免试的说法还只是复 习累时的抱怨，从没有一天想到会在现实中出现。 免试，我们有太多的理由…… 首先，时间总是不够用。高年级的实习总是无情地掏空所有的时间；期末所 有课的复习总令人抓狂；加上学年论文、毕业论文……课时冲突？调节吧，鱼和 熊掌总是不可兼得。无关学习态度而造成的缺席总是造成期末的伤痛。如果再遇 上考试时间冲突，那是雪上加霜的困苦了。免试，成为这一切的终极拯救者。 其次，考试真的是惟一行之有效的方法吗？我们会发现，选择免试的同学往 往会阅读大量的书籍，在课外做大量的预习和复习工作。这是因为，免试的同学 有一种为学习而学习的心理。他们不需要应对繁重的考试，不需要为了绩点死抠 老师的每一个字。他们学得更加自由更加轻松。他们学习的背后，没有考试的重 大压力。平时涉猎群书，充实自己，考前有更多的时间来复习其他需要考试的功 课。这样一举两得的事，何乐而不为？ 第三，免试让我们对课程本身、对上课过程更关注。所有考试都不可能做到 完全的公正性，考场的发挥、对老师心理的把握等等都能成为获得比那些掌握得
更好的同学更高的分数的因素。免试可以带来一定的公正性。我们真正是为了课 程本身而学习,而不用注意知识以外的琐碎的事物 第四,免试本身的新奇性。我们已经经历了太多太多的考试,偶尔调剂一下, 将学习重点放到平时而非考试前复习周搞突击是一种不错的尝试。 第五,其实,免试也不是自由放任,不是任何同学都可以随意提出免试的, 老师设计的面试申请单更注重同学平时的学习过程。 免试,我们有不同的想法… 任何一样新的制度的出现总是会有坎坷有曲折,毕竟罗马不是一日建成的。 免试制度,只有我们精心维护修缮它,才能让它真正成为创先例的醇酒,散发不 变的清香,造福一代又一代的后生们。 第一,免试也不是适合所有的课程类型的。有些专业课、体育课等等,都不 能用免试,有些主要在与扩大学生知识面的,有些通识课程可以考虑尝试。专业 类课程往往都有标准答案,不像有些通识课程,有许多主观题,大家可以有自己 的看法,形成自己的体系。考试的公正性以及专一性使得考试的形式更适合专业 课类。 第二,目前面试申请单是判断免试成绩的依据。免试申请单的设计就举足轻 重了,这次申请单的四个问题,从课程内容的讲授与教学活动的开展、上课情况 相关课外书籍的阅读情况以及选择免试的原因和对其意见和建议四方面来考察 学生,这样的设计还是比较合理的,但仍然需要不断完善 但是这样的依据也许有欠单薄,因为没有硬性的指标。如果能再多一些上课 出席情况以及课堂发言和作业完成情况的客观评价,另外加入课堂交流学生之间 的互评,而非只是单单靠学生自己的主观评价,也许会把免试制度完善得更客观 公正些。 第三,对免试的偏见。相信还是有不少人对免试是抱有偏见的。一种是觉得 免试是不想考试、不好好学习的同学的庇护所;还有一种则完全相反,觉得免试 定要完完全全融会贯通了这门学科才有资格提出免试的申请。这两种想法都太 过极端。我们不用把免试看得太过卑微或崇高,免试和笔试、口试以及课程论文 样,只是一种考试的形式,我们按自己的偏好选择即可。 作为一种新兴的考试制度,一出来可以说有很多拥护者,也是很不容易的 在未来的日子里,随着我们见到它身影的次数越来越多,相信它会越来越完善的。 制度成熟的路很漫长,但是有着师生们的支持,相信它会成为我们本科生涯中 道独特的风景线。 (陆冰瑶同学调研后整理)
更好的同学更高的分数的因素。免试可以带来一定的公正性。我们真正是为了课 程本身而学习，而不用注意知识以外的琐碎的事物。 第四，免试本身的新奇性。我们已经经历了太多太多的考试，偶尔调剂一下， 将学习重点放到平时而非考试前复习周搞突击是一种不错的尝试。 第五，其实，免试也不是自由放任，不是任何同学都可以随意提出免试的， 老师设计的面试申请单更注重同学平时的学习过程。 免试，我们有不同的想法…… 任何一样新的制度的出现总是会有坎坷有曲折，毕竟罗马不是一日建成的。 免试制度，只有我们精心维护修缮它，才能让它真正成为创先例的醇酒，散发不 变的清香，造福一代又一代的后生们。 第一，免试也不是适合所有的课程类型的。有些专业课、体育课等等，都不 能用免试，有些主要在与扩大学生知识面的，有些通识课程可以考虑尝试。专业 类课程往往都有标准答案，不像有些通识课程，有许多主观题，大家可以有自己 的看法，形成自己的体系。考试的公正性以及专一性使得考试的形式更适合专业 课类。 第二，目前面试申请单是判断免试成绩的依据。免试申请单的设计就举足轻 重了，这次申请单的四个问题，从课程内容的讲授与教学活动的开展、上课情况、 相关课外书籍的阅读情况以及选择免试的原因和对其意见和建议四方面来考察 学生，这样的设计还是比较合理的，但仍然需要不断完善。 但是这样的依据也许有欠单薄，因为没有硬性的指标。如果能再多一些上课 出席情况以及课堂发言和作业完成情况的客观评价，另外加入课堂交流学生之间 的互评，而非只是单单靠学生自己的主观评价，也许会把免试制度完善得更客观 公正些。 第三，对免试的偏见。相信还是有不少人对免试是抱有偏见的。一种是觉得 免试是不想考试、不好好学习的同学的庇护所；还有一种则完全相反，觉得免试 一定要完完全全融会贯通了这门学科才有资格提出免试的申请。这两种想法都太 过极端。我们不用把免试看得太过卑微或崇高，免试和笔试、口试以及课程论文 一样，只是一种考试的形式，我们按自己的偏好选择即可。 作为一种新兴的考试制度，一出来可以说有很多拥护者，也是很不容易的。 在未来的日子里，随着我们见到它身影的次数越来越多，相信它会越来越完善的。 制度成熟的路很漫长，但是有着师生们的支持，相信它会成为我们本科生涯中一 道独特的风景线。 （陆冰瑶同学调研后整理）