第7章小学科学教学设计 过程模式 ◆ 第一节 教学过程 ◆ 第二节 教学设计 ◆第三节教学模式
第７章 小学科学教学设计 过程 模式 ◆第一节 教学过程 ◆第二节 教学设计 ◆第三节 教学模式
第一节科学教学过程 学习目标 ◆一、教学过程概述 ◆二、科学课程教学过程 ◆三、科学课程教学过程的特点及原则 ◆ 四、科学教案的编写
第一节 科学教学过程 学习目标 ◆一、教学过程概述 ◆二、科学课程教学过程 ◆三、科学课程教学过程的特点及原则 ◆四、科学教案的编写
、 教学过程概述 1、什么是教学过程 ◆指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上 连续展开的程序结构。 ◆是依据课程计划和课标，为实现教学目标，通过 教师和学生的共同活动，使学生掌握系统的科学 知识、基本技能、发展身体、心理、文化等素质 的统一教育过程。 西 图
一、教学过程概述 1、什么是教学过程 ◆指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上 连续展开的程序结构。 ◆是依据课程计划和课标，为实现教学目标，通过 教师和学生的共同活动，使学生掌握系统的科学 知识、基本技能、发展身体、心理、文化等素质 的统一教育过程
2、赫尔巴特的教学过程观 (1)赫尔巴特(1776一1841)：德国教育家 提出教学阶段理论：出自《普通教育学》第 二卷“多方面的兴趣”“教学的过程”，把教学 分为四个阶段 ◆明了：教师讲述新教材，学生感知新内容 ◆联想：学生把已有旧观念和获得得新知识联系起 来，教师采用谈话和提问的方法进行教学。 ◆系统：教师指导下，学生做出概括、得出结论 ◆方法：学以致用
２、赫尔巴特的教学过程观 （1）赫尔巴特(1776—1841)：德国教育家 提出教学阶段理论：出自《普通教育学》第 二卷“多方面的兴趣”“教学的过程”,把教学 分为四个阶段 ◆明了：教师讲述新教材，学生感知新内容 ◆联想：学生把已有旧观念和获得得新知识联系起 来，教师采用谈话和提问的方法进行教学。 ◆系统：教师指导下，学生做出概括、得出结论 ◆方法：学以致用
五段论 ◆ 准备：复习旧知识 呈现： 联合 概括 ◆ 运用 唐
五段论 ◆ 准备：复习旧知识 ◆ 呈现： ◆ 联合 ◆ 概括 ◆ 运用
(2)讨论：赫尔巴特的教学观特，点 ◆重视书本 ◆重视教师的讲授 ◆重视学生课堂练习 (3)思考：和当今的教学有什么异同？该如何看 待？ 和喝 周 超
（2）讨论：赫尔巴特的教学观特点 ◆重视书本 ◆重视教师的讲授 ◆重视学生课堂练习 （3）思考：和当今的教学有什么异同？该 如何看 待？
2、杜威的教学过程观 ◆《民主主义与教育》提出：做中学 ◆第一学生要有真实的情境一学生感兴趣的活动一 一设置问题情境 ◆第二情境内部产生真实的问题一发现和确认问 题 ◆第三亲身去解决问题一依据资料提出假设 第四有条理地展开解决问题的方法一提出解决 问题的方法 ◆ 第五有机会检验有效性一验证假设证明其有效 性晶
2、杜威的教学过程观 ◆《民主主义与教育》提出：做中学 ◆第一学生要有真实的情境—学生感 兴趣的活动- -设置问题情境 ◆第二 情境内部产生真实的问题—发现和确认问 题 ◆第三 亲身去解决 问题—依据资料提出假设 ◆第四 有条理地展开解决 问题的方法—提出解决 问题的方法 ◆第五 有机会检验有效性—验证假设证明其有效 性
特点： ◆重视学生的主体地位 ◆生活化的活动学习 ◆学生的亲身经验 ◆学生的主动活动 让感感
特点： ◆重视学生的主体地位 ◆生活化的活动学习 ◆学生的亲身经验 ◆学生的主动活动
4、小学科学教学理念 ◆学生是主体 ◆以探究为核心 5、小学科学教师应注意 理解尊重小学生学习科学的特点 ◆设计丰富多彩的活动 ◆让探究成为主要的学习方式 ◆树立开放的教学观 本层田n华幼含古米
4、小学科学教学理念 ◆学生是主体 ◆以探究为核心 5、小学科学教师应注意 ◆理解尊重小学生学习科学的特点 ◆设计丰富多彩的活动 ◆让探究成为主要的学习方式 ◆树立开放的教学观 ◆充分运用现代教育技术
二、科学课程教学过程的特点 1、特点 ◆情境性：问题情境、趣味情境、实验情境等 ◆人文性：《植物的一生》尝试莱籽、凤仙花种子 等的种植活动，经历发芽。 ◆系统性： ◆探究性： 超 周
二、科学课程教学过程的特点 1、特点 ◆情境性：问题情境、趣味情境、实验情境等 ◆人文性：《植物的一生》尝试菜籽、凤仙花种子 等的种植活动，经历发芽。 ◆系统性： ◆探究性：