发展心理学 教学计划 本课程共64学时 期末成绩: 相末老试 作业和课堂表现 见习报告 时论记录) 学习目标 理 学的研究更好地理解和把握自我的成长 所九 的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的发展特点 学习方法 阅读观察讨论实验 教材 《友展 心理学》(第二版),林崇德主编,人民教有出版社,2009年。 主要参考书日: 《发展心理学》,林崇德著,浙江教有出版社,2002年。 (儿童心理学一儿童与青少年》,[美]David R.Shaffer著,中国轻工业出版社, 2005/2009年。 《母爱的力量》,S.格哈特著,王燕译,华东师范大学出版社,2008年 《动作与心理发展》,董奇.陶沙著,北京师范大学出版社,2002年 《儿童异常心理学》,[美]艾里克.J.马施,大卫.A.活尔夫著,暨南大学出版社, 2004年。 《人生发展心理学》,[美]詹姆斯.0.卢格著,学林出版社,1996年。 《成人发展与老龄化》,[美]K黑.夏埃,S.L.威里斯著,华东师范大学出版社,2003 年。 《婴儿心理学》,庞丽娟,李辉著,浙江教育出版社,1999年。 《幼儿心理学》,高月梅,张泓著,浙江教有出版社,1999年。 《思惟发展心理学》,朱智贤,林崇德著,北京师范大学出版社,1986年。 《右脑与创造》,[美]托马斯.R.布莱克斯利著,北京大学出版社,2001年。 《信息时代的儿童发展》,[美]桑德拉.L.卡尔弗特,商务印书馆,2007年。 《发展心理学一一人的毕生发展》,[美]罗伯特.费尔德曼,世界图书出版公司,2007 《大脑研究与儿童教育》,罗根等[美],中国轻工业出版社,2006年
发展心理学 教学计划 本课程共64学时 期末成绩: 期末考试 作业和课堂表现 见习报告 读书笔记(3篇*3000字) 小组报告(PPT+小组讨论记录) 学习目标: →结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长 →了解发展心理学的基本理论和基本研究方法 →了解人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的发展特点 学习方法: 阅读 观察 讨论 实验 教材: 《发展心理学》(第二版),林崇德主编,人民教育出版社,2009年。 主要参考书目: 《发展心理学》,林崇德著,浙江教育出版社,2002年。 《儿童心理学—儿童与青少年》,[美] David R.Shaffer著,中国轻工业出版社, 2005/2009年。 《母爱的力量》,S.格哈特著,王燕译,华东师范大学出版社,2008年 《动作与心理发展》,董奇.陶沙著,北京师范大学出版社,2002年 《儿童异常心理学》,[美] 艾里克.J. 马施,大卫.A. 活尔夫著,暨南大学出版社, 2004年。 《人生发展心理学》,[美]詹姆斯.O.卢格著,学林出版社,1996年。 《成人发展与老龄化》,[美] K.W.夏埃, S.L. 威里斯著,华东师范大学出版社,2003 年。 《婴儿心理学》,庞丽娟,李辉著,浙江教育出版社,1999年。 《幼儿心理学》,高月梅,张泓著,浙江教育出版社,1999年。 《思惟发展心理学》,朱智贤,林崇德著,北京师范大学出版社,1986年。 《右脑与创造》,[美]托马斯.R.布莱克斯利著,北京大学出版社,2001年。 《信息时代的儿童发展》, [美]桑德拉.L.卡尔弗特,商务印书馆,2007年。 《发展心理学——人的毕生发展》, [美]罗伯特.费尔德曼,世界图书出版公司,2007 年。 《大脑研究与儿童教育》,罗根等[美] ,中国轻工业出版社,2006年
第一章发展心理学概论 第一节发展心理学的界说 心理学与发展心理学 (一)相关概念 1、心理学 ·心理是大脑对客观现实的主观反映。 ·心理学是研究心理现象及其规律的科学。 ,心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。 2、发展心理学概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程(1if span 中心理发生 发展的特点和规律的学科 胎儿期 2周一8周一 个月) (少 一成年一老年一死 ◇重要概念:关健期(敏感期 (二)发展心理学的基本内容 1、两个主要部分 红他复,比监章车英中的车 2)社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、 人格等,其中人格的年龄特征是最主要的环节。 2、研究应当结合的四个方面: 1)心理发展的社会生活条件和教有条件 2)是生理因素的发展 3)是动作和活动的发展 4)是言语的发展 二、种系发展与个体发展 从广义来说,发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。 狭义的发展心理学,就是个体发展心理学(psychology of individual develonment). 1、广义发展心理学包括: ①动物心理学(又称比较心理学) ②民族心理学 ③个体发展心理学 2、种系心理发展和个体心理发展 ⊙慨有联系,又有区别 三、发展心理学的研究内容 (一)心理发展的基本原理 1、争议 )人类心理和行为是先天的还是后天的 展是主动的还是被 展是是分 段的还是 连续的 )发展的终点是开放(发展变化能够持续下去)的还是有最终目标的
第一章 发展心理学概论 第一节 发展心理学的界说 一、心理学与发展心理学 (一)相关概念 1、心理学 ►心理是大脑对客观现实的主观反映。 ►心理学是研究心理现象及其规律的科学。 ►心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。 2、发展心理学概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程(lifespan)中心理发生、发展的特点和规律的学科。 1)受精卵→ 胎儿期(0—2周—8周—7个月—10个月) 2)婴儿→ 幼儿→ 青(少)年→成年→老年→ 死亡 ◇ 重要概念:关键期(敏感期) (二)发展心理学的基本内容 1、两个主要部分: 1)认知过程的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,其中思维的年龄 特征是研究的最主要的环节。 2)社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、 人格等,其中人格的年龄特征是最主要的环节。 2、研究应当结合的四个方面: 1)心理发展的社会生活条件和教育条件 2)是生理因素的发展 3)是动作和活动的发展 4)是言语的发展 二、种系发展与个体发展 从广义来说,发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。 狭义的发展心理学,就是个体发展心理学(psychology of individual development)。 1、广义发展心理学包括: ①动物心理学(又称比较心理学) ②民族心理学 ③个体发展心理学 2、种系心理发展和个体心理发展 ⊙既有联系,又有区别 三、发展心理学的研究内容 (一)心理发展的基本原理 1、争议 1)人类心理和行为是先天的还是后天的 2)人类心理发展是主动的还是被动的 3)人类心理发展是是分阶段的还是连续的; 4)发展的终点是开放(发展变化能够持续下去)的还是有最终目标的
2、发展理论的主 内因问题 理的实质 变与质变) 3)遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用问题(遗传与环境) (二)生命全程心理发展的年龄特征 1、年龄特征的划分标准: 我们在划分时根据身心发展趋势,应综合地进行划分。 2、年龄特征的研究 1)年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性) 或本质特征(表示有一定的性质)。 2)在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又可以随着社会生活及文 化背景的改变而有一定程度的改变 3)心理现象是复杂的,所以心理发展既指心理整体法人综合发展,又指各种心理现象的发 展 第二节发展心理学的发展 一、科学儿帝心,迎学的延生 1876年达尔文 《一个婴儿的传略》 书的出版标志者科学儿童心理学的诞生 一、从儿童心理学到比生发小心理学的发屁 1、霍尔将儿童心理学的年龄范围扩 分析 派对生命 理学的甘及研究 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 年鉴》 展心理学”代替了“儿童心理学” 组织学术会议及出版 提出毕生全程研究及其理论 发展的 一是二战前开始一些追踪研究的被试已进入成人期: 是醉华开究律壁及仑理今是推动了毕生发展心理学的究。 一是对老 心理 三、发展心理学研究的中国化 1、发展心理学中国化的四个阶段(杨国枢教授) 2、发展心理学中国化的途径:摄取一选择一中国化 四、发展心理学的进展 1、发展心理学研究体制的进展 1)发展心理学研究体制的横向整体化变化一一注重多学科交互作用 2)发展心理学研究体制的纵向整体化变化一—注重应用 2、发展心理学研究方法的进展 3、研究理论的进展 1)一般理论的进展:
2、发展理论的主题 1)心理发展的外因与内因问题(心理的实质) 2)心理不断发展和发展阶段的关系问题(量变与质变) 3)遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用问题(遗传与环境) (二)生命全程心理发展的年龄特征 1、年龄特征的划分标准: 我们在划分时根据身心发展趋势,应综合地进行划分。 2、年龄特征的研究 1)年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性) 或本质特征(表示有一定的性质)。 2)在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又可以随着社会生活及文 化背景的改变而有一定程度的改变 3)心理现象是复杂的,所以心理发展既指心理整体法人综合发展,又指各种心理现象的发 展 第二节 发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生 ► 1876年 达尔文 《一个婴儿的传略》 ► 1882年 普莱尔 《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 ◇西方儿童心理学的诞生的历史原因 ◇西方早期的儿童观 二、从儿童心理学到毕生发展心理学的发展 1、霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期 2、精神分析学派对生命全程率先进行了研究 3、发展心理学的问世及研究 ► 1930年 美国心理学家 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 ► 1935年 美国心理学家 古德伊洛弗 《发展心理学》 ► 1957年 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学” ► 20世纪七十年代,提出毕生发展心理学 ◇ 巴尔特斯(Paul B. Baltes)的工作—— 组织学术会议及出版 提出毕生全程研究及其理论发展的原因: 一是二战前开始一些追踪研究的被试已进入成人期; 二是对老年心理研究推动了成人期心理学的研究; 三是许多大学开设了毕生发展心理学的课程,于是推动了毕生发展心理学的研究。 三、发展心理学研究的中国化 1、发展心理学中国化的四个阶段(杨国枢教授) 2、发展心理学中国化的途径:摄取-选择-中国化 四、发展心理学的进展 1、发展心理学研究体制的进展 1)发展心理学研究体制的横向整体化变化——注重多学科交互作用 2)发展心理学研究体制的纵向整体化变化——注重应用 2、发展心理学研究方法的进展 3、研究理论的进展 1)一般理论的进展;
2)社会性理论和品德发展理论: 3)认知发展理论
2)社会性理论和品德发展理论; 3)认知发展理论