发展心理学 教学计划 本课程共64学时 期末成绩： 相末老试 作业和课堂表现 见习报告 时论记录) 学习目标 理 学的研究更好地理解和把握自我的成长 所九 的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的发展特点 学习方法 阅读观察讨论实验 教材 《友展 心理学》（第二版），林崇德主编，人民教有出版社，2009年。 主要参考书日： 《发展心理学》，林崇德著，浙江教有出版社，2002年。 (儿童心理学一儿童与青少年》，[美]David R.Shaffer著，中国轻工业出版社， 2005/2009年。 《母爱的力量》，S.格哈特著，王燕译，华东师范大学出版社，2008年 《动作与心理发展》，董奇.陶沙著，北京师范大学出版社，2002年 《儿童异常心理学》，[美]艾里克.J.马施，大卫.A.活尔夫著，暨南大学出版社， 2004年。 《人生发展心理学》，[美]詹姆斯.0.卢格著，学林出版社，1996年。 《成人发展与老龄化》，[美]K黑.夏埃，S.L.威里斯著，华东师范大学出版社，2003 年。 《婴儿心理学》，庞丽娟，李辉著，浙江教育出版社，1999年。 《幼儿心理学》，高月梅，张泓著，浙江教有出版社，1999年。 《思惟发展心理学》，朱智贤，林崇德著，北京师范大学出版社，1986年。 《右脑与创造》，[美]托马斯.R.布莱克斯利著，北京大学出版社，2001年。 《信息时代的儿童发展》，[美]桑德拉.L.卡尔弗特，商务印书馆，2007年。 《发展心理学一一人的毕生发展》，[美]罗伯特.费尔德曼，世界图书出版公司，2007 《大脑研究与儿童教育》，罗根等[美]，中国轻工业出版社，2006年
发展心理学 教学计划 本课程共64学时 期末成绩: 期末考试 作业和课堂表现 见习报告 读书笔记（3篇*3000字） 小组报告（PPT+小组讨论记录） 学习目标： →结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长 →了解发展心理学的基本理论和基本研究方法 →了解人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的发展特点 学习方法： 阅读 观察 讨论 实验 教材： 《发展心理学》（第二版），林崇德主编，人民教育出版社，2009年。 主要参考书目： 《发展心理学》，林崇德著，浙江教育出版社，2002年。 《儿童心理学—儿童与青少年》，[美] David R.Shaffer著，中国轻工业出版社， 2005/2009年。 《母爱的力量》，S.格哈特著，王燕译，华东师范大学出版社，2008年 《动作与心理发展》，董奇.陶沙著，北京师范大学出版社，2002年 《儿童异常心理学》，[美] 艾里克.J. 马施，大卫.A. 活尔夫著，暨南大学出版社， 2004年。 《人生发展心理学》，[美]詹姆斯.O.卢格著，学林出版社，1996年。 《成人发展与老龄化》，[美] K.W.夏埃， S.L. 威里斯著，华东师范大学出版社，2003 年。 《婴儿心理学》，庞丽娟，李辉著，浙江教育出版社，1999年。 《幼儿心理学》，高月梅，张泓著，浙江教育出版社，1999年。 《思惟发展心理学》，朱智贤，林崇德著，北京师范大学出版社，1986年。 《右脑与创造》，[美]托马斯.R.布莱克斯利著，北京大学出版社，2001年。 《信息时代的儿童发展》， [美]桑德拉.L.卡尔弗特，商务印书馆，2007年。 《发展心理学——人的毕生发展》， [美]罗伯特.费尔德曼，世界图书出版公司，2007 年。 《大脑研究与儿童教育》，罗根等[美] ，中国轻工业出版社，2006年
第一章发展心理学概论 第一节发展心理学的界说 心理学与发展心理学 (一)相关概念 1、心理学 ·心理是大脑对客观现实的主观反映。 ·心理学是研究心理现象及其规律的科学。 ,心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。 2、发展心理学概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程(1if span 中心理发生 发展的特点和规律的学科 胎儿期 2周一8周一 个月) （少 一成年一老年一死 ◇重要概念：关健期（敏感期 (二)发展心理学的基本内容 1、两个主要部分 红他复，比监章车英中的车 2)社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、 人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。 2、研究应当结合的四个方面： 1)心理发展的社会生活条件和教有条件 2)是生理因素的发展 3)是动作和活动的发展 4)是言语的发展 二、种系发展与个体发展 从广义来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。 狭义的发展心理学，就是个体发展心理学(psychology of individual develonment). 1、广义发展心理学包括： ①动物心理学（又称比较心理学） ②民族心理学 ③个体发展心理学 2、种系心理发展和个体心理发展 ⊙慨有联系，又有区别 三、发展心理学的研究内容 (一)心理发展的基本原理 1、争议 )人类心理和行为是先天的还是后天的 展是主动的还是被 展是是分 段的还是 连续的 )发展的终点是开放（发展变化能够持续下去）的还是有最终目标的
第一章 发展心理学概论 第一节 发展心理学的界说 一、心理学与发展心理学 (一)相关概念 1、心理学 ►心理是大脑对客观现实的主观反映。 ►心理学是研究心理现象及其规律的科学。 ►心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。 2、发展心理学概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（lifespan）中心理发生、发展的特点和规律的学科。 1）受精卵→ 胎儿期（0—2周—8周—7个月—10个月） 2）婴儿→ 幼儿→ 青(少)年→成年→老年→ 死亡 ◇ 重要概念：关键期（敏感期） （二）发展心理学的基本内容 1、两个主要部分： 1）认知过程的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄 特征是研究的最主要的环节。 2）社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、 人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。 2、研究应当结合的四个方面： 1）心理发展的社会生活条件和教育条件 2）是生理因素的发展 3）是动作和活动的发展 4）是言语的发展 二、种系发展与个体发展 从广义来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。 狭义的发展心理学，就是个体发展心理学(psychology of individual development)。 1、广义发展心理学包括: ①动物心理学（又称比较心理学） ②民族心理学 ③个体发展心理学 2、种系心理发展和个体心理发展 ⊙既有联系，又有区别 三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1、争议 1)人类心理和行为是先天的还是后天的 2)人类心理发展是主动的还是被动的 3)人类心理发展是是分阶段的还是连续的； 4)发展的终点是开放（发展变化能够持续下去）的还是有最终目标的
2、发展理论的主 内因问题 理的实质 变与质变) 3)遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题（遗传与环境） (二)生命全程心理发展的年龄特征 1、年龄特征的划分标准： 我们在划分时根据身心发展趋势，应综合地进行划分。 2、年龄特征的研究 1)年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性） 或本质特征（表示有一定的性质）。 2)在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活及文 化背景的改变而有一定程度的改变 3)心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体法人综合发展，又指各种心理现象的发 展 第二节发展心理学的发展 一、科学儿帝心，迎学的延生 1876年达尔文 《一个婴儿的传略》 书的出版标志者科学儿童心理学的诞生 一、从儿童心理学到比生发小心理学的发屁 1、霍尔将儿童心理学的年龄范围扩 分析 派对生命 理学的甘及研究 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 年鉴》 展心理学”代替了“儿童心理学” 组织学术会议及出版 提出毕生全程研究及其理论 发展的 一是二战前开始一些追踪研究的被试已进入成人期： 是醉华开究律壁及仑理今是推动了毕生发展心理学的究。 一是对老 心理 三、发展心理学研究的中国化 1、发展心理学中国化的四个阶段（杨国枢教授） 2、发展心理学中国化的途径：摄取一选择一中国化 四、发展心理学的进展 1、发展心理学研究体制的进展 1)发展心理学研究体制的横向整体化变化一一注重多学科交互作用 2)发展心理学研究体制的纵向整体化变化一—注重应用 2、发展心理学研究方法的进展 3、研究理论的进展 1)一般理论的进展：
2、发展理论的主题 1)心理发展的外因与内因问题（心理的实质） 2)心理不断发展和发展阶段的关系问题（量变与质变） 3)遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题（遗传与环境） （二）生命全程心理发展的年龄特征 1、年龄特征的划分标准： 我们在划分时根据身心发展趋势，应综合地进行划分。 2、年龄特征的研究 1）年龄特征是个体发展的各阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性） 或本质特征（表示有一定的性质）。 2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活及文 化背景的改变而有一定程度的改变 3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体法人综合发展，又指各种心理现象的发 展 第二节 发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生 ► 1876年 达尔文 《一个婴儿的传略》 ► 1882年 普莱尔 《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 ◇西方儿童心理学的诞生的历史原因 ◇西方早期的儿童观 二、从儿童心理学到毕生发展心理学的发展 1、霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期 2、精神分析学派对生命全程率先进行了研究 3、发展心理学的问世及研究 ► 1930年 美国心理学家 何林渥斯 《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。 ► 1935年 美国心理学家 古德伊洛弗 《发展心理学》 ► 1957年 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学” ► 20世纪七十年代，提出毕生发展心理学 ◇ 巴尔特斯（Paul B. Baltes)的工作—— 组织学术会议及出版 提出毕生全程研究及其理论发展的原因： 一是二战前开始一些追踪研究的被试已进入成人期； 二是对老年心理研究推动了成人期心理学的研究； 三是许多大学开设了毕生发展心理学的课程，于是推动了毕生发展心理学的研究。 三、发展心理学研究的中国化 1、发展心理学中国化的四个阶段（杨国枢教授） 2、发展心理学中国化的途径：摄取－选择－中国化 四、发展心理学的进展 1、发展心理学研究体制的进展 1）发展心理学研究体制的横向整体化变化——注重多学科交互作用 2）发展心理学研究体制的纵向整体化变化——注重应用 2、发展心理学研究方法的进展 3、研究理论的进展 1）一般理论的进展；
2)社会性理论和品德发展理论： 3)认知发展理论
2）社会性理论和品德发展理论； 3）认知发展理论