技能训练之三一一结课技能 一、 结课技能概述 二、结课的一般过程 三、结课的方法 四、结课训练建议
技能训练之三－－结课技能 一、结课技能概述 二、结课的一般过程 三、结课的方法 四、结课训练建议
一、结课技能概述 1、概念 ◆ 结课技能是教师在结束一个教学内容结束或一节课时， 有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动 使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、 运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成 新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教 学行为。 2、作用 ◆条理化、系统化功能。 ◆巩固强化功能。 ◆激趣开智功能 ◆教学过渡功能
一、结课技能概述 1、概念 ◆ 结课技能是教师在结束一个教学内容结束或一节课时， 有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动 使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、 运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成 新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教 学行为。 ２、作用 ◆条理化、系统化功能。 ◆巩固强化功能。 ◆激趣开智功能 ◆教学过渡功能
二、结课的一般过程 ◆简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思 路。 ◆提示要点。指出教学内容的重点、难，点、关键点，必要时 可做进一步的说明，进行巩固和强化。 ◆提出问题或采用其他形式检验学习结果。 ◆巩固应用。引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在 应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。 ◆ 拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野， 或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学 内容进行必要的扩展延伸
◆简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思 路。 ◆提示要点。指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时 可做进一步的说明，进行巩固和强化。 ◆提出问题或采用其他形式检验学习结果。 ◆巩固应用。引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在 应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。 ◆拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野， 或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学 内容进行必要的扩展延伸。 二、结课的一般过程
三、结课的方法 1、归纳法： ◆归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂 讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内 容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一 般的规律、系统的知识结构等的方法。 2、比较法 ◆定义：比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、 讨论等方式结束课堂教学的方法. 固 雨 制
1、归纳法 ： ◆归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂 讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内 容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一 般的规律、系统的知识结构等的方法。 2、比较法 ◆定义：比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、 讨论等方式结束课堂教学的方法. 三、结课的方法
3、游戏法 游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的 方法。 ◆小学数学“倍的认识”一课，一位教师在结束时，设计了 “动脑筋离开教室”的游戏。师生总结全课后，表扬本课 最突出的三名同学，下课时要让他们手拉手先走出教室。 然后提出：其余同学离开教室时，动脑筋想一想，怎样走， 能让大家一眼就看出剩下的人数是他们的几倍。（全班人 数是3的倍数) 经过一阵叽叽喳喳的讨论，大家认识到，以被表扬的 三个同学为一倍量，思考剩下的学生还有几个3，即是3的 几倍。下课铃响了，同学们纷纷三人一组手牵着手快乐地 离开了教室。 墨 阔
3、游戏法 游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的 方法。 ◆小学数学“倍的认识”一课，一位教师在结束时，设计了 “动脑筋离开教室”的游戏。师生总结全课后，表扬本课 最突出的三名同学，下课时要让他们手拉手先走出教室。 然后提出：其余同学离开教室时，动脑筋想一想，怎样走， 能让大家一眼就看出剩下的人数是他们的几倍。（全班人 数是3的倍数） 经过一阵叽叽喳喳的讨论，大家认识到，以被表扬的 三个同学为一倍量，思考剩下的学生还有几个3，即是3的 几倍。下课铃响了，同学们纷纷三人一组手牵着手快乐地 离开了教室
4、练习法 ◆练习法：是教师通过让学生完成练习、作业的方 式。 ◆如一位教师在教“最大公约数”一课时设计了这 样一道趣味习题结束课堂教学：“猜电话号码游 戏：王老师家的电话号码是一个七位数，从高位 到低位依次是：①最小的合数；②最小的自然数； ③最小的既是奇数又是素数；④既是偶数又是素 数；⑤只有三个约数的偶数；⑥既是5的倍数， 又是5的约数；⑦6和12的最大公约数。你能说出 王老师家的电话号码吗？
4、练习法 ◆练习法：是教师通过让学生完成练习、作业的方 式。 ◆如一位教师在教“最大公约数”一课时设计了这 样一道趣味习题结束课堂教学：“猜电话号码游 戏：王老师家的电话号码是一个七位数，从高位 到低位依次是：①最小的合数；②最小的自然数； ③最小的既是奇数又是素数；④既是偶数又是素 数；⑤只有三个约数的偶数；⑥既是5的倍数， 又是5的约数；⑦6和12的最大公约数。你能说出 王老师家的电话号码吗？
5、提问法： 与耐 提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行 口头提问。 ◆《平行四边形面积的计算》一课的教学结束。 师：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们 是用什么方法求出它的面积公式的？ 生：先把平行四边形变成长方形，然后根据长方形 的面积公式来求平行四边形面积公式的。 师：这种方法我们叫什么呢？ 生：割补法。 师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就 可以用这种“割”、“补”的方法，把未知面积公式的 图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的面积公 周 式。以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法 来推导。 淘
5、提问法 ： 提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行 口头提问。 ◆《平行四边形面积的计算》一课的教学结束。 师：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们 是用什么方法求出它的面积公式的？ 生：先把平行四边形变成长方形，然后根据长方形 的面积公式来求平行四边形面积公式的。 师：这种方法我们叫什么呢？ 生：割补法。 师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就 可以用这种“割”、“补”的方法，把未知面积公式的 图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的面积公 式。以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法 来推导
5、回应法 ◆回应法是指教学结束与起始相呼应，使整个教学 过程前后照应的方法。回应的内容包括开头设置 的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消， 是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或 证伪。回应法使教学表现出更强的逻辑性，让学 生豁然开朗，顿开茅塞，同时还使学生产生一种 霸 “思路遥遥、惊回起点”的喜悦感，有助于增强 学生进一步学习的兴趣。 冠
5、回应法 ◆回应法是指教学结束与起始相呼应，使整个教学 过程前后照应的方法。回应的内容包括开头设置 的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消， 是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或 证伪。回应法使教学表现出更强的逻辑性，让学 生豁然开朗，顿开茅塞，同时还使学生产生一种 “思路遥遥、惊回起点”的喜悦感，有助于增强 学生进一步学习的兴趣
6、激疑、答疑法 ◆ 全国特级教师于漪有一次作公开课，讲《宇宙里有些什 么》。讲完后让学生看书，提问题。一位学生站起来问： “课文里这些恒星系大约有一千万万颗以上的恒星 这里的万万是多少？》话音刚落，全班学生都笑了。 提 问题的学生也觉得问题提得不合适， 谁不知道 「万万 是亿啊！于老师却笑着说：“这个问题不用回答， 能大家都知道了。可是我要问：既然万万’」 者为什么不用二个亿字，反而用两个字方 谁能解释？”教室里顿时静了下来。不一会儿 。 一个 学 生站起回答：我也不懂，不过我想说说看。我觉得 多 万万’读着顺口，还有，好像万万’比‘亿’ 于老师说：“讲得很好。别的同学还想说什么吗？ 当 于老师确信没有不同看法后说：“通过对万万’ 的 论，我们了解到汉字重叠的作用，它不但读起来响亮， 而且增强了表现力
６、激疑、答疑法 ◆全国特级教师于漪有一次作公开课，讲《宇宙里有些什 么》。讲完后让学生看书，提问题。一位学生站起来问： “课文里‘这些恒星系大约有一千万万颗以上的恒星’， 这里的万万是多少？”话音刚落，全班学生都笑了。提 问题的学生也觉得问题提得不合适，谁不知道“万万” 是亿啊 ! 于 老师却笑着说：“这个问题不用回答，可 能大家都知道了。可是我要问：既然‘万万’是亿，作 者为什么不用一个‘亿’字，反而用两个字‘万万’呢？ 谁能解释？”教室里顿时静了下来。不一会儿，一个学 生站起回答：“我也不懂，不过我想说说看。我觉得用 ‘万万’读着顺口，还有，好像‘万万’比‘亿’多。” 于老师说：“讲得很好。别的同学还想说什么吗？”当 于老师确信没有不同看法后说：“通过对‘万万’的讨 论，我们了解到汉字重叠的作用，它不但读起来响亮， 而且增强了表现力
7、点题法 ◆点题法：是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读， 对一些问题作了深入思考的基础上，教师对教学内容直 接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课方法。 ◆案例：有位教师在结束课文《只有一个地球》时，就采 用点题法：“我们只有一个地球，人类与大自然是相互 依存的关系，地球是我们的家园，人类只有保护好自己 赖以生存和繁衍的大自然，保护好生态环境，才能有幸 福美好的发展前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水 水、森林草原，比如污染水源、毁坏树木等，则会受到 大自然的惩罚。因此，我们每个人都要自觉地爱护大自 然的一草一木，为保护、改善、美化人类的生存环境作 出自己应有的努力。” 翻 超
７、点题法 ◆点题法：是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读， 对一些问题作了深入思考的基础上，教师对教学内容直 接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课方法。 ◆案例：有位教师在结束课文《只有一个地球》时，就采 用点题法：“我们只有一个地球，人类与大自然是相互 依存的关系，地球是我们的家园，人类只有保护好自己 赖以生存和繁衍的大自然，保护好生态环境，才能有幸 福美好的发展前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水 水、森林草原，比如污染水源、毁坏树木等，则会受到 大自然的惩罚。因此，我们每个人都要自觉地爱护大自 然的一草一木，为保护、改善、美化人类的生存环境作 出自己应有的努力