十三、山川之美 陶弘景 一般常态教学目标:通过散读、范读、个别读、集体读、默读、男女生读、配画面读、诵读 等多种形式的读,让学生了解诗中所描绘的景物的特征,感受作者热爱 大自然的自豪之感 语文基础知识积冢目标:1、准确掌握“颓”、“歇”、“与”等词的解释;“欲”的一词 多义现象 2、了解本文“总一分一总”的写作结构特点及以动衬静的写作特 占 口语交际训练目标:任选一个角度,用“这里有之美,你看”的句式给大家描 绘一番 阅读需突破的核心问题:1、既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画,那这幅画里画了哪 些景色呢? 2、作者向我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情 感呢? 写作训练借鉴目标:展开想象的翅膀,用现代文大胆地描绘扩展文中的景色(可任取其中的 一句加以想象扩展),写一写,读一读。 教学重点:让学生反复诵读短文,了解文章内容,体会文章意境。 教学难点:感受作者热爱大自然的自豪之感 教时安排:一教时 教学过程 导入。 同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于学业无暇欣赏,但当你抬头注视我 们教室窗外的一瞬间,你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗,树的葱笼,桂花的飘 香,……让你心旷神怡。现在啊,老师要请大家来欣赏美丽的风景,大家说说从眼前的画面 里看到了什么?(PPT出示风景图) 学生发言:山,水,树 师:什么样的山,什么样的水,什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 (翠绿的树,清澈的水,……) 师:说得好。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色,山明水秀,绿树成 荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比 如苏轼的“横看成岭侧成峰”……:比如李白的“飞流直下三千尺” 又比如孟浩然的 “绿树村边合”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。而今天,我们要走进的这篇文章,更是 被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像画又是诗的作品,那会是 篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《山川之美》。(出示课题) 、简介作者及写作背景。 1、作者简介: 陶弘景(456——536),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家 医学家和文字家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山 中宰相”。他的《山川之美》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 2、作品背景介绍: 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者
十三、山川之美 陶弘景 一般常态教学目标：通过散读、范读、个别读、集体读、默读、男女生读、配画面读、诵读 等多种形式的读，让学生了解诗中所描绘的景物的特征，感受作者热爱 大自然的自豪之感。 语文基础知识积累目标：1、准确掌握“颓”、“歇”、“与”等词的解释；“欲”的一词 多义现象。 2、了解本文“总－分－总”的写作结构特点及以动衬静的写作特 点。 口语交际训练目标：任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描 绘一番。 阅读需突破的核心问题：1、既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪 些景色呢？ 2、作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情 感呢？ 写作训练借鉴目标：展开想象的翅膀，用现代文大胆地描绘扩展文中的景色（可任取其中的 一句加以想象扩展），写一写，读一读。 教学重点：让学生反复诵读短文，了解文章内容，体会文章意境。 教学难点：感受作者热爱大自然的自豪之感。 教时安排：一教时。 教学过程： 一、导入。 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于学业无暇欣赏，但当你抬头注视我 们教室窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，树的葱笼，桂花的飘 香，……让你心旷神怡。现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景，大家说说从眼前的画面 里看到了什么？（PPT 出示风景图） 学生发言：山，水，树…… 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 （翠绿的树，清澈的水，……） 师：说得好。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成 荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比 如苏轼的“横看成岭侧成峰”……；比如李白的“飞流直下三千尺”……；又比如孟浩然的 “绿树村边合”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。而今天，我们要走进的这篇文章，更是 被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗的作品，那会是 一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《山川之美》。（出示课题） 二、简介作者及写作背景。 1、作者简介： 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、 医学家和文字家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山 中宰相”。他的《山川之美》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 2、作品背景介绍： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者
写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。原名《答谢 中书书》 三、初读课文,正音断句。(师生互动,运用多种朗读手段,把握读音和节奏。 师:刚才我们说,这篇文章被称为:“清丽山水画,流动的山水诗”,到底这是一幅什么样的 画,一首什么样的诗呢?相信大家已经迫不及待了,现在就请大家一起来试读这篇短文 边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词 (学生散读课文。) 师:大家觉得哪个字读不好啊?(学生交流) 师:那么,下面请听一遍朗读录音,大家注意两个问题,首先注意听短文里字词的正确发音, 其次是要注意听在朗读时的节奏是怎么把握的,好吗? (师播放配乐范读) 师:听清楚了吗?那现在老师就要考考大家了。(出示课件) (1)你能读准下面划线字的读音吗? 夕日欲颓未复有能与其奇者 (tui (2)你能把握短文的朗读节奏吗?(四字句每两个字中间稍作停顿。) (出示课件) 山川之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四 时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟凨乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐八以来, 未复有/能与其奇者 师:现在再请大家来读读,看看这回我们能不能把字音都读准,同时还要注意把握朗读的节 奏。一起来试试,好吗? (学生再次散读) 师:同学们都能注意到读音和节奏的正确把握,这点很好,不过有一个句子老师觉得还要再 强调一下,就是“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面,“与”字读第四声。 我们一起再把这个句子读一读,好吗?(学生再读一遍) 师:很好。现在我们请两位同学来比一比,看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确 (分别请两位学生读。读后点评。) 师:听完两位同学的朗读后,老师发现下面很多同学都跃跃欲试,现在我们一起来再读课文, 看看能不能比刚才两位同学读得更好,一起来!(学生集体朗读一遍 四、再读课文,理解内容(落实字句与写作结构、写作特点等知识) (一)理解课文内容 师:同学们读了几遍课文了,那对课文的内容理解多少呢?现在请大家自由默读课文,找出 你不理解的字词或句子,然后来提问。 (学生自由默读,思考提问,集体帮助解答。) 教师预设1:“未复有能与其奇者“这句话是什么意思? (“复”字是“再”的意思。这句话的意思是:再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。) 预设2:“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”? (“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。鱼为什么说成是“鳞”呢?因为鱼身上有鱼鳞。用 鱼身上的鱼鳞来代指鱼,这是一种修辞手法,叫“借代”。) 师:同学们没问题了,可是老师还是有一些问题没弄明白,你们来看一看。(如学生已在前 交流中点到就不重复) (出示课件) 夕日欲颓,沉鳞竞跃
写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。原名《答谢 中书书》。 三、初读课文，正音断句。（师生互动，运用多种朗读手段，把握读音和节奏。） 师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的 画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待了，现在就请大家一起来试读这篇短文，一 边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。 （学生散读课文。） 师：大家觉得哪个字读不好啊？（学生交流） 师：那么，下面请听一遍朗读录音，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音， 其次是要注意听在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ (师播放配乐范读) 师：听清楚了吗？那现在老师就要考考大家了。（出示课件） (1)你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者 （tuí） (yù) （2）你能把握短文的朗读节奏吗？（四字句每两个字中间稍作停顿。） （出示课件） 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四 时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。 师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节 奏。一起来试试，好吗？ （学生再次散读） 师：同学们都能注意到读音和节奏的正确把握，这点很好，不过有一个句子老师觉得还要再 强调一下，就是“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面，“与”字读第四声。 我们一起再把这个句子读一读，好吗？（学生再读一遍） 师：很好。现在我们请两位同学来比一比，看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确。 （分别请两位学生读。读后点评。） 师：听完两位同学的朗读后，老师发现下面很多同学都跃跃欲试，现在我们一起来再读课文， 看看能不能比刚才两位同学读得更好，一起来！（学生集体朗读一遍） 四、再读课文，理解内容（落实字句与写作结构、写作特点等知识）。 （一）理解课文内容。 师：同学们读了几遍课文了，那对课文的内容理解多少呢？现在请大家自由默读课文，找出 你不理解的字词或句子，然后来提问。 （学生自由默读，思考提问，集体帮助解答。） 教师预设 1：“未复有能与其奇者“这句话是什么意思？ （“复”字是“再”的意思。这句话的意思是：再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。） 预设 2：“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”？ （“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。鱼为什么说成是“鳞”呢？因为鱼身上有鱼鳞。用 鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这是一种修辞手法，叫“借代”。） 师：同学们没问题了，可是老师还是有一些问题没弄明白，你们来看一看。（如学生已在前 交流中点到就不重复） （出示课件） 夕日欲．颓．，沉鳞竞跃 ．．．
晓雾将歇,猿鸟乱鸣 实是欲界之仙都 未复有能与其奇者 师:上面这些加点字的意思老师都不是很明白,同学们谁能帮我解答呢?(学生发言) (“颓”是坠落的意思。) (“沉鱗竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着竞相要跳岀水面。)鱼儿比赛说得很形象 (“歇”是消散的意思。)(“乱”是繁忙的意思。) 师:哦,那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散,老师明白了,谢谢大家。那这两 两个“欲”字又分别是什么意思呢? (第一个“欲”字是“将要”的意思,第二个“欲”字是“欲望”的意思。因为“欲界” 指的就是人间,人间就是充满欲望的世界,所以这个“欲”指的就是欲望。其实啊,相 同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同,这就是我们所说的一词多义现象。 (“与”是参与的意思,这里指欣赏。) (出示课件帮助归类) 1、词语积累: 夕日欲颓,沉鳞竞跃(颓,坠落) (沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼儿争相跳跃) 晓雾将歇,猿鸟乱鸣(消散) (猿鸟乱鸣:猿猴鸟雀繁忙地鸣叫着) 未复有能与其奇者(动词,参与,指欣赏) 2、一词多义: 夕日欲颓(将要) 实是欲界之仙都(欲望) 师:既然对字词的意思能理解了,那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。现在我们 就请一位同学来为我们用自己的话翻译这篇文章,好不好?哪位同学愿意来试试? (请学生口头翻译) 师:你们想看看别人是怎么翻译的吗?对照一下,看看是我们翻译得好,还是别人翻译得 (出示课件) 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端, 明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛, 四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声:夕阳快要落 山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 师:你们觉得跟刚才那位同学相比,哪种译法更好一些?为什么? (这种翻译更好,因为语句更流畅更优美也更形象。) 同学们说得真好。现在,我们已经理解短文的内容了,现在我们男同学和女同学来进行 朗读小竞赛,大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面,读出感情。看看是 男生读得好,还是女生读得好。 (女生朗读课文,点评。再男生朗读课文,点评。) (二)理清课文结构。 师:既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画,那这幅画里画了哪些景色呢? (有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……)
晓雾将歇．，猿鸟乱．鸣 实是欲．界之仙都 未复有能与．其奇者 师：上面这些加点字的意思老师都不是很明白，同学们谁能帮我解答呢？（学生发言） （“颓”是坠落的意思。） （“沉鳞竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着竞相要跳出水面。）鱼儿比赛说得很形象。 （“歇”是消散的意思。）（“乱”是繁忙的意思。） 师：哦，那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散，老师明白了，谢谢大家。那这两 两个“欲”字又分别是什么意思呢？ （第一个“欲”字是“将要”的意思，第二个“欲”字是“欲望”的意思。因为“欲界” 指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。其实啊，相 同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象。 （“与”是参与的意思，这里指欣赏。） （出示课件帮助归类） 1、词语积累： 夕日欲颓．，沉鳞竞跃（颓，坠落） （沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼儿争相跳跃） 晓雾将歇．，猿鸟乱鸣（消散） （猿鸟乱鸣：猿猴鸟雀繁忙地鸣叫着） 未复有能与．其奇者（动词，参与，指欣赏） 2、一词多义： 夕日欲．颓（将要） 实是欲．界之仙都（欲望） 师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。现在我们 就请一位同学来为我们用自己的话翻译这篇文章，好不好？哪位同学愿意来试试？ （请学生口头翻译） 师：你们想看看别人是怎么翻译的吗？对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得 好。 （出示课件） 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端， 明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛， 四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落 山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 师：你们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些？为什么？ （这种翻译更好，因为语句更流畅更优美也更形象。） 师：同学们说得真好。现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行 朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。看看是 男生读得好，还是女生读得好。 (女生朗读课文，点评。再男生朗读课文，点评。） （二）理清课文结构。 师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？ （有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……）
师:这些景物是否杂乱无章?作者是如何精巧布局的?即文章的结构有什么特点呢? 大家仔细想一想 (作者是按从早到晚这些顺序来写景的。) 师:从哪里看出是从早到晚呢 (“晓雾将歇,夕日欲颓”,“晓”和“夕”说明从早到晚。) 师:很好。还有没有其它的时间变化呢? (还有四季之景。) 师:哦,也就是说文章写了四季之景,再来写早晚之景。那文章的开头与结尾是否都在写 景? (不是。开头先总的交待。结尾是作者的感受。) 师:那先总写,再具体描绘各种景色,最后抒发感慨,这样的结构是一种什么样的结构啊? (总一一分—一总。) 师生边交流边逐步整理归纳出本文的结构特点。(PPT展示 、总起:山川之美古来共谈。(总的交待) 高峰入云,清流见底 四季之景两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓,沉鳞竞跃 三、总结:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。(抒怀) 师:文章采用了总—一分—一总的结构,先向我们概括了山川的美是古往今来人们共同赞叹 的,然后依次展现了山川四时的美景,和一天中晨昏景色的变化,为我们勾画了一个活 灵活现、趣味盎然的山林世界,最后作者自己也忍不住感慨:这么美好的地方真的是好 比人间仙境啊。 (三)了解以动衬静的写作特点。 师:这个人间仙境你觉得是宁静的还是喧闹的?学生自由发言,可有不同意见 师引导阅读书后知识卡片,了解本文以动衬静的写作特点。明确从“晓雾将歇,猿鸟乱 鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。”句中可看出 (四)背诵课文 师:同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗?好,那么现在带着你的向往,看着屏幕画 面,试着一起来把这篇短文背一背吧。(PPT出示一组画面。) (教师领总起句,学生边看画面边背诵短文,师生再共背结尾句。) 师:相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了,现在老师要增加难度,看看大家是否还 能流畅地把这篇短文背下来。(课时紧此环节可不用,或与上看画面背诵相比较选一用。) (PPT出示相关的提示语) 总引 峰流壁色 林、竹
师：这些景物是否杂乱无章？作者是如何精巧布局的？即文章的结构有什么特点呢？ 大家仔细想一想。 （作者是按从早到晚这些顺序来写景的。） 师：从哪里看出是从早到晚呢？ （“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。） 师：很好。还有没有其它的时间变化呢？ （还有四季之景。） 师：哦，也就是说文章写了四季之景，再来写早晚之景。那文章的开头与结尾是否都在写 景？ （不是。开头先总的交待。结尾是作者的感受。） 师：那先总写，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构啊？ （总——分——总。） 师生边交流边逐步整理归纳出本文的结构特点。（PPT 展示） 一、总起：山川之美 古来共谈。（总的交待） 二、分写： 高峰入云，清流见底。 四季之景 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 三、总结 ：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（抒怀） 师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们共同赞叹 的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活 灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨：这么美好的地方真的是好 比人间仙境啊。 （三）了解以动衬静的写作特点。 师：这个人间仙境你觉得是宁静的还是喧闹的？学生自由发言，可有不同意见。 师引导阅读书后知识卡片，了解本文以动衬静的写作特点。明确从“晓雾将歇，猿鸟乱 鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”句中可看出 （四）背诵课文。 师：同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗？好，那么现在带着你的向往，看着屏幕画 面，试着一起来把这篇短文背一背吧。（PPT 出示一组画面。） （教师领总起句，学生边看画面边背诵短文，师生再共背结尾句。） 师：相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了，现在老师要增加难度，看看大家是否还 能流畅地把这篇短文背下来。（课时紧此环节可不用，或与上看画面背诵相比较选一用。） （PPT 出示相关的提示语） 总引 峰 流 壁 色 林、竹 时
雾 猿、鸟 抒怀 (学生根据提示语背诵短文) 师:看来很多同学们都己经深深陶醉在这美好的自然景色当中了,基本上能把这篇短文背下 来了,很好。 五、研读赏析,感悟短文的艺术魅力和作者的思想感情。 (一)赏景。(穿插口语交际训练目标 师:同学们,这样的景色很美,那到底短短的几句话里蕴含着哪些美呢?现在老 师想请大家带着一双发现美的眼睛,当一次小导游,来带领别人欣赏这片美景。 (出示课件,明确要求。) 短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“这 里有之美,你看 的句式给大家描绘一番 例:“这里有山水交映之美,你看‘高峰入云,清流见底’,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪 流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 师:这里还有哪些美,哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游? 学生准备,可小组合作 2、学生交流。 教师备案: 如:这里有原始之美,你看,青林翠竹,绿色的树木四季都有,让人感受到一种原始的 如:这里有世纪之绿之美,你看青色的树木,翠绿的竹子,一片让人感动的绿色。 如:这里有动静结合之美,你看“高峰入云,青林翠竹”静静地伫立,“清流见底、沉 鳞竞跃”,活灵活现。 如:这里有四季和早晩之美,你看,青林翠竹四季长存,早上的雾气,傍晚的游鱼,生 动有趣 学生交流后师适当点评鼓励。 (二)揣情。 师:古人说,“一切景语皆情语”,景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,那作者向 我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢? 引导学生注意结尾句,结合当时写作背景来揣摩这句话表达了作者怎么样的情怀、全文表 达了作者怎样的思想感情 (学生讨论交流,师帮助归纳。) ①自豪之感。因为从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景,而作者自己就是一个懂得欣赏人, 可见他的自豪之感。 ②作者描绘江南的山水风光,既是想从友人那里得到共鸣,又是希望和友人共同欣赏。 ③全文所表达的是作者热爱大自然,热爱祖国的大好河山的思想感情 师:大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言,为我们描绘了一片美不胜收的大好风光。这 里有着山水相映之美,同时文章的意境是美的,结构是美的,语言更是美的。这里也无 处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱,而作者的自豪之感也溢于言表。(PPT 出示归纳)
雾 猿、鸟 日 鳞 抒怀 （学生根据提示语背诵短文） 师：看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了，基本上能把这篇短文背下 来了，很好。 五、研读赏析，感悟短文的艺术魅力和作者的思想感情。 （一）赏景。（穿插口语交际训练目标） 师：同学们，这样的景色很美，那到底短短的几句话里蕴含着哪些美呢？现在老 师想请大家带着一双发现美的眼睛，当一次小导游，来带领别人欣赏这片美景。 （出示课件，明确要求。） 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这 里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。 例：“这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪 流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 师：这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？ 1、 学生准备，可小组合作。 2、 学生交流。 教师备案： 如：这里有原始之美，你看，青林翠竹，绿色的树木四季都有，让人感受到一种原始的 气息。 如：这里有世纪之绿之美，你看青色的树木，翠绿的竹子，一片让人感动的绿色。 如：这里有动静结合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”静静地伫立，“清流见底、沉 鳞竞跃”，活灵活现。 如：这里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季长存，早上的雾气，傍晚的游鱼，生 动有趣。 学生交流后师适当点评鼓励。 （二）揣情。 师：古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，那作者向 我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 引导学生注意结尾句，结合当时写作背景来揣摩这句话表达了作者怎么样的情怀、全文表 达了作者怎样的思想感情。 （学生讨论交流，师帮助归纳。） ①自豪之感。因为从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景，而作者自己就是一个懂得欣赏人， 可见他的自豪之感。 ②作者描绘江南的山水风光，既是想从友人那里得到共鸣，又是希望和友人共同欣赏。 ③全文所表达的是作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山的思想感情。 师：大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光。这 里有着山水相映之美，同时文章的意境是美的，结构是美的，语言更是美的。这里也无 处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。（PPT 出示归纳）
师:这么美的文章,这么美的语言,这么美的景色,我们再深情地读一读吧 (集体再次朗读文章) 六、想象表达。(穿插写作借鉴训练目标)(如课时紧可放作业落实) 展开想象的翅膀,用现代文大胆地描绘扩展文中的景色(可任取其中的一句加以想 扩展), 七、小结 今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光 读完让我们齿间留香。我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让 我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住 “如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。”(出示课件) 八、作业:(其中1-3必做,4选做)(出示课件 、背诵课文 2、摘抄文中两句对偶句。 3、积累重点词语及文学常识。 4、二选一。请你展开想象的翅膀,用现代文大胆地描绘景色 1、任取文中一个景,加以想象扩展,写一写,读一读 2、选取校园中一处实景,加以片断描写 师:最后,让我们再次深情地背诵这篇短文,结束我们今天的学习。 (师生共同背诵)
师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们再深情地读一读吧。 （集体再次朗读文章） 六、想象表达。（穿插写作借鉴训练目标）（如课时紧可放作业落实） 展开想象的翅膀，用现代文大胆地描绘扩展文中的景色（可任取其中的一句加以想 扩展），写一写，读一读。 七、小结： 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光， 读完让我们齿间留香。我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让 我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住： “如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。” （出示课件） 八、作业：（其中 1－3 必做，4 选做）（出示课件） 1、背诵课文。 2、摘抄文中两句对偶句。 3、积累重点词语及文学常识。 4、二选一。请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地描绘景色 1、 任取文中一个景，加以想象扩展，写一写，读一读。 2、 选取校园中一处实景，加以片断描写。 师：最后，让我们再次深情地背诵这篇短文，结束我们今天的学习。 （师生共同背诵）