语文学科九年级下册第一单元 第1课《诗两首》预习学案 宁阳六中冯丽 【预习课题】: 《我爱这土地》《乡愁》 【预习目标】: 1、了解作家作品,背诵这两首诗 2、感受诗歌的形式美,初步理解意象,整体感悟诗歌主旨 【预习重点】: 1、诵读诗歌,品味语言 2、感受意象,体悟情感,把握主旨。 【预习任务】 1:查字典、词典,扫清文字障碍。 2:査阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景 3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述 【预习诊断】: 1、填空 (1)《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 原名 。这首 诗的感情基调是 最能点明主旨的诗句是 (2)《乡愁》的作者是 (姓名),他是我国 (省名)诗人。这首诗最终 由个人的故乡之思上升为 2、请用“\”和“¨划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。 (1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… (3)乡愁是一张窄窄的船票 3、《我爱这土地》一诗中,诗人写到“假如我是一只鸟”,“鸟”的形象与作者要歌颂的“土 地”有什么联系 4、“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西, 作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的? 二、阅读两首诗,探究下列问题。 1.“假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为《我爱这土地》的开头 为全诗定下了怎样的基调? 2.《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会 受到怎样的影响?
语文学科九年级下册第一单元 第 1 课《诗两首》预习学案 宁阳六中 冯丽 【预习课题】: 《我爱这土地》 《乡愁》 【预习目标】: 1、了解作家作品,背诵这两首诗。 2、感受诗歌的形式美,初步理解意象,整体感悟诗歌主旨。 【预习重点】: 1、诵读诗歌,品味语言。 2、感受意象,体悟情感,把握主旨。 【预习任务】: 1:查字典、词典,扫清文字障碍。 2:查阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景。 3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。 【预习诊断】: 一 1、 填空 (1)《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 ,原名 。这首 诗 的 感 情 基 调 是 。 最 能 点 明 主 旨 的 诗 句 是 “ , 。” (2)《乡愁》的作者是 (姓名),他是我国 (省名)诗人。这首诗最终 由个人的故乡之思上升为 。 2、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。 (1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… (3)乡愁是一张窄窄的船票 3、《我爱这土地》一诗中,诗人写到“假如我是一只鸟”,“鸟”的形象与作者要歌颂的“土 地”有什么联系? 4、“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西, 作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的? 二、阅读两首诗,探究下列问题。 1.“假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为《我爱这土地》的开头, 为全诗定下了怎样的基调? 2.《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会 受到怎样的影响?
3、《乡愁》这首诗中的形象(即意象)分别表达了怎样的思想感情?作者的情感是怎样层层 深入、步步递进的? 预习质疑:读了这两首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面 第2课《我用残损的手掌》预习学案 宁阳二十四中孙玉珍 【预习目标】 1.了解戴望舒及其诗歌创作,有感情背诵本诗。 2.理解诗中的意象,把握诗歌的感情线索 3.品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,增强爱国情感。 【预习重点】: 1、有感情的诵读全诗,品味语言。 2、把握意向,感悟意境,体会感情 【预习任务】: 、资料助读一一了解作者 戴望舒(1905-1950),生于浙江抗州,是中国现代著名的诗人。1929年出版第一本诗集 《我的记忆》,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。赴法留学 回国后,1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。抗战爆发后,在香港主编 《大公报》文艺副刊,1939年和艾青主编《顶点》。在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。 1941年日本占领香港后曾被捕入狱,在狱中受伤致残,表现了高尚的民族气节。并写下了 《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、 《灾难的岁月》等。他是中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践,都对中国新 诗的发展产生过相当大的影响 、朗诵品读 【指导】:诗歌史上,戴望舒在探索新诗的音乐性有很高的成就,叶圣陶曾称赞他的成名 作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。这首《我用残损的手掌》,语言更加口语 化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感,很确切地表现了诗人的情怀。 1、字词交流:锦幛荇藻蓬蒿蘸着轻抚蝼蚁(蝼蛄和蚂蚁,用来代表微 小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人) 2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏 三、研读赏析 1、诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物?这些事物有何特 点 2、诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地上的这些地方和事物时,心中洋溢着的是 什么样的情感?诗人内心深处的情感是否有变化起伏呢? 3、全诗具体是分几部分来展示这“摸索”的具体内容的 4、我们能否把原句【改一改】:看看上面的诗句与原诗有何不同? “这一角(已)变成灰烬,/那一角(只)是血和泥:/这一片湖(该)是我的家乡 /春天,堤上繁花如锦幛……”大家把这句和原句都一起朗读一下。效果有什么差别? 5、而如今这美丽的家乡在我“摸索”下却已是“我触到荇藻和水的微凉”,这是怎样的 种心情? 【拓展链接】:你们是否联想到了与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良,流亡关内,是如 何“用嘶哑的喉咙”歌唱自己的家乡的?
3、《乡愁》这首诗中的形象(即意象)分别表达了怎样的思想感情?作者的情感是怎样层层 深入、步步递进的? 预习质疑:读了这两首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面。 第 2 课《我用残损的手掌》预习学案 宁阳二十四中 孙玉珍 【预习目标】: 1.了解戴望舒及其诗歌创作,有感情背诵本诗。 2.理解诗中的意象,把握诗歌的感情线索。 3.品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,增强爱国情感。 【预习重点】: 1、有感情的诵读全诗,品味语言。 2、把握意向,感悟意境,体会感情。 【预习任务】: 一、资料助读——了解作者: 戴望舒(1905—1950),生于浙江抗州,是中国现代著名的诗人。1929 年出版第一本诗集 《我的记忆》,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。赴法留学 回国后,1936 年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。抗战爆发后,在香港主编 《大公报》文艺副刊,1939 年和艾青主编《顶点》。在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。 1941 年日本占领香港后曾被捕入狱,在狱中受伤致残,表现了高尚的民族气节。并写下了 《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、 《灾难的岁月》等。他是中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践,都对中国新 诗的发展产生过相当大的影响。 二、朗诵品读 【指导】:诗歌史上,戴望舒在探索新诗的音乐性有很高的成就,叶圣陶曾称赞他的成名 作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。这首《我用残损的手掌》,语言更加口语 化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感,很确切地表现了诗人的情怀。 1、 字词交流:锦幛 荇藻 蓬蒿 蘸着 轻抚 蝼蚁(蝼蛄和蚂蚁,用来代表微 小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人) 2、 请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。 三、研读赏析 1、 诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物?这些事物有何特 点? 2、 诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地上的这些地方和事物时,心中洋溢着的是 什么样的情感?诗人内心深处的情感是否有变化起伏呢? 3、全诗具体是分几部分来展示这“摸索”的具体内容的? 4、我们能否把原句【改一改】:看看上面的诗句与原诗有何不同? “这一角(已)变成灰烬,/那一角(只)是血和泥;/这一片湖(该)是我的家乡, /春天,堤上繁花如锦幛……”大家把这句和原句都一起朗读一下。效果有什么差别? 5、而如今这美丽的家乡在我“摸索”下却已是“我触到荇藻和水的微凉”,这是怎样的 一种心情? 【拓展链接】:你们是否联想到了与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良,流亡关内,是如 何“用嘶哑的喉咙”歌唱自己的家乡的?
(参考资料:“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤 我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还 是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”——《土地的 誓言》 6、第20行:“像恋人的柔发,婴孩手中乳。”这是两个一向被人称道的句子,为什么? 7、第21行:“运”换成“用”行不行?读一读! 8、“广大的土地”、“辽远的一角”、“永恒的中国”象征什么? 9、诗歌可以分为两部分,两部分内容的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗说有何 不同?并列起来有什么效果? 10、对诗人这只“残损的手掌”的意象怎样理解?可以看出诗人怎样地情感? 11、讨论:这首诗歌有怎样的艺术特色? 四、背诵这首诗。 五、预习诊断: 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿 岭南的荔枝花寂寞地憔悴 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水…
(参考资料:“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤 我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还 是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”——《土地的 誓言》) 6、第 20 行:“像恋人的柔发,婴孩手中乳。”这是两个一向被人称道的句子,为什么? 7、第 21 行:“运”换成“用”行不行?读一读! 8、“广大的土地”、“辽远的一角”、“永恒的中国”象征什么? 9、诗歌可以分为两部分,两部分内容的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗说有何 不同?并列起来有什么效果? 10、对诗人这只“残损的手掌”的意象怎样理解?可以看出诗人怎样地情感? 11、讨论:这首诗歌有怎样的艺术特色? 四、背诵这首诗。 五、预习诊断: 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳 我把全部的力量运在手掌 贴在上面,寄予爱和一切希望, 因为只有那里是太阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生 因为只有那里我们不像牲口一样活 蝼蚁一样死…那里,永恒的中国! 1.这首诗用了哪几种艺术手法? 2.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中“广大的土地”,指的是地图上的“广大的 土地”,而不是大自然的“广大的土地”,这种理解对不对? 3.“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方 4.诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情? 六、预习质疑:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面 附:参考谷案 三、品读赏析: 1、手掌、土地、灰烬、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、长白山的雪峰 黄泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、岭南的荔枝、南海、太阳……等。 2、:这首诗以“我”用“残损的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索,展开想象, 让“残损的手掌”去摸索心目中的祖国,随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化 其实是以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤一一转而热切期盼 明朗积极 3、两部分:一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;一部分是温暖 明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角
无形的手掌掠过无限的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面,寄予爱和一切希望, 因为只有那里是太阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生, 因为只有那里我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 1.这首诗用了哪几种艺术手法? _____________________________________________________________________ 2.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中“广大的土地”,指的是地图上的“广大的 土地”,而不是大自然的“广大的土地”,这种理解对不对? _____________________________________________________________________ 3.“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方? _____________________________________________________________________ 4.诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情? _____________________________________________________________________ 六、预习质疑:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面。 附:参考答案 三、品读赏析: 1、手掌、土地、灰烬、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、长白山的雪峰、 黄泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、岭南的荔枝、南海、太阳……等。 2、:这首诗以“我”用“残损的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索,展开想象, 让“残损的手掌”去摸索心目中的祖国,随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化— —其实是以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤——转而热切期盼、 明朗积极。 3、两部分:一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;一部分是温暖 明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角
4-6、(略) 8、“辽远的一角依然完整”这个意象是作者对抗日的民族解放力量的挚爱和向往,这是 众多灰暗,血腥的意象中最突显的意象,是作者对光明的到来的自信心所在 9、构成对照—一诗人使用两套笔墨,词语的不同感情色彩,渲染出两种不同的色调,使 作者的感情倾向更加鲜明。 (1)从感情色彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半部分是积极的、暖色调的。 前后两部分形成明显的对比 极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒· 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 (2)前半部分是风景如画的“家乡”如今被侵略者糟蹋得一片凄凉。作者在诗句中流 露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上:长白山雪峰的“冷”……是多种感官对国 土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。作 者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句),加重了情绪的渲染。 后半部分,作者抚摸到了那“辽远的一角”,情绪陡然一变。在作者对解放区的抒情性描 述中,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻, 真实的比喻了水深火热之中的沦陷区人民群众毫无生活保障、生存保障,任人驱使的状况, 是用水深火热的沦陷区反衬解放区—那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地 方 10、诗人的手掌是残损的,祖国的土地也支离破碎,诗人与祖国有着共同的命运。“残损 的手掌”既是写实,又是写诗人坚贞不屈的意志。诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地 时所产生的种种感觉,其实是发自诗人内心的爱于恨,怜与悲,愁苦与希望。“残损的手掌” 是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。 这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向 往,对祖国光明未来的热切盼望 11、(1)在想像中展开诗的内容。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最 南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌” 的触觉作用一—同时有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用——如“微凉”“冷”“滑 出”“细”“软”“蘸”等等。不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且可以感触到它的 冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。 (2)这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵 这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)在艺术手法上,这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评价的陈述方法,但思 想情感的表达,主要还是通过形象的构成来实现。运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法 诗人在狱中,想像祖国广阔土地好像就在眼前,不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且 可以感触到它的冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感 (4)这首诗歌有别于其他抗战期间的号角诗。诗人自己也说:“诗是一种吞吞吐吐的东 西,动机在表现自己跟隐藏自己之间。” 预习诊断:1.想像、联想、暗示、对比、烘托等。 这一角”是指已 经沦陷的香港:“那一角”是指国民党统治区。4.后半部分感情激越,蕴含着深沉的挚 爱,表达了诗人对中国共产党领导下的解放区由衷的向往与热烈的礼赞 第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》预习学案 宁阳六中金国防
4—6、(略) 8、“辽远的一角依然完整”这个意象是作者对抗日的民族解放力量的挚爱和向往,这是 众多灰暗,血腥的意象中最突显的意象,是作者对光明的到来的自信心所在。 9、构成对照——诗人使用两套笔墨,词语的不同感情色彩,渲染出两种不同的色调,使 作者的感情倾向更加鲜明。 (1)从感情色彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半部分是积极的、暖色调的。 前后两部分形成明显的对比。 极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… (2)前半部分是风景如画的“家乡” 如今被侵略者糟蹋得一片凄凉。作者在诗句中流 露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上:长白山雪峰的“冷”……是多种感官对国 土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。作 者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句),加重了情绪的渲染。 后半部分,作者抚摸到了那“辽远的一角”,情绪陡然一变。在作者对解放区的抒情性描 述中,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻, 真实的比喻了水深火热之中的沦陷区人民群众毫无生活保障、生存保障,任人驱使的状况, 是用水深火热的沦陷区反衬解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地 方。 10、诗人的手掌是残损的,祖国的土地也支离破碎,诗人与祖国有着共同的命运。“残损 的手掌”既是写实,又是写诗人坚贞不屈的意志。诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地 时所产生的种种感觉,其实是发自诗人内心的爱于恨,怜与悲,愁苦与希望。“残损的手掌” 是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。 这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向 往,对祖国光明未来的热切盼望。 11、(1)在想像中展开诗的内容。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最 南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌” 的触觉作用——同时有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用——如“微凉”“冷”“滑 出”“细”“软”“蘸”等等。不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且可以感触到它的 冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。 (2)这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。 这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)在艺术手法上,这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评价的陈述方法,但思 想情感的表达,主要还是通过形象的构成来实现。运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。 诗人在狱中,想像祖国广阔土地好像就在眼前,不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且 可以感触到它的冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。 (4)这首诗歌有别于其他抗战期间的号角诗。诗人自己也说:“诗是一种吞吞吐吐的东 西,动机在表现自己跟隐藏自己之间。” 预习诊断:1.想像、联想、暗示、对比、烘托等。 2.对。 3.“这一角”是指已 经沦陷的香港;“那一角”是指国民党统治区。 4.后半部分感情激越,蕴含着深沉的挚 爱,表达了诗人对中国共产党领导下的解放区由衷的向往与热烈的礼赞。 第 3 课《祖国啊,我亲爱的祖国》预习学案 宁阳六中 金国防
【预习目标】: 理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3、背诵诗歌。 【预习重点】: 诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 【预习任务】 1、学生默读,疏解字词,初步感知诗意 (1)注音: 干瘪()驳船()蜗行()胚芽()迷惘( 隧洞()绯红()淤滩()纤绳() (2)释义: 疲惫 簇新 迷惘: 喷薄 2、学生有感情诵读全诗,思考: 第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 第二诗节中所表现的情感是单一的吗 第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 3、(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情 又是通过哪些事物来表现的? (2)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变 化.为何有这样的变化? 4、、拓展活动 请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐 (1)我是于瘪的稻穗 (2)我是失修的路基, (3)我是你挂着眼泪的笑 (4)我是你雪被下古莲的胚芽 5)我是新刷出的雪白的起跑线 【预习质疑】:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面 语文学科九年级下册第一单元 第4课外国诗两首
【预习目标】: 1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3、背诵诗歌。 【预习重点】: 诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 【预习任务】: 1、学生默读,疏解字词,初步感知诗意 (1)注音: 干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( ) (2)释义: 疲惫: 簇新: 迷惘: 喷薄: 2、学生有感情诵读全诗,思考: 第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 第二诗节中所表现的情感是单一的吗 第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 3、(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情 又是通过哪些事物来表现的? (2)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变 化.为何有这样的变化? 4、、拓展活动 请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐 一致。 (1)我是于瘪的稻穗,_________________________ (2)我是失修的路基,_________________________ (3)我是你挂着眼泪的笑涡,_________________________ (4)我是你雪被下古莲的胚芽,_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑线,_________________________ 【预习质疑】:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面 语文学科九年级下册第一单元 第 4 课 外国诗两首
【预习目标】 1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作 2.领略诗歌深厚的文化底蕴 理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。 4.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵 【预习重点】 1.了解诗歌的文化背景 2.熟读成诵,理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 【预习任务】 1.初读两诗,解决字词 2.资料助读:了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作 休斯(1902~1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑 人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写,以诗歌方面的成就最为突出。他创 作了十多部诗集,比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 密哈依尔·莱蒙托夫(1814~1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始 写诗,1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治, 因此屡遭流放和入狱,最后死于预谋的决斗,年仅二十七岁。 3.品读揣摩: (1)《祖国》一诗中,诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人 们的活动表现出来的。这样写有什么好处?谈谈你的看法 (2)《黑人谈河流》中,诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (3)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效 果? 【预习诊断】 书写·读音 1.给加粗的字注音: 虔()信 慰藉() 镶嵌()深邃() 晨 曦( 河畔( 潺潺 瞰()望黝黑( 2.把下列句子认真抄写一遍,要求书写正确、规范、美观 爱祖国,但用的是奇异的爱情! 理解·积累 3.《祖国》一诗的作者是 国诗人 ,本诗选自 。《黑人谈河流》 的作者是国诗人 黑人文艺复兴的领袖,被称为 4.把诗句补充完整 (1)宁为百夫长, 对影成三人 三、分析·巩固 (一)阅读《祖国》回答问题 5.诗人用 ”统摄全诗,把对祖国的感情比喻为 6.从《祖国》一诗的内容看,诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 7.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么?
【预习目标】 1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 3.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。 4.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。 【预习重点】 1.了解诗歌的文化背景。 2.熟读成诵,理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 【预习任务】 1.初读两诗,解决字词。 2. 资料助读:了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 休斯(1902~1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑 人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写,以诗歌方面的成就最为突出。他创 作了十多部诗集,比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 密哈依尔·莱蒙托夫(1814~1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始 写诗,1837 年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治, 因此屡遭流放和入狱,最后死于预谋的决斗,年仅二十七岁。 3.品读揣摩: (1)《祖国》一诗中,诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人 们的活动表现出来的。这样写有什么好处?谈谈你的看法。 (2)《黑人谈河流》中,诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (3)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效 果? 【预习诊断】 一、书写·读音 1.给加粗的字注音: 虔( )信 慰藉( ) 镶嵌( ) 深邃( ) 晨 曦( ) 河畔( ) 潺潺( ) 瞰( )望 黝黑( ) 2.把下列句子认真抄写一遍,要求书写正确、规范、美观: 爱祖国,但用的是奇异的爱情! 二、理解·积累 3.《祖国》一诗的作者是_____国诗人________,本诗选自____________。《黑人谈河流》 的作者是 国诗人____ __,黑人文艺复兴的领袖,被称为________。 4. 把诗句补充完整: ⑴宁为百夫长,__________。 ⑵__________,对影成三人。 三、分析·巩固 (一)阅读《祖国》回答问题: 5.诗人用 “__________________________”统 摄全诗 ,把对祖 国的感情 比喻为 “___________”。 6.从《祖国》一诗的内容看,诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 7.诗中“无论……无论……无论……”引领的三个诗句的含义是什么?
8.莱蒙托夫所抒发的爱国之情,主要通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出 来,这样写有什么好处? (2)阅读《黑人谈河流》回答问题: 4.诗 河流”该怎样理解?“黝黑的河流”指什么? 5.第一节诗两次提到“我了解河流”,两次描写河流的古老,有何深意? 6.第三节诗主要写了什么?请你评点一下这节诗在写作上的好处。 7.第二节和最后一节诗句子完全相同,它们在整首诗中的作用有何不同? 8.诗人想通过谈河流表达什么样的思想感情? 【预习质疑】 如果你在预习过程中有不能解决的问题,或者有其他的想法要求,提出来吧。 雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 宁阳六中 设计人:杨瑞春 【预习目标】 1、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用, 3.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 展现。 【预习重点】: 诵读诗歌,体会感情。 【预习任务】: 1、有感情地朗读诗歌,理出诗作结构,并为诗作的四个部分命名。 2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 3、:在第一节到第五节中出现过哪些景物?
8.莱蒙托夫所抒发的爱国之情,主要通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出 来,这样写有什么好处? (2) 阅读《黑人谈河流》回答问题: 4.诗中的“河流”该怎样理解?“黝黑的河流”指什么? 5.第一节诗两次提到“我了解河流”,两次描写河流的古老,有何深意? 6.第三节诗主要写了什么?请你评点一下这节诗在写作上的好处。 7.第二节和最后一节诗句子完全相同,它们在整首诗中的作用有何不同? 8.诗人想通过谈河流表达什么样的思想感情? 【预习质疑】 如果你在预习过程中有不能解决的问题,或者有其他的想法要求,提出来吧。 雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 宁阳六中 设计人:杨瑞春 【预习目标】: 1、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 3.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 步 展现。 【预习重点】: 诵读诗歌,体会感情。 【 预习任务】: 1、有感情地朗读诗歌,理出诗作结构,并为诗作的四个部分命名。 2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 3、:在第一节到第五节中出现过哪些景物?
4、概括出诗中雨到来之后大地的景象。 5组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希 望就有了”这句话? 6、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 【预习诊断】: 1、给下列诗句中加点字注音 ①当田圃( )冷冻了一冬禁锢( )着种子 ②当鱼塘寒浅留滞( )着游鱼,小溪渐渐喑哑( )歌不成调子。 ③别忙着披蓑( )衣,急着戴斗笠( ④我是在白云的襁褓( )中笑着长大的 2、解释下列句子加下划线的词语 ①当鱼塘寒浅留滞着游鱼 ②小溪渐渐喑哑歌不成调子 ③去看牧场就要抽发忍冬的新苗 ④我是四月的客人带来春的洗礼 ⑤我是在白云的襁褓中笑着长大的 如果你在预习过程中有不能解决的问题,或者有其他的想法要求,提出来吧
4、概括出诗中雨到来之后大地的景象。 5 组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希 望就有了”这句话? 6、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 【预习诊断】: 1、给下列诗句中加点字注音。 ①当田圃.( )冷冻了一冬禁锢.( )着种子。 ②当鱼塘寒浅留滞.( )着游鱼,小溪渐渐喑哑.( )歌不成调子。 ③别忙着披蓑.( )衣,急着戴斗笠.( )。 ④我是在白云的襁褓..( )中笑着长大的。 2、解释下列句子加下划线的词语。 ①当鱼塘寒浅留滞着游鱼 ②小溪渐渐喑哑歌不成调子 ③去看牧场就要抽发忍冬的新苗 ④我是四月的客人带来春的洗礼 ⑤我是在白云的襁褓中笑着长大的 【预习质疑】 如果你在预习过程中有不能解决的问题,或者有其他的想法要求,提出来吧