山川之美 教学目标 以听读想象、各种诵读等形式,感受古人眼中的江南山川之奇美,体验多角度观察体验 自然的魅力。 2.通过文章首末议论句的讨论,感受运用对偶句及以动衬静手法在表情达意方面的作用, 体验古人山川之美中蕴含的别趣情怀。 说明 大都市中的预备年级学生对自然山水的感受虽有初步的情感体验,但要体会中国古人以凝练 简洁之语寄凊山水的别趣情怀,情景交融的艺术境界是有相当的难度的。为此,从六朝骈文音韵 和谐,凝炼深邃的语言形式特点出发,通过听读想象,诵读联想来沟通语言与画面美景的联系 以文章首末议论句的讨论,结合对偶句,以动衬静手法运用目的思考,引发学生融情于理,融情 于景 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课,用多媒体下,放多媒体,提出学|1先看听画面,引发|激发学生进入文本 演示有关富春江、楠习目标。 回忆 溪江等画面。 朗读课文 2.配乐中听读课文。激发学生产生联想 感受文本所给予的画 j之美,并有感而发, 同时大致了解文意 听读想象 以高峰清流的峡谷风|结合注释,文中语句|把语言的品位融到对 光,两岸石壁,青林|解说自己想象的最美美的图景的想象及表 翠竹等五幅画面为画面。 达之中,体验古汉语 综,反馈描述美景。 凝炼含蓄的美,并通 结合语句及重点词语 过表达沟通古今,提 注释,启发学生的想 高言语的质量、品位。 激疑探究 1.比较文本表达何朗读文章主体,想象利用激疑解疑的兴 以给人以无限“奇美”作者观察角度和视线趣,引发学生探究文 的体验? 变化的过程。 本语言的魅力 2.顺势引导,点拨|齐声朗读,分组对读运用散读、齐读,“对 作者如何观察组织画对背对偶句,体会对读、对背”的多样形 面 偶句的作用。 式亲身感受作者观察
1 山川之美 教学目标 1． 以听读想象、各种诵读等形式，感受古人眼中的江南山川之奇美，体验多角度观察体验 自然的魅力。 2． 通过文章首末议论句的讨论，感受运用对偶句及以动衬静手法在表情达意方面的作用， 体验古人山川之美中蕴含的别趣情怀。 说明： 大都市中的预备年级学生对自然山水的感受虽有初步的情感体验，但要体会中国古人以凝练 简洁之语寄情山水的别趣情怀，情景交融的艺术境界是有相当的难度的。为此，从六朝骈文音韵 和谐，凝炼深邃的语言形式特点出发，通过听读想象，诵读联想来沟通语言与画面美景的联系； 以文章首末议论句的讨论，结合对偶句，以动衬静手法运用目的思考，引发学生融情于理，融情 于景。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课，用多媒体 演示有关富春江、楠 溪江等画面。 11．放多媒体，提出学 习目标。 22．朗读课文。 1 先看听画面，引发 回忆。 2．配乐中听读课文。 激发学生进入文本 激发学生产生联想， 感受文本所给予的画 面之美，并有感而发， 同时大致了解文意。 听读想象 以高峰清流的峡谷风 光，两岸石壁，青林 翠竹等五幅画 面为 综，反馈描述美景。 结合语句及重点词语 注释，启发学生的想 象。 结合注释，文中语句 解说自己想象的最美 画面。 把语言的品位融到对 美的图景的想象及表 达之中，体验古汉语 凝炼含蓄的美，并通 过表达沟通古今，提 高言语的质量、品位。 激疑探究 1． 比较文本表达何 以给人以无限“奇美” 的体验？ 2． 顺势引导，点拨 作者如何观察组织画 面。 朗读文章主体，想象 作者观察角度和视线 变化的过程。 齐声朗读，分组对读 对背对偶句，体会对 偶句的作用。 利用激疑解疑 的兴 趣，引发学生探究文 本语言的魅力。 运用散读、齐读，“对 读、对背”的多样形 式亲身感受作者观察
角度描写顺序之奇美 和对偶句的精妙。 深入思考 1.激发讨论:“乱思考老师问题,结合深入体会文章主旨, 鸣”“竞跃”是否破坏学习建议谈看法。水到渠成,卒章显志。 了原画面的“奇美”? 2.结合首末句顺势 小结文章主旨 布置作业 结合自己感受到过的回家完成作业 进一步深入体会山川 处奇美之景拟一幅 之美的情怀和对偶句 对偶句或完成“表达” 的凝炼之美。 中的1、2 思路点拔 本文的教学,也可从首末句的理解入手,听学生各方面的质疑,然后请学生重点思考“古 今共读”的山川之美,为什么自谢灵运之后,就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢?引导学 生对画面进行感受体验回答。也可以抓住“奇”字,领会这处山川之美之“奇”有哪些方面 的体现,以把握作者的写作目的。 练习举隅 1.解释划线词语 ①夕日欲颓 ②沉鳞竞跃 ③晓雾将歇 ④五色交辉 ⑤古来共谈 ⑥四时俱备 2.对联是运用对偶的一种传统文学样式,下面摘引了几幅江南名胜的名联,请熟读 并挑选喜爱的加以背诵 ①上海孙中山故居:“满堂花醉三千客,一剑霜寒四十洲。”(出自唐末诗人贯休 诗句) ②苏州寒山寺:江枫渔火,胜地重来,与国清寺并起宗风,依旧钟声闻夜半。 木屐华冠,仰天狂笑,有寒山集独参妙谛,长留诗句在吴中。”(寒山为唐著名诗 ③杭州三潭印月:孤山与春回,许与梅花为后:寒潭秋静,邀来月影成三。 杭州孤山中山公园:山山水水,处处明明秀秀:晴晴睛雨雨,时时好好奇奇。 (回文联) ④温州江心寺:云朝朝,朝朝朝,朝朝朝散:潮长长,长长长,长长长消。 3.以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景 2
2 角度描写顺序之奇美 和对偶句的精妙。 深入思考 1． 激发讨论：“乱 鸣”“竞跃”是否破坏 了原画面的“奇美”？ 2． 结合首末句顺势 小结文章主旨。 思考老师问题，.结合 学习建议谈看法。 深入体会文章主旨， 水到渠成，卒章显志。 布置作业 结合自己感受到过的 一处奇美之景拟一幅 对偶句或完成“表达” 中的 1、2。 回家完成作业 进一步深入体会山川 之美的情怀和对偶句 的凝炼之美。 思路点拔 本文的教学，也可从首末句的理解入手，听学生各方面的质疑，然后请学生重点思考“古 今共读”的山川之美，为什么自谢灵运之后，就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢？引导学 生对画面进行感受体验回答。也可以抓住“奇”字，领会这处山川之美之“奇”有哪些方面 的体现，以把握作者的写作目的。 练习举隅 1． 解释划线词语 ①夕日欲颓 ②沉鳞竞跃 ③晓雾将歇 ④五色交辉 ⑤古来共谈 ⑥四时俱备 2． 对联是运用对偶的一种传统文学样式，下面摘引了几幅江南名胜的名联，请熟读 并挑选喜爱的加以背诵。 ① 上海孙中山故居：“满堂花醉三千客，一剑霜寒四十洲。”（出自唐末诗人贯休 诗句） ② 苏州寒山寺：江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半。 木屐华冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。”（寒山为唐著名诗 僧） ③ 杭州三潭印月：孤山与春回，许与梅花为后；寒潭秋静，邀来月影成三。 杭州孤山中山公园：山山水水，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。 （回文联） ④ 温州江心寺：云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；潮长长，长长长，长长长消。 3． 以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景