第一章 教育技术概述 第一节教育技术的概念和范畴 第二节现代信息技术 第三节教育技术与教育改革 第四节信息社会教师需要具备的教育技术的能力
第 一 章 教育技术概述 第一节 教育技术的概念和范畴 第二节 现代信息技术 第三节 教育技术与教育改革 第四节 信息社会教师需要具备的教育技术的能力
第一节教育技术的概念和范畴 一、 什么是“封 技术“是人类在生产活动、社会 1、什么是投不 物化技术是指解决实际问题或完 成现实任务中使用的工具和设备，如 / 当mC1进L、1左么1口么台太7 2、技术组成 技术要有效地达到解决实际问题或 完成现实任务的目的，就必须综合使用 (1) 物化技术 物化技术和智能技术。而且，不论是物 (2)智能技不 化技术的使用还是智能技术的使用，都 必须有目的性、针对性和情境性，而不 3、技术的使 能盲目或只凭经验。无疑，技术的使用 应当自觉地遵循相关科学理论的指导
一、什么是“技术”？ 1、什么是技术？ 2、技术组成？ （1）物化技术 （2）智能技术 3、技术的使用？ 技术“是人类在生产活动、社会 发展和科学实验过程中，为了达到预 期的目的而根据客观规律对自然、社 会进行认识、调控和改造的工具、方 法技能和知识经验等的综合体”。 物化技术是指解决实际问题或完 成现实任务中使用的工具和设备，如 仪器、视听媒体、计算机、网络等硬 件及其软件等。 智能技术是指解决实际问题或完成 现实任务中使用的策略、方法和技巧， 如思维方法、学习策略、教学设计等。 技术要有效地达到解决实际问题或 完成现实任务的目的，就必须综合使用 物化技术和智能技术。而且，不论是物 化技术的使用还是智能技术的使用，都 必须有目的性、针对性和情境性，而不 能盲目或只凭经验。无疑，技术的使用 应当自觉地遵循相关科学理论的指导。 第一节 教育技术的概念和范畴
第一节 教育技术的概念和范畴 二、 教育共 1994年美国“教育传播和技术协会” 空山胆始山恤站含上上hⅡ京+角主，尘斗兰 (一)AE 设计 开发 1、 美国 理论 资源 运用 媒体 2、对“ 实践 管理 过程 3、用图 评价 研究形态 研究内容 研究对橡
二、教育技术的定义 第一节 教育技术的概念和范畴 （一）AECT’94关于教育技术的定义 1994年美国“教育传播和技术协会” 对教育技术作了全新的定义： 教学技术是 关于学习资源和学习过程的设计、开发、 利用、管理和评价的理论和实践。 1、美国关于教育技术的定义 2、对“教学过程”观念的根本转变 3、用图表示 定义明确地将教育技术的研究对象表述为关 于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论 与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法。 这种改变，体现了现代教学观念从以教为中心 转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学 习能力的重大转变。 理论 实践 资源 过程 媒体 评价 运用 管理 设计 研究形态 研究内容 研究对象 开发
第一节教育技术的概念和范畴 三、教育技术的研究内容和应用领域 按照教育技 是学习过程中所要利用的环境和条件，因 程和学习资源的出士要涉及的是“物”咨源。即数学帺休和数 个方面都有其 是学习者学习新知识、新技能的认知过程 学习资源 主要包括理论和实践的四个主要方面：教 学习过程 日m几L·大土，4hm细m以大h土▣ 设计： 包括媒体的运用、革新与推广、实施和 止在 立在炎主如土土问大达 开发： 包括项目管理、资源管理、教学系统管 运用： 包括问题分析、参照标准评价、形成性 管理 评价和总结性评价等。 评价：
三、教育技术的研究内容和应用领域 按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过 程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每 个方面都有其具体的内容： 学习资源： 学习过程： 设计： 开发： 运用： 管理： 评价： 是学习过程中所要利用的环境和条件，因 此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教 学环境。 是学习者学习新知识、新技能的认知过程 和陶冶情操、健全人格的发展过程。 主要包括理论和实践的四个主要方面：教 学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习 者特征分析。 是把设计方案转化为物理形态的过程。 需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助 技术、整合技术等。 包括媒体的运用、革新与推广、实施和 制度化、政策和法规等。 包括项目管理、资源管理、教学系统管 理和信息管理等。 包括问题分析、参照标准评价、形成性 评价和总结性评价等。 第一节 教育技术的概念和范畴
第一节 教育技术的概念和范畴 教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术 与方法的总称。它以技术科学在教育教学中的运用为核 四、 心，包括了 五士其本内空。一宜平空地言站当由的物咖化 技术，即名 教育技术是在先进教育思想、理论的 2004 体及相关的 指号下，运用相关的技术和方法促进教育 究的方向 背景等 程中起作用 效果优化的实线活动，这个定义阐明了教 技术是/ 育扩坐4么nnn空国田统方 从本质上说， 法 牧育技术学是研究在教育 果 白口4士日当全上A 现代教育技术星在现代教育用思想、理论的 从实践应用来 指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育 从理论研究来 效果优化的实活动 五、我国给出的现代教育技术的定义
五、我国给出的现代教育技术的定义 四、我国给出的教育技术的定义： 2004年中国教育技术协会根据我国对于教育技术研 究的方向和实践情况，以及教育观念、文化底蕴、历史 背景等原因，对我国的教育技术从三方面作了界定。 从本质上说， 从实践应用来说， 从理论研究来说， 教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术 与方法的总称。它以技术科学在教育教学中的运用为核 心，包括了两大基本内容：一是研究教育教学中的物化 技术，即各种硬件和软件，它包括各种现代教育教学媒 体及相关的软件；二是研究在解决教育、教学问题的过 程中起作用的技巧、方法和理论。这个定义阐明了教育 技术“是什么” 。 教育技术是在先进教育思想、理论的 指导下，运用相关的技术和方法促进教育 效果优化的实践活动。这个定义阐明了教 育技术“做什么”和“如何做”强调利用系统方 法和依靠资源来促进学习，提高教育效果。 教育技术学是研究在教育 中运用相关技术来提高绩效的 理论、规律和方法的一门科学。 现代教育技术是在现代教育思想、理论的 指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育 效果优化的实践活动。 第一节 教育技术的概念和范畴
第一节 教育技术的概念和范畴 六、教育技术的应用领域 教育技术总的目 远距离教学在扩大教育规模、更新教育观念 教学内容不同，采用 改变教学形式方面发挥了重要作用。远程教学 个主要的相对独立的 系统作为教育技术的重要组成部分，从20世纪 1、 课堂教学领域8( 教育技术总的目的是为了促进学生 的学 的行 2、远程教学领域 企、事业培训已经成为教育技 最有 术应用的一个重要领域，它按照企、 3、自学学领域 事业的需求来运作和控制，目的是 提升员工的工作业绩。 4、在职人员培训领域
六、教育技术的应用领域 教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象和 教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了四 个主要的相对独立的实践领域。 2、远程教学领域 3、自学学习领域 4、在职人员培训领域 学校教育以课堂教学作为主要的教学形 式，随着媒体技术的迅速发展并应用于传统 的学校，逐渐形成课堂教育技术系统。 远距离教学在扩大教育规模、更新教育观念、 改变教学形式方面发挥了重要作用。远程教学 系统作为教育技术的重要组成部分，从20世纪 80年代以来得到了迅速的发展。 远程教育的决定性特征是教的行为和学的行 为在时空上分离。 教育技术总的目的是为了促进学生 的学习。学生自主地、主动地学习是 最有成效的学习方式。 企、事业培训已经成为教育技 术应用的一个重要领域，它按照企、 事业的需求来运作和控制，目的是 提升员工的工作业绩。 1、课堂教学领域 第一节 教育技术的概念和范畴
第二节 现代信息技术 一、信息技术的定义 信息技术是指一切能够扩展人类信息器官功能的技术，主要指与信息的 产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术（南国农， 2001)。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星 电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。 二、现代信息技术的特性 现代信息技术的特性是以计算机、通信技术为核心的技术，与文字、电 报、电话、广播等较传统的信息手段相比，具有独特的技术特性。其特性主 要表现为： 今天，英特尔公司所生产的微处理器已经能容纳1000万个晶 1、数字依 湿出上年三人米均出立山台北六1△亿△旦k竺hL 所谓带宽，指在特定信道上每秒钟传输的比特数，也叫比 2、网络华 特率。光纤通信技术，是解决带宽问题的有效手段。据计算， 3、大容童 人类有史以来积累起来的知识，在一条单模光纤里，用3一5分 4、高带完 钟即可传毕。光纤及其高带宽技术特性是信息世界的快车道
第二节 现代信息技术 一、信息技术的定义 信息技术是指一切能够扩展人类信息器官功能的技术，主要指与信息的 产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术（南国农， 2001）。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星 电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。 二、现代信息技术的特性 现代信息技术的特性是以计算机、通信技术为核心的技术，与文字、电 报、电话、广播等较传统的信息手段相比，具有独特的技术特性。其特性主 要表现为： 1、数字化 2、网络化 3、大容量 4、高带宽 这些被称为“比特”(bit)的“1”或“0”不仅可以表示开或 关、上或下、黑或白、出或入，而且可以表示几乎所有的人类 信息；极大地扩展了二进制的语汇，使它包含了大量数字以外 的东西。越来越多的信息，如声音和影像，都被数字化了，被 简化为同样的1或0"。因此，数字化已经成为现代信息技术的首 要的技术特性，被人比做"信息DNA"。 由多台计算机互联而组成一个信息交互系统，这种网 络化信息系统的突出优点是能够超越时间/空间限制进行信 息交流和共享。 今天，英特尔公司所生产的微处理器已经能容纳1000万个晶 体管；据说十年以后，人类将生产出能容纳10亿个晶体管的芯片。 这种几何式的增长速度被信息技术专家称之为"莫尔定律"，它预 言：微处理器所包含的晶体管数每18个月翻一番。现代信息技术 的这种大容量技术特性，使计算机产生了巨大的存储能力和极快 的处理功能。而当其在网络中运作时，使得计算机成为一种革命 性的工具。 所谓带宽，指在特定信道上每秒钟传输的比特数，也叫比 特率。光纤通信技术，是解决带宽问题的有效手段。 据计算， 人类有史以来积累起来的知识，在一条单模光纤里，用3—5分 钟即可传毕。光纤及其高带宽技术特性是信息世界的快车道
第二节现代信息技术 三、现代信息技术与教育的关系 应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和 提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技 术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有 着更强大的优势和显著的功能特点。 多 因特网可以实现优秀教学资源的全 1、丰富的表现力 图形球共享和及时更新，电子邮件、聊天室 2、有效的资源共享与信息交沉 与传统知识组织的线性特征相比，计算机多 3、良好的知识组织形式 多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展 4、自主式学习的良好实现 示原来无法直接展示的东西，而日且有方石性摆脱了 目前基于NTERNET的教育网络中，常用的协作式 5、支持协作式学习 信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学 6、提供虚拟化的教学环境 是 我们熟知的计算机管理教学CM包括计算机化 以 7、提供良好的教学管理功能 测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。 最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含 现代信息技术在教学中的应月是舞礅学教学质量动要措湘评价信等教事 业的发展产生着深刻的影响。教总视拱蓟藏教价潮敏耄确解购弹到 动学习和应用现代化教育手段， 能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进 教学效率提高的积极作用
三、现代信息技术与教育的关系 应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和 提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技 术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有 着更强大的优势和显著的功能特点。 1、丰富的表现力 2、有效的资源共享与信息交流 3、良好的知识组织形式 4、自主式学习的良好实现 5、支持协作式学习 6、提供虚拟化的教学环境 7、提供良好的教学管理功能 多媒体技术使得知识内容可以通过文本、 图形、图像、动画、声音、影像等各种单 一形式或者是几种形式的组合来表现，从 而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的 运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学 生的记忆，增强学生进行联想的线索。 因特网可以实现优秀教学资源的全 球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、 ＢＢＳ、视频点播、视频会议等可以实 现教师——学生彼此之间的交流沟通。 信息技术进入教学将会空前扩展教师和 学生的信息源，他们可以访问各种电子 化的课程资源库，获得直接相关的素材 和资料；通过网络检索图书馆中的专业 网站，获得该学科的最新信息。 与传统知识组织的线性特征相比，计算机多 媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结 构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组 织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生 在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的 直接链接。 多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展 示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了 传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能 为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机 界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探 索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学 模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实 现自己获取知识甚至自我创造新的知识。 目前基于INTERNET的教育网络中，常用的协作式 教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形 式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者 合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件 开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其 他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性 化的学习平台。 信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学 活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是 信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟 实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实 技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。虚拟技 术对于那些危险程度大(如易爆化学物品的研制)、宏观宇 宙(如银河星系的构成)、微观世界(如DNA分子的复制)等 知识和技能的学习有着巨大的现实意义。 我们熟知的计算机管理教学(CMI)包括计算机化 测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。 最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含 学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利 用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习 过程的评价。 现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一，对教育事 业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主 动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进 教学效率提高的积极作用。 第二节 现代信息技术
第三节 教育技术与教育改革 一、当前深化教学改革的主要目标一一创建新型教学结构 为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新能力人才的成长，必须明确 认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为 中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新 型教学结构，作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。 以计算机为核心的信息技术为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 二、信息技术与课程整合 1、信息技术与课程整合的含义 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型 的教学方式。信息技术与课程整合的着重点是“整合”这个概念，整合不等 于混合
第三节 教育技术与教育改革 一、当前深化教学改革的主要目标——创建新型教学结构 为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新能力人才的成长，必须明确 认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为 中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新 型教学结构，作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。 以计算机为核心的信息技术为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 二、信息技术与课程整合 1、信息技术与课程整合的含义 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型 的教学方式。信息技术与课程整合的着重点是“整合”这个概念，整合不等 于混合
第三节教育技术与教育改革 2、信息技术与课程整合的特征 信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教 学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。主要有以下几个 方面： (1)任务驱动式的教学过程 (2)信息技术作为教师、学生的基本认知工具 (3)能力培养和知识学习相结合的教学目标 (4)“教师为主导、学生为主体”的教学结构 (5)个别化学习和协作学习的和谐统一
2、信息技术与课程整合的特征 信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教 学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。主要有以下几个 方面： （1）任务驱动式的教学过程 （2）信息技术作为教师、学生的基本认知工具 （3）能力培养和知识学习相结合的教学目标 （4）“教师为主导、学生为主体”的教学结构 （5）个别化学习和协作学习的和谐统一 第三节 教育技术与教育改革