地之子教案 我的襁褓; 的母子情深 教学目标 更爱着绿绒绒的田禾,野草, 1、领会诗歌中土地的象征意蕴 保姆的怀抱 2、体会诗人个性化的语言表达 我愿安息在这土地上, 教学量点:直抒胸臆的表现手法 在这人类的田野里生长, 直抒胸臆 教学过程 生长又死亡 全逛朗读,在朗读中体会诗人的感情 整体上:朗诵的语气应该是深沉的,语速应该是舒缓的,第二节, 我在地上, 要体现出跌宕的感情变化:歌唱“天上”时,语气是抒情赞美的; 昂了首,望着天上。 美妙神奇 而转折之后,语气更加坚定、浓烈 望着白的云, 美丽多彩(天国) 二、诵读分析: 令人向往 也望着碧蓝的晴空 我是生自土中, 但我的脚却永踏着土地, 来自田间的, 直抒胸臆 我永嗅着人间的土的气息。反衬对比强化对大地母亲的热爱 这大地,我的母亲, 我无心于住在天国里, 我对她有着作为人子的深情。 面抒发 因为住在天国时, 我爱着这地面上的沙壤,湿软软的,比喻 显示大地与诗人 便失掉了天国
地之子 教案 教学目标： 1、领会诗歌中土地的象征意蕴。 2、体会诗人个性化的语言表达。 教学重点：直抒胸臆的表现手法 教学过程： 一、全班朗读，在朗读中体会诗人的感情。 整体上：朗诵的语气应该是深沉的，语速应该是舒缓的，第二节， 要体现出跌宕的感情变化：歌唱“天上”时，语气是抒情、赞美的； 而转折之后，语气更加坚定、浓烈。 二、诵读分析： 我是生自土中， 来自田间的， 直抒胸臆 这大地，我的母亲， 我对她有着作为人子的深情。 正面抒发 我爱着这地面上的沙壤，湿软软的， 比喻 显示大地与诗人 我的襁褓； 的母子情深 更爱着绿绒绒的田禾，野草， 保姆的怀抱。 我愿安息在这土地上， 在这人类的田野里生长， 直抒胸臆 生长又死亡。 我在地上， 昂了首，望着天上。 美妙神奇 望着白的云， 美丽多彩 （天国） 彩色的虹， 令人向往 也望着碧蓝的晴空。 但我的脚却永踏着土地， 我永嗅着人间的土的气息。 反衬 对比 强化对大地母亲的热爱 我无心于住在天国里， 因为住在天国时， 便失掉了天国
且失掉了我的母亲,这土地。 全诗语言质朴平实,作者直抒胸臆,如大地一样本色、实在,但诗人的 九三三年春 血脉的跳动,起伏跌宕,一如土地上奔腾不息的河流 4、艺术手法 三、探究研讨: 直抒胸臆,运用比喻对比反衬:把“天国”与“大地”对照,在对比 1.诗中的“大地”如何理解?土地一祖国一人间 之中抒写土地的坚实。“天国"固然好,但住在天国便失去了,而且失 这大地可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园,广袤富饶的土地;掉生命的所系所依—土地,母亲 也可理解为养育自己的祖国母亲,具有深厚的文明积累的民族土壤 也可以理解为生生不息的饱含了全部意义的人间。可以把它与郭沫 若的《地球,我的母亲身作对比阅读,看两者的构思、格律以及风 格有何不同 2.“因为住在天国时/便失掉了天国”如何理解? (导读)诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母亲的怀中吸取 信念和力量,只要与大地母亲接触,他便力量无穷,所向无敌;而 旦被对手举到空中,他就失去了力量。诗人用反衬跌宕的艺术手 法进一步肯定诗人作为“地之子”对大地的热爱,将感情推到极 点,以加强读者感受,深化诗作的内涵 3、语言特点:
且失掉了我的母亲，这土地。 一九三三年春 三、探究研讨： 1．诗中的“大地”如何理解？ 土地—祖国—人间 这大地可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园，广袤富饶的土地； 也可理解为养育自己的祖国母亲，具有深厚的文明积累的民族土壤； 也可以理解为生生不息的饱含了全部意义的人间。可以把它与郭沫 若的《地球，我的母亲！》作对比阅读，看两者的构思、格律以及风 格有何不同。 2．“因为住在天国时/便失掉了天国”如何理解？ （导读）诗人像希腊神话中的巨人安泰一样从大地母亲的怀中吸取 信念和力量，只要与大地母亲接触，他便力量无穷，所向无敌；而 一旦被对手举到空中，他就失去了力量。诗人用反衬跌宕的艺术手 法，进一步肯定诗人作为“地之子”对大地的热爱，将感情推到极 点，以加强读者感受，深化诗作的内涵。 3、语言特点： 全诗语言质朴平实，作者直抒胸臆，如大地一样本色、实在，但诗人的 血脉的跳动，起伏跌宕，一如土地上奔腾不息的河流。 4、艺术手法： 直抒胸臆，运用比喻 对比 反衬：把“天国”与“大地”对照，在对比 之中抒写土地的坚实。“天国”固然好，但住在天国便失去了，而且失 掉生命的所系所依──土地，母亲