《小学科学教学论》课程教学大纲 课程英文名称：Pedagogy of Science Education 课程编码：Z110215 总学分：4 总学时：64 理论学时：32 实践学时：32 课程性质：学科基础课必修 开课单位：师范学院 大纲制定者：李斌 大纲审定者：杨淑萍 审定日期：2014/12 课程简介： 本课程是科学教有专业（师范类）的学科基础必修课。本课程旨在使本科生了解小学科学新课程产 生的时代背景：理解小学科学新课程教学的基本理念：了解小学科学新课程的教学目标、基本内容和 实施要点，学会用新课程标准指导教学工作：掌握小学科学探究的方法，初步掌握培养小学生观察力 探究能力的方法和途径：全面了解小学科学新教材的特点，初步掌握小学科学新课程教学设计、教学案 例的研习，小学科学新课程教学和评价等基本技能，通过一定的教学技能训练，使学生成为一名合格的 小学科学课教师。 一、课程的地位与作用 本课程是科学教有专业（师范类）的学科基础必修课。本课程从科学教有发展情况入手，根据我国 义务教有阶段《全日制义务教有科学课程标准》的内容与目标，以提高科学教有专业学生的科学素养 与科学教有能力为宗旨，以“本质-理念-课程-教学-评价-教师发展”为主线，通过对生命科学、物质 科学、地球字宙和空间科学三大领域知识的整合，使学生从整体上认识自然科学，并将科学探究、专 题教学、测量评价等主题多元并进，达到培养学生的科学观念、科学创新精神与科学实践能力的目的 同时通过课堂教学技能训练，培养学生成为一名合格的科学课教师， 二、课程的教学目标与基本要求 1.教学目标 使本科生了解小学科学新课程产生的时代背景：理解小学科学新课程教学的基本理念：了解小学 科学新课程的教学目标、基本内容和实施要点，学会用新课程标准指导教学工作：掌握小学科学探究 的方法，初步掌握培养小学生观察能力、探究能力的方法和途径：全面了解小学科学新教材的特点，初 步掌握小学科学新课程教学设计、教学案例的研习，小学科学新课程教学和评价等基本技能。 2.基本要求 (1)该课程分为理论教学与实践教学两大部分，其中理论教学要求了解和掌握学生科学课程与教 学论的主要研究对象及其历史发展脉络，以及历史上不同时期主要教育家及其主要科学教有思想：掌 握科学教育、STS教育、科学课程、科学学习、教学设计、生命科学、课程教学测量与评价、教师素养 的概念：熟悉科学课程的设置及其类型，以及近几年来出现的主要科学课程与教学论方面的教有思想 和理念：明确科学课程的教学设计及其主要的教学策略
1 《小学科学教学论》课程教学大纲 课程英文名称：Pedagogy of Science Education 课程编码：Z110215 总学分：4 总学时：64 理论学时：32 实践学时：32 课程性质：学科基础课必修 开课单位：师范学院 大纲制定者：李斌 大纲审定者：杨淑萍 审定日期：2014/12 课程简介： 本课程是科学教育专业(师范类)的学科基础必修课。本课程旨在使本科生了解小学科学新课程产 生的时代背景；理解小学科学新课程教学的基本理念；了解小学科学新课程的教学目标、基本内容和 实施要点，学会用新课程标准指导教学工作；掌握小学科学探究的方法，初步掌握培养小学生观察力 探究能力的方法和途径；全面了解小学科学新教材的特点,初步掌握小学科学新课程教学设计、教学案 例的研习，小学科学新课程教学和评价等基本技能,通过一定的教学技能训练，使学生成为一名合格的 小学科学课教师。 一、课程的地位与作用 本课程是科学教育专业(师范类)的学科基础必修课。本课程从科学教育发展情况入手，根据我国 义务教育阶段《全日制义务教育科学课程标准》的内容与目标，以提高科学教育专业学生的科学素养 与科学教育能力为宗旨，以“本质-理念-课程-教学-评价-教师发展”为主线，通过对生命科学、物质 科学、地球宇宙和空间科学三大领域知识的整合，使学生从整体上认识自然科学，并将科学探究、专 题教学、测量评价等主题多元并进，达到培养学生的科学观念、科学创新精神与科学实践能力的目的， 同时通过课堂教学技能训练，培养学生成为一名合格的科学课教师。 二、课程的教学目标与基本要求 1. 教学目标 使本科生了解小学科学新课程产生的时代背景；理解小学科学新课程教学的基本理念；了解小学 科学新课程的教学目标、基本内容和实施要点，学会用新课程标准指导教学工作；掌握小学科学探究 的方法，初步掌握培养小学生观察能力、探究能力的方法和途径；全面了解小学科学新教材的特点,初 步掌握小学科学新课程教学设计、教学案例的研习，小学科学新课程教学和评价等基本技能。 2. 基本要求 （1）该课程分为理论教学与实践教学两大部分，其中理论教学要求了解和掌握学生科学课程与教 学论的主要研究对象及其历史发展脉络，以及历史上不同时期主要教育家及其主要科学教育思想；掌 握科学教育、STS 教育、科学课程、科学学习、教学设计、生命科学、课程教学测量与评价、教师素养 的概念；熟悉科学课程的设置及其类型，以及近几年来出现的主要科学课程与教学论方面的教育思想 和理念；明确科学课程的教学设计及其主要的教学策略
实践教学部分要求学生通过微格教学掌握课堂教学的各个环节，能够较明确地对课堂教学的主要 环节进行展示：并在教师的指导下进行一个完整教学环节的教学设计和教学工作，要求教学设计思路 清晰、重点突出，课堂教学各环节紧凑、完整，教学语言较为流畅、清晰，课堂教学氛围较好。 (2)理论教学部分，教师采用多媒体与板书相结合的方式授课，灵活采用讲授式、启发式、案例 式等多种教学方法：教学过程中开设2学时的教学案例时论课，学生6-8人为一组，课余时间完成教 学案例讨论，并完成教学案例分析报告，每组派一名学生代表在课上汇报，教师点评。 (3)实践教学部分，主要在微格教室进行，教师先进行课堂教学各环节应注意的问题及要求，后 对学生按照4-6人进行分组组成实践教学研究小组，每个团队设小队长一名对小组成员进行监督、检 查教师分配的各项工作任务。 (3)在整个教学过程中，要求学生提前预习并做好教师要求的各项工作任务：利用精品课程网站 及其他教学资源，观看教学录像、学习教学课件、相关文献，开拓视野：参加课外讨论，培养课堂教 学实践能力。 三、课程知识单元与知识点 0绪论 0.1科学课程与教学论的研究对象、课程性质和任务 0.2科学课程与教学论的发展简史和未来趋势 0.3科学课程与教学论的主要内容和学习方法 1科学课程与教学论绪论 1.1科学的概念 1.2科学的本质 1,3科学教育发展概述 1.4科学教有的重要意义 2科学敦育的理念 2.1斯宾塞的科学教有思想 2.2赫胥黎的科学教育思想 2.3精英主义教有思想 2.4以儿童发展为中心的科学教有思想 2.5人木主要教育思想 2.6建构主义科学教育观 3科学课程 3.1科学课程的设置 3.2科学课程标准 33科学教材的编写和评价
2 实践教学部分要求学生通过微格教学掌握课堂教学的各个环节，能够较明确地对课堂教学的主要 环节进行展示；并在教师的指导下进行一个完整教学环节的教学设计和教学工作，要求教学设计思路 清晰、重点突出，课堂教学各环节紧凑、完整，教学语言较为流畅、清晰，课堂教学氛围较好。 （2）理论教学部分，教师采用多媒体与板书相结合的方式授课，灵活采用讲授式、启发式、案例 式等多种教学方法；教学过程中开设 2 学时的教学案例讨论课，学生 6-8 人为一组，课余时间完成教 学案例讨论，并完成教学案例分析报告，每组派一名学生代表在课上汇报，教师点评。 （3）实践教学部分，主要在微格教室进行，教师先进行课堂教学各环节应注意的问题及要求，后 对学生按照 4-6 人进行分组组成实践教学研究小组，每个团队设小队长一名对小组成员进行监督、检 查教师分配的各项工作任务。 （3）在整个教学过程中，要求学生提前预习并做好教师要求的各项工作任务；利用精品课程网站 及其他教学资源，观看教学录像、学习教学课件、相关文献，开拓视野；参加课外讨论，培养课堂教 学实践能力。 三、课程知识单元与知识点 0 绪 论 0.1 科学课程与教学论的研究对象、课程性质和任务 0.2 科学课程与教学论的发展简史和未来趋势 0.3 科学课程与教学论的主要内容和学习方法 1 科学课程与教学论绪论 1.1 科学的概念 1.2 科学的本质 1.3 科学教育发展概述 1.4 科学教育的重要意义 2 科学教育的理念 2.1 斯宾塞的科学教育思想 2.2 赫胥黎的科学教育思想 2.3 精英主义教育思想 2.4 以儿童发展为中心的科学教育思想 2.5 人本主要教育思想 2.6 建构主义科学教育观 3 科学课程 3.1 科学课程的设置 3.2 科学课程标准 3.3 科学教材的编写和评价
4科学学习 4.1科学学习理论基础 4.2小学生的科学学习特点与学习策略 4.3小学生的学习学习能力及其培养 5小学科学课程的教学 5.1小学科学课程教学过程的特点和教学原则 52小学课程课程的教学模式 5.3小学科学教学策略 5.4小学科学的教学方法 6小学科学课程的教学设计 6.1教学设计的含义、类型 6.2小学科学课程教学设计介绍 6.3信息技术与小学科学课程 7小学科学课程的专题教学 7.1生命科学 7.2物质科学 7,3地球、字宙和空间科学 7.4科学、技术与社会的关系 8小学课程课程教学策略与评价 8.1课程课程的教学测量 8.2小学科学课程的教学测量与评价 9小学科学教育的研究 9.1小学料学教有研究的意义 9.2小学科学教育研究的一般过程和方法 9.3小学科学教有研究论文的撰写 10小学科学教师的基本素质 10.1小学科学教师的专业素养 10.2小学科学教师的评价目标与方法 10.3小学科学教师的专业发展 四、时间分配 数学环节（学时 知 单元名称 0 绪论 1 科学概述
3 4 科学学习 4.1 科学学习理论基础 4.2 小学生的科学学习特点与学习策略 4.3 小学生的学习学习能力及其培养 5 小学科学课程的教学 5.1 小学科学课程教学过程的特点和教学原则 5.2 小学课程课程的教学模式 5.3 小学科学教学策略 5.4 小学科学的教学方法 6 小学科学课程的教学设计 6.1 教学设计的含义、类型 6.2 小学科学课程教学设计介绍 6.3 信息技术与小学科学课程 7 小学科学课程的专题教学 7.1 生命科学 7.2 物质科学 7.3 地球、宇宙和空间科学 7.4 科学、技术与社会的关系 8 小学课程课程教学策略与评价 8.1 课程课程的教学测量 8.2 小学科学课程的教学测量与评价 9 小学科学教育的研究 9.1 小学科学教育研究的意义 9.2 小学科学教育研究的一般过程和方法 9.3 小学科学教育研究论文的撰写 10 小学科学教师的基本素质 10.1 小学科学教师的专业素养 10.2 小学科学教师的评价目标与方法 10.3 小学科学教师的专业发展 四、时间分配 知识 单元 单元名称 教学环节（学时） 讲 课 案例 讨论 课 实 践 上 机 课 外 小 计 0 绪 论 1 1 1 科学概述 1 1
2 小学科学教有理念 2 2 3 小学科学课程理论 2 4 小学科学学习 2 5 小学科学教学 6 6 6 小学科学教学设计 6 7 小学科学课程教学测量与评价 Q 小学科学教有研究 9 小学科学教有专业素质 4 4 10 小学科学教有专题教学 4 2 6 11 微格教学（实践环节） 30 32 总计 30 4 30 64 五、课程其他说明 1.先修课程：教育学、心理学、地理学、物理学、无机（有机）化学 2.适用专业类别：科学教有专业 3.主要教材：《科学课程与教学论》，彭蜀晋，北京：高等教育出版社，2005年： 《科学课程与教学论》，周青，北京：科学出版社，2012年： 《有效备课、上课、听课、评课》，余文森，福州：福建教有出版社，2012年： 《怎样上课才最棒》，（德）希尔伯特.迈尔，上海：华东师范大学出版社，2013年。 4.考核方式及成锁构成：闭卷考试50%+微格教学50%。闭卷考试采用百分制，其中平时成绩占30% (含考勒、课堂提问、案例讨论成绩)，期末试卷考试成绩占70%：微格教学环节中平时成绩占20%， 学生教学准备（教学设计、教案写作）占30%，教学环节训练占50%。 六、微格教学及要求 序号 实践项目名称 实践内容 学 备注 课堂教学环节模拟训练 导入技能 课堂教学环节模拟训练 讲解技能 课堂教学环节模拟训练 提问技能 4 课堂教学环节模拟训练 教学语言技能 5 课堂教学环节模拟训练 强化技能 6 课堂教学环节模拟训练 演示技能 7 课堂教学环节模拟训练 板书技能 课堂教学环节模拟训练 课堂组织技能 91 课堂教学环节模拟训练 结束技能
4 2 小学科学教育理念 2 2 3 小学科学课程理论 2 2 4 小学科学学习 2 2 5 小学科学教学 6 6 6 小学科学教学设计 4 2 6 7 小学科学课程教学测量与评价 1 1 8 小学科学教育研究 1 1 9 小学科学教育专业素质 4 4 10 小学科学教育专题教学 4 2 6 11 微格教学（实践环节） 2 30 32 总 计 30 4 30 64 五、课程其他说明 1.先修课程：教育学、心理学、地理学、物理学、无机（有机）化学 2.适用专业类别：科学教育专业 3.主要教材：《科学课程与教学论》，彭蜀晋，北京：高等教育出版社，2005 年； 《科学课程与教学论》，周青，北京：科学出版社，2012 年； 《有效备课、上课、听课、评课》，余文森，福州：福建教育出版社，2012 年； 《怎样上课才最棒》，（德）希尔伯特.迈尔，上海：华东师范大学出版社，2013 年。 4.考核方式及成绩构成：闭卷考试 50%+微格教学 50%。闭卷考试采用百分制，其中平时成绩占 30% （含考勤、课堂提问、案例讨论成绩），期末试卷考试成绩占 70%；微格教学环节中平时成绩占 20%， 学生教学准备（教学设计、教案写作）占 30%，教学环节训练占 50%。 六、微格教学及要求 序号 实践项目名称 实践内容 学时 备注 1 课堂教学环节模拟训练 导入技能 4 2 课堂教学环节模拟训练 讲解技能 4 3 课堂教学环节模拟训练 提问技能 3 4 课堂教学环节模拟训练 教学语言技能 4 5 课堂教学环节模拟训练 强化技能 4 6 课堂教学环节模拟训练 演示技能 3 7 课堂教学环节模拟训练 板书技能 2 8 课堂教学环节模拟训练 课堂组织技能 3 9 课堂教学环节模拟训练 结束技能 3