“第五章教学资源 第一节教学资源概述 第二节媒体资源
第五章 教学资源 第一节 教学资源概述 第二节 媒体资源
第一节教学资源概述 一、教学资源和信息化教学资源 资源是一切被人类开发和利用的物资、能量和信息的总称。教学资源是 指支持教育教学的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。广义 的教学资源不仅指用于教与学过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施， 包括能够帮助个人有效学习和操作的任何东西。信息化教学资源是指在以计 算机和网络为主要特征的信息技术环境下，为教学目的而专门设计的或者能 被用于为教育目的服务的各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和教 育信息资源。 教育技术研究的核心是教与学的资源和过程。在开展教育技术的应用研 究中，信息化教学资源建设是一项关键性的基础工程。信息化教学资源作为 信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发 挥着重要的作用。 ☐冈国因☑
资源是一切被人类开发和利用的物资、能量和信息的总称。 教学资源是 指支持教育教学的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。 广义 的教学资源不仅指用于教与学过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施， 包括能够帮助个人有效学习和操作的任何东西。信息化教学资源是指在以计 算机和网络为主要特征的信息技术环境下，为教学目的而专门设计的或者能 被用于为教育目的服务的各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和教 育信息资源。 教育技术研究的核心是教与学的资源和过程。在开展教育技术的应用研 究中，信息化教学资源建设是一项关键性的基础工程。信息化教学资源作为 信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发 挥着重要的作用。 第一节 教学资源概述 一、教学资源和信息化教学资源
第一节教学资源概述 二、教学资源的类型 一)按资源主要使用对象分类 教学资源可分为四类：学习资源、备课资 源、科研资源和介于三者之间的管理资源。 1. 指供教育管理部门、教育科研人员以及学习者使 2. 备 及各 系统 的各学科的专业文献资料、各种政策法规、各种教育 闻、 3. 常组多 教育统计信息等。 科沾到过程将变得凌乱天 软件、教 案 。刊物、学术会议资料、交流心得等。教师在教 4. 管 字准备过程中，需要搜集大量的资料，网络为教师制作 各种类型的教材提供了丰富的教学资源，有利于优化教 学设计，提高备课效率。 网网I
二、教学资源的类型 (一）按资源主要使用对象分类 教学资源可分为四类：学习资源、备课资 源、科研资源和介于三者之间的管理资源。 1．学习资源 2．备课资源 3．科研资源 4．管理资源 指供学习者使用的各学科的电子讲稿、 网上教程、课程资料、学习论坛、讨论组、 试题库、教学软件、招生就业信息等信息 指供教师备课使用的各种课程资料、教学软件、教 资源。 案、指导刊物、学术会议资料、交流心得等。教师在教 学准备过程中，需要搜集大量的资料，网络为教师制作 各种类型的教材提供了丰富的教学资源，有利于优化教 学设计，提高备课效率。 指供管理人员对各类教育信息资源以 及各类教学活动进行统一管理的数据库管理 系统。学习资源、备课资源和科研资源的正 常组织和使用都离不开管理资源，否则教学 活动过程将变得凌乱无序。 指供教育管理部门、教育科研人员以及学习者使用 的各学科的专业文献资料、各种政策法规、各种教育新 闻、教育统计信息等。 第一节 教学资源概述
第一节教学资源概述 (二)按资源的组织形态分类 教学资源主要包括媒休艹畈、教学案 例、教学软件、网终 试题是试中使用的问题 一给出 教学资源管理系 教学案例是指由各种媒体元 素组合表现的有现实指导意义和 FAQ、资源目录 教学意义的代表性事件或现象。 简单地说，案例是对某一事件的 1.媒体系 过程与结果的描述，以及对原因 天和动甲4 止兰安通常是 2. 试测 教学软件是实现信息技术与学科 课程整合和教学活动过程的工具软件， 3. 教 根据运行平台可分为网络教学软件和 单机版教学软件，网络教学软件需要 4. 教 标准浏览器环境的支持。 ☒国☑☑
（二）按资源的组织形态分类 教学资源主要包括媒体素材、试题、教学案 例、教学软件、网络课程、网络教学支撑环境、 教学资源管理系统、文献资料、常见问题解答 FAQ、资源目录索引等类型。 1．媒体素材 ２．试题 ３．教学案例 ４．教学软件 媒体素材是承载教学信息的 载体，是构成各种资源的基础， 也是传播教学信息的基本材料单 元，可分为五大类：文本类素材、 图形（图像）类素材、音频类素 材、动画类素材、视频类素材。 试题是测试中使用的问题、 选项、正确答案、得分点和输出 结果等的集合。试题是评价学生 对知识的掌握情况的依据，它也 是教学过程中必不可少的一种教 学资料。试题没有固定的存储格 式，通常是以试卷或题库的形式 存储。 教学案例是指由各种媒体元 素组合表现的有现实指导意义和 教学意义的代表性事件或现象。 简单地说，案例是对某一事件的 过程与结果的描述，以及对原因 和效果的分析。教学案例通常是 在教授某理论、原理或规律时作 为典型实例提供给学生的，它能 够启发和促进学生对教学内容的 掌握。 教学软件是实现信息技术与学科 课程整合和教学活动过程的工具软件， 根据运行平台可分为网络教学软件和 单机版教学软件，网络教学软件需要 标准浏览器环境的支持。 第一节 教学资源概述
第一节教学资源穊述 通过网络环境表现的学科教学内容及实施的教学活动 网络教学支撑环境是网络教学正常开展的保障，可 分别为网上教音的实施者和学习者提供完整的教学辅 5 教学资源管理系统是通过对教学资源产生、教学资源 分类、教学资源使用、教学资源评价的动态循环管理，对 原始数据（如视频，音频、动画、图片等）、半成品（如 课件)、成品（如教案）等形式的教学资源进行全面整合 从而能实现校内资源管理、区域管理、Wb资源管理、教 师评估管理和资源共建共享管理的多层次、全方位的管理 7 功能 8 某一量群餐疑是超颈的智餐而翘 的全面解答 9 常 资源目录索引是列出某一领域相关的网络资源 地址链接和非网络资源的索引。 10. 资源日录索引 口冈国☑☑
５． 网络课程 ６． 网络教学支撑环境 ７． 教学资源管理系统 ８． 文献资料 ９． 常见问题解答 １０．资源目录索引 第一节 教学资源概述 通过网络环境表现的学科教学内容及实施的教学活动 的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的 教学内容和网络教学管理系统。 常见问题解答是针对某一具体领域，如某一学科 某一章节中某一个具体的知识最常出现的问题而给出 的全面解答。 网络教学支撑环境是网络教学正常开展的保障，可 分别为网上教育的实施者和学习者提供完整的教学辅助、 教学管理与学习指导工具，包括网络课件写作工具、多 媒体素材集成软件、网上答疑、网上讨论、在线测试等 系统软件、工具软件以及应用软件等。 文献资料是指各学科的相关专业文献，有关教 育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事 件的记录、重要文章、书籍等。 教学资源管理系统是通过对教学资源产生、教学资源 分类、教学资源使用、教学资源评价的动态循环管理，对 原始数据（如视频，音频、动画、图片等）、半成品（如 课件）、成品（如教案）等形式的教学资源进行全面整合， 从而能实现校内资源管理、区域管理、Web资源管理、教 师评估管理和资源共建共享管理的多层次、全方位的管理 功能。 资源目录索引是列出某一领域相关的网络资源 地址链接和非网络资源的索引
第二节媒体资源 媒体资源的由来 媒体资源的概念由教育技术的媒体观演变而来。在教 育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止 的观点来分析媒体的教学作用一主要研究如何通过媒体来 提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展以及传 播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒 体作用的认识发生了质的变化。运用系统过程观，人们开始 把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究，并形成了一 种新的教学思想，即依靠资源来促进有效教学、由此提出了 媒体资源的概念。 口网网☑☑
第二节 媒体资源 媒体资源的由来 媒体资源的概念由教育技术的媒体观演变而来。在教 育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止 的观点来分析媒体的教学作用——主要研究如何通过媒体来 提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展以及传 播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒 体作用的认识发生了质的变化。运用系统过程观，人们开始 把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究，并形成了一 种新的教学思想，即依靠资源来促进有效教学、由此提出了 媒体资源的概念
第二节媒体资源 教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源：另一方面学 习媒体又是教学系统的组成要素之一，是教育现代化的重要标志。 一 教学媒体的含义 媒体是英文medial的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工 具.它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字府号、语言、 声音、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功 能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、 计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。 当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。 在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等 四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。在这 个教学系统中，教师不是为教而教，而是为了促进学生的学习而教，因此，将 传递教学信息的载体称之为学习媒体，可以更好地体现教学活动中学生的主 体地位。但是，学习媒体和教学媒体并没有直接冲突，他们在本质上是一致 的。 学习媒体沟通了学与教，在其间起桥梁和纽带作用。在相当长的一段教 育史上，它只限于言语和文字。教科书的产生、直观教具的使用、音像材料 的涌现，计算机和多媒体网络的发明，是学习媒体的四次重大飞 ,丛而使 学生能通过更广阔的渠道获得更大范围的信息资源
教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源；另一方面学 习媒体又是教学系统的组成要素之一，是教育现代化的重要标志。 一、教学媒体的含义 媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工 具.它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字府号、语言、 声音、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功 能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、 计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。 当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。 在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等 四要素, 这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。在这 个教学系统中，教师不是为教而教，而是为了促进学生的学习而教,因此，将 传递教学信息的载体称之为学习媒体，可以更好地体现教学活动中学生的主 体地位。但是，学习媒体和教学媒体并没有直接冲突，他们在本质上是一致 的。 学习媒体沟通了学与教，在其间起桥梁和纽带作用。在相当长的一段教 育史上，它只限于言语和文字。教科书的产生、直观教具的使用、音像材料 的涌现，计算机和多媒体网络的发明，是学习媒体的四次重大飞跃，从而使 学生能通过更广阔的渠道 获得更大范围的信息资源。 第二节 媒体资源
第二节媒体资源 二、教学媒体的分类 随着科技的发展，学习媒体种类越来越多，为了把握各种学习媒 体的特性，以便合理选择使用，有必要对其进行睦。由于出发点的不 同，媒体的分类方法也多种多样。这里介绍几种主要的学习媒体分类 法。 1.按媒体的表达手段分类 按照这种分法，可将学习媒体分为口语媒体、印刷媒体和电子媒体 三类。 (1)口语媒体：指口头语言，如教师和学生所说的话。这是最 古老、最常用的一种媒体。 (2)印刷媒体：指各种印刷出版资料。如教科书、挂图、报纸、 杂志等。 (3) 电子媒体：指用电子信号来记载和传递信息的媒体，有模 拟和数字之分。如广播、电影、电视、计算机等
二、教学媒体的分类 随着科技的发展，学习媒体种类越来越多，为了把握各种学习媒 体的特性，以便合理选择使用，有必要对其进行睦。由于出发点的不 同，媒体的分类方法也多种多样。这里介绍几种主要的学习媒体分类 法。 1．按媒体的表达手段分类 按照这种分法，可将学习媒体分为口语媒体、印刷媒体和电子媒体 三类。 （1）口语媒体：指口头语言，如教师和学生所说的话。这是最 古老、最常用的一种媒体。 （2）印刷媒体：指各种印刷出版资料。如教科书、挂图、报纸、 杂志等。 （3） 电子媒体：指用电子信号来记载和传递信息的媒体，有模 拟和数字之分。如广播、电影、电视、计算机等。 第二节 媒体资源
第二节媒体资源 2.按媒体作用的感官和信息的流向分类 按这种分类法，可将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、 视听媒体、交互多媒 四 类 ()视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如教科书 黑板、挂图、标本、幻灯、投影等。 (2)听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如广播、 录 (3)视听媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。 如电影，电视、视盘等。 (4)交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒休 计算机。 此外.按历史发展可将学习媒体分为传统媒体和现代媒体。传统学习媒体 如黑板、挂图等；现代媒体如录象、多媒体计算机等。但是，无论何种分类， 都很难难说是十分准确，因为如此众多的媒体，特别是依靠高科技所形成的现 代化媒体，由于其技术上的综合性，功能上的丰富性，使其无论按哪种出发点 分类都可能形成与其他类的交叉。如语言实验室以其功能、配置来分就有听音、 听说、视听、视听说、听说对比以及多媒体语音实验室等分法 ☒国☑☑
2．按媒体作用的感官和信息的流向分类 按这种分类法，可将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒 体四 类。 （1） 视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如教科书、 黑板、挂图、标本、幻灯、投影等。 （2）听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如广播、 录 （3）视听媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。 如电影，电视、视盘等。 （4）交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒休 计算机。 此外．按历史发展可将学习媒体分为传统媒体和现代媒体。传统学习媒体 如黑板、挂图等；现代媒体如录象、多媒体计算机等。但是，无论何种分类， 都很难难说是十分准确，因为如此众多的媒体，特别是依靠高科技所形成的现 代化媒体，由于其技术上的综合性，功能上的丰富性，使其无论按哪种出发点 分类都可能形成与其他类的交叉。如语言实验室以其功能、配置来分就有听音、 听说、视听、视听说、听说对比以及多媒体语音实验室等分法 。 第二节 媒体资源
第 二节媒体资源 三、教学媒体的特性 加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于1964年在《媒体通讯，人体的延伸》 一书中就指出：媒体是人的延伸，印刷品是人眼的延伸、无线电广播是人耳的延伸、 电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是嘴巴的延伸、面对面的交流则是五官的 延伸、电脑则是大脑的延伸。每一种新媒体的出现都是一种延伸，而每一项新的延 伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动。这实质上说明了各种媒体对受信者的感 官刺激是不同的，亦即具有其固有的特性。除此之外，学习媒体还有以下特性： 1.固定性学习媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。如印刷媒体直 接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁讯号， 固定在磁带或胶片上。媒体的这一特性使得以往的先进教育理论、知识财富和丰富 教育经验得以保存，并能够通过教师或者各种媒体传授给学生。 2.散播性学习媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息 在更大的范围内再现。古代的“秀才不出门，能知天下事”依靠的就是媒体的这一 特性。而在电子信息技术长足进步的现代社会，麦克卢汉提出“地球村”的概念也 就不足为奇了
三、教学媒体的特性 加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于1964年在《媒体通讯，人体的延伸》 一书中就指出：媒体是人的延伸，印刷品是人眼的延伸、无线电广播是人耳的延伸、 电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是嘴巴的延伸、面对面的交流则是五官的 延伸、电脑则是大脑的延伸。每一种新媒体的出现都是一种延伸，而每一项新的延 伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动。这实质上说明了各种媒体对受信者的感 官刺激是不同的，亦即具有其固有的特性。除此之外，学习媒体还有以下特性： 1．固定性 学习媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。如印刷媒体直 接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁讯号， 固定在磁带或胶片上。媒体的这一特性使得以往的先进教育理论、知识财富和丰富 教育经验得以保存，并能够通过教师或者各种媒体传授给学生。 2．散播性 学习媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息 在更大的范围内再现。古代的“秀才不出门，能知天下事”依靠的就是媒体的这一 特性。而在电子信息技术长足进步的现代社会，麦克卢汉提出“地球村”的概念也 就不足为奇了。 第二节 媒体资源