三山川之美 上海外国语大学附属双语学校樊阳 【教学目标】 1.以听读想象、诵读、联想等形式,感受古人眼中江南山川之奇美。 2.了解作者多角度描写江南山水的方法。 3.体会对偶句的韵律美 说明: 六年级学生对自然山水已有初步的情感体验,通过听读想象、诵读联想来沟通语言与画 面美景的联系,结合对对偶句、以动衬静手法运用的思考,引发学生融情于理,融情于景, 就不难感受到古人对江南山水的钟爱之情。初步了解对偶句的特点,通过朗读品味对偶句的 韵律美。 【教学重点与难点】 1.重点:通过画面与诵读的结合,激发想象,体会古人对山川的钟爱之情。 2.难点:通过对作者观察体验思路的梳理和多种形式的朗读,把握对偶句的应用 说明: 本文重点应放在通过学生喜闻乐见的音画结合形式激发其丰富的联想和兴趣,再通过对 读、对背、比较讨论等形式解决语言表现手法的难点。 【教学过程】 教学环节教师话动预设学生活动预设设计意图 画面演示 1.多媒体演示有关 1.先看、听画面 激发学生联想,感受 导入新课|富春江、楠溪江等画面。引发联想 文本所展现的画面之美, 提出学习目标。 2.配乐中听、读课并有感而发,同时大致了 2.范读课文。 解文意。 听读想象 引导学生体会高峰结合注释与文中语把语言的品味融到 清流的峡谷风光、两岸石句,解说自己想象的最对美的图景的想象及表 壁、青林翠竹等五幅画面美画面 达之中 的美景:结合语句及重点 词语注释,启发学生的想 诵读感悟 比较文本表达何1.朗读文章主体 引发学生研读文本 以给人以无限“奇美”的想象并说说作者观察角语言的魅力。运用散读、 体验。顺势引导,点拨作度和视线变化的过程。齐读、对读、对背等多种
一三 山川之美 上海外国语大学附属双语学校 樊阳 【教学目标】 1．以听读想象、诵读、联想等形式，感受古人眼中江南山川之奇美。 2．了解作者多角度描写江南山水的方法。 3．体会对偶句的韵律美。 说明： 六年级学生对自然山水已有初步的情感体验，通过听读想象、诵读联想来沟通语言与画 面美景的联系，结合对对偶句、以动衬静手法运用的思考，引发学生融情于理，融情于景， 就不难感受到古人对江南山水的钟爱之情。初步了解对偶句的特点，通过朗读品味对偶句的 韵律美。 【教学重点与难点】 1．重点：通过画面与诵读的结合，激发想象，体会古人对山川的钟爱之情。 2．难点：通过对作者观察体验思路的梳理和多种形式的朗读，把握对偶句的应用。 说明： 本文重点应放在通过学生喜闻乐见的音画结合形式激发其丰富的联想和兴趣，再通过对 读、对背、比较讨论等形式解决语言表现手法的难点。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 画面演示 导入新课 1．多媒体演示有关 富春江、楠溪江等画面。 提出学习目标。 2．范读课文。 1．先看、听画面， 引发联想。 2．配乐中听、读课 文 激发学生联想，感受 文本所展现的画面之美， 并有感而发，同时大致了 解文意。 听读想象 引导学生体会高峰 清流的峡谷风光、两岸石 壁、青林翠竹等五幅画面 的美景；结合语句及重点 词语注释，启发学生的想 象。 结合注释与文中语 句，解说自己想象的最 美画面。 把语言的品味融到 对美的图景的想象及表 达之中。 诵读感悟 1．比较文本表达何 以给人以无限“奇美”的 体验。顺势引导，点拨作 1．朗读文章主体， 想象并说说作者观察角 度和视线变化的过程。 引发学生研读文本 语言的魅力。运用散读、 齐读、对读、对背等多种
者如何观察组织画面。 2.齐声朗读,分组形式亲身感受作者观察 2.组织学生多种形对读、对背对偶句.说角度、描写顺序之奇美和 式朗读,体会对偶句的作说对偶句的作用。 对偶句的精妙 激疑探究 激发讨论:“乱鸣”、思考问题,结合学 “竞跃”是否破坏了原画|习建议谈看法。 面的“奇美”? 文积累 引导学生背诵。 熟读成诵。 布置作业 结合一处奇美之景完成作业 进一步深入体会山 拟一组对偶句。 川之美和对偶句的凝练 之美 【思路点拨】 本文的教学,也可从首末句的理解入手,听学生各方面的质疑,然后请学生重点思考“古 今共读”的山川之美,为什么自谢灵运之后,就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢?引导学 生对画面进行感受体验后回答。然后朗读文章主体,想象并说说作者观察角度和视线变化的 过程。再分组对读、对背对偶句,说说对偶句的作用。 也可以抓住“奇”字,领会这处山川之美之“奇”有哪些方面的体现,以把握作者的写 作目的。然后再通过各种诵读形式,感受运用对偶句及在表情达意方面的作用 【练习举隅】 1.解释下列加点的词语。 (1)夕日欲颓 (2)沉鳞竞跃 (3)晓雾将歇 (4)五色交辉 (5)古来共谈 (6四时俱备 2.对联是运用对偶的一种传统文学样式,下面摘引了几幅江南名胜的名联,请熟读并 挑选喜爱的加以背诵。 (1)上海孙中山故居:“满堂花醉三千客,一剑霜寒四十州。” (2)苏州寒山寺:“江枫渔火,胜地重来,与国清寺并起宗风,依日钟声闻夜半。木屐华 冠,仰天狂笑,有寒山集独参妙谛,长留诗句在吴中。”(寒山为唐著名诗僧) (3)杭州三潭印月:孤屿春回,许与梅花为伍;寒潭秋静,邀来月影成三。 (4)杭州孤山中山公园:山山水水,处处明明秀秀:晴晴雨雨,时时好好奇奇。(叠字对) (5)温州江心寺:云朝朝,朝朝朝,朝朝朝散:潮长长,长长长,长长长消。(谐音对)
者如何观察组织画面。 2．组织学生多种形 式朗读，体会对偶句的作 用。 2．齐声朗读，分组 对读、对背对偶句．说 说对偶句的作用。 形式亲身感受作者观察 角度、描写顺序之奇美和 对偶句的精妙。 激疑探究 激发讨论：“乱鸣”、 “竞跃”是否破坏了原画 面的“奇美”? 思考问题，结合学 习建议谈看法。 美文积累 引导学生背诵。 熟读成诵。 布置作业 结合一处奇美之景 拟一组对偶句。 完成作业。 进一步深入体会山 川之美和对偶句的凝练 之美。 【思路点拨】 本文的教学，也可从首末句的理解入手，听学生各方面的质疑，然后请学生重点思考“古 今共读”的山川之美，为什么自谢灵运之后，就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢?引导学 生对画面进行感受体验后回答。然后朗读文章主体，想象并说说作者观察角度和视线变化的 过程。再分组对读、对背对偶句，说说对偶句的作用。 也可以抓住“奇”字，领会这处山川之美之“奇”有哪些方面的体现，以把握作者的写 作目的。然后再通过各种诵读形式，感受运用对偶句及在表情达意方面的作用。 【练习举隅】 1．解释下列加点的词语。 (1)夕日欲颓． (2)沉鳞．竞跃 (3)晓雾将歇． (4)五色交辉．． (5)古来共．谈 (6)四时俱．备 2．对联是运用对偶的一种传统文学样式，下面摘引了几幅江南名胜的名联，请熟读并 挑选喜爱的加以背诵。 (1)上海孙中山故居：“满堂花醉三千客，一剑霜寒四十州。” (2)苏州寒山寺：“江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依日钟声闻夜半。木屐华 冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。”(寒山为唐著名诗僧) (3)杭州三潭印月：孤屿春回，许与梅花为伍；寒潭秋静，邀来月影成三。 (4)杭州孤山中山公园：山山水水，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。(叠字对) (5)温州江心寺：云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；潮长长，长长长，长长长消。(谐音对)
3.以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景
3．以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景